1、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学改革探讨【摘 要】 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是一门实践性很强的高校思想政治理论核心课程。 “概论”课实践教学模式改革必须做到课内实践与课外实践相结合、校园实践与基地实践相结合、实践教学与综合测评相结合。建立起“以教师为主导，以学生为主体”的教学组织形式，在教学内容的改革上做到“以案例分析和项目研究为主导” ，并在此基础上做好教学改革的监控与评价。 【关键词】毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；实践教学；改革 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是高校思想政治理论课“05”方案中规定的四门必修课之一，同时也是高校思
2、想政治理论课中一门时代性、思想性、理论性、实践性很强的课程。中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见中明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。 ”围绕问题开展实践教学，让学生在教师指导下通过参加社会实践活动来寻求解决问题的方法，在社会实践中验证自己所学到的理论知识，这是提升高校思想政治理论课教学效果的有效手段；因此，新时期要提升毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学效果，就必须不断深化教学改革，创新实践教学模式，构建适应当前经济、社会发展需求的实践教学体系，这对于提高“概论”课教学的实效性
3、与时代性，为“中国梦”的实现培养高素质的创新性人才具有重要的实现意义。 一、 “概论”课实践教学模式改革的新视野 实践性是马克思主义的本质属性。高校思想政治理论课教学必然包含实践教学的内容。在高校思想政治理论课教学体系中，中国特色社会主义理论体系与当前经济、社会发展的联系最为密切，具有鲜明的时代性与实践性。大学生在学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论时，参加必要的社会实践活动，不仅能强化对课程知识的理解和记忆，而且能促使大学生在实践过程中检验自己对理论知识的掌握程度，充分感受中国特色社会主义理论体系的正确性、科学性、时代性，从而更加坚定走中国特色社会主义道路的崇高信念。面对新的形势，必
4、须对“概论”课实践教学模式进行改革与创新，开拓“概论”课实践教学的新视野。 （一）课内实践与课外实践相结合模式 众所周知，传统的社会实践课一般都是将课程安排在课外，在完成课堂教学任务后，教师安排学生利用寒暑假或其他课外时间，到工厂、社区、机关单位等进行实习，开学后提交实习报告。这种传统模式便于操作，因此，为各高校所采用，目前已经成为一种固定的模式，该模式的优点在此不做赘述，这里仅就其缺陷做一分析，这种利用假期进行社会实践的模式，由于是在假期进行，因此缺乏必要的监督，往往不被学生重视，从而达不到社会实践的预期效果。因此，仅仅利用课外时间从事实践活动是不够的，这就要求将部分实践课程安排在课内，针对
5、不同年级、不同专业大学生采用不同的实践教学模式。例如，对于理工科学生，可以通过在课堂上指导学生进行必要的实践操作来完成实践教学，对于人文社科类大学生，可以通过带领学生参观实践教学基地等形式来完成实践教学。这样就可以将课堂实践与课外实践有效的结合在一起，改变传统单一的“课外实践”教学模式。 （二）校园实践与基地实践相结合模式 为了达到实践教学的效果，通过实践教学切实提高学生的综合素质，这就需要建立较好的实践教学平台，建立校园实践与基地实践相结合的模式。所谓“校园实践” ，就是在校园范围内开展实践活动，由于校园范围有限，这就要充分挖掘校园内的实践平台，加强思想政治理论课教师、学生辅导员、学生会、各
6、院系、学校各部门之间的联系，在学校范围内组织一定规模的实践活动，以此来拓展“校园实践”的空间。所谓“基地实践” ，就是通过建立实践教学基地来提高学生的实践能力。在校园实践与基地实践相结合方面，遵义医学院做出了有益探索。例如，遵义医学院为配合思想政治理论课“05 新方案”实施，全面加强了实践课程环节；同时，为了培养研究生的实践能力，还形成了选派思想政治教育专业研究生到大学生中担任学生辅导员的制度。这是“校园实践”的典型模式。此外，还借助革命老区优势，带领学生参观革命遗址，走访革命老人，创建有革命老区特色的思想政治理论课程。例如，2012 年 4 月和11 月，遵义医学院分别组织学生到息烽、沙滩、
