1、二维 Flash 动画制作课程项目化教学改革的探索随着计算机技术的迅速发展，动画技术已渗入很多行业，如教育软件开发公司、各大网站等，但不同的行业对动画制作的要求并不相同。传统的 FLASH 教学是以实例教学为主，注重是从知识体系的角度传授知识，学生会做就行。这种课程教学模式更多地强调了学科的系统性，而忽视了职业岗位的要求，忽视了工作任务的要求，使得在具体教学方法上把知识与任务剥离开来，学生所学的知识难以有效地转化为职业能力，学生学习这项技术之后并不能适应行业需要。多年的教学反馈中，发现学生要掌握的知识量很多，记录在笔记上的内容也很多，但是真正融入到二维 FLASH 动画制作实战中的知识却微乎其
2、微，在与毕业生的交谈中发现，学生所学并非所用，这个问题就是二维 FLASH 动画制作课程改革探索的出发点。 一、调查研究阶段 1、调查学生的兴趣。作为高职院校动漫设计与制作专业的一门专业基础课程，我通过对学生的调查掌握学生对 FLASH 的了解程度，了解学生对学习 FLASH 课程的兴趣和目标。80%的同学认为一个好的 FLASH 作品能吸引自己的地方就是制作的精美程度，90%的同学看动画注重的是故事情节，10%的同学认为精美的片头、片尾是吸引自己的关键。 2、企业调研。我通过对北京、海南、哈尔滨等地区多家平面设计公司、动画公司及学校的调查，再加上自身多年的项目制作经验，考虑到动画专业的特点总
3、结出从事二维动画制作的实际工作流程。从动画制作的实际工作流程中看出前期创作阶段、中期一制作阶段、中期二制作阶段、后期处理阶段等多个岗位得出二维 FLASH 动画制作在二维动画制作环节中起着至关重要的作用。 因此，教学内容是把企业工作任务与专业密切联系，课程项目化改革的教学方法突出学生的主体地位。它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且从职业人才的角度使学生得到专业化训练，是职业技能与职业素养的综合培养的有效途径。 二、 二维 FLASH 动画制作课程项目化教学改革具体探讨 