7、娄山关等地开展考察实践学习活动等。这是“基地实践”模式的具体体现。 （三）实践教学与综合测评相结合模式 现在各高校都在实行奖学金制度，能否获得奖学金与大学生综合测评成绩的高低密切相关。为了加强毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学的效果，必须将该实践教学与学生的综合测评有机结合起来，制定“概论”实践课的评分标准，将“概论”实践课的成绩作为大学生综合测评成绩的一部分，使学生参加“概论”课实践教学活动的情况在学生综合测评体系之中得以体现出来，这就促使大学生不得不认真对待毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的实践教学，从而有效提升实践课教学的效果。 二、 “概论”课实践教学模式改革
8、的新途径 高校思想政治理论课实践教学模式的改革主要体现在教学组织形式、教学内容的创新， 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学改革必须建立起“以教师为主导，以学生为主体”的教学组织形式，教学内容改革应当“以案例分析和项目研究为主导” 。 （一）实践教学组织形式的改革 在教学过程中“教与学”是对立统一的关系，在“概论”课实践教学过程中，首先，教师要制定详细的实践教学计划，在全部课堂教学快要结束时及时向学生公布实践教学计划，使学生对“概论”课实践教学活动有初步了解；其次，课堂教学结束后老师要指导学生进行实践选题，在指导学生进行选题时既要考虑课题研究的可行性，又要兼顾学生的兴趣，指导学生
9、如何收集数据，如何进行社会调查，如何分析所收集到的数据和资料；最后，指导学生撰写社会实践报告，并进行考核评分。近年来，遵义医学院每年暑假前都给大二的学生安排“概论”课实践任务，并对学生的实践课题立项申报书进行筛选，挑选一些论题新颖、可行性较强的课题给予一定的经费支持，极大地提高了学生参加社会实践的积极性，并撰写了2012 年遵义医学院青春三下乡实践报告 、 红色青春 爱的传递 、 关于当今社会网购情况调查问卷报告等一大批优秀社会实践报告。 （二）实践教学内容的改革 案例教学法是实践教学的重要形式之一。在“概论”课实践教学过程中可以选取当前社会热点问题，或者社会中刚好发生的典型案例，将学生置于案
10、例背景之中，围绕案例提出问题，引导学生分析、讨论、理解“概论”课的知识内容，提高学生分析解决社会现实问题的能力。这种方式生动、直观，能够充分发挥学生的主观能动性。此外， “项目主导”也是一种很好的实践教学形式，其是指教师根据“概论”课实践教学的要求，以课堂教学的理论为基础，结合当前社会的热点、难点问题，以教学科研课题为中心，学生通过不同的方式参与教学科研课题的设计、申报、调研和报告撰写工作，以此来实现高校思想政治理论课实践教学的目的。 三、 “概论”课实践教学模式改革的监控与评价 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学模式的改革与创新，其目的是为了提升实践教学的效果，只有不断监控才
11、能及时了解改革的成效，并且还要对改革成效进行科学的评价；这对于推进“概论”课实践教学模式改革的持续性是不无裨益的。为了及时了解“概论”课实践教学改革的效果，可以通过问卷调查的形式来实施。在“概论”课开课之前设计学期初期的教学预期问卷 ，及时了解学生希望从毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课中学到什么知识，喜欢教师以什么样的形式、什么样的方法进行课堂教学和实践教学等；在学期中期，设计中期教学效果测评问卷 ，及时了解实践教学改革后的教学效果，学生是否适应新的实践教学模式，以及学生对后期教学的意见和建议；在学期末，设计终期教学考核问卷 ，了解学生对教学改革的满意程度，对授课教师的教学进行评分，
12、并提出对以后“概论”课实践教学的具体建议。 总之，推进高校思想政治理论课实践教学模式的改革与创新，有利于提高高校实践教学育人的水平，提升大学生理论联系实际的能力，促进大学生综合素质的提升。高校思想政治理论课教师在教授毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的过程中，应当加强自身学习，时刻关注学术界的最新理论成果，不断更新知识体系，探索新的实践教学技法，将马克思主义中国化的最新理论成果传播给大学生，实现新时期党和国家进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的新要求。 参考文献： 1俞小和.论高校思想政治理论课探究式实践教学以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例J.合肥师范学院学报，2012（2）：120-124. 2黄沙.浅谈毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实践教学改革J.考试周刊，2011（41）：194-195. 作者简介：陈俊（1980） ，男，湖北天门人，遵义医学院人文社科学院教师，研究方向：思想政治教育。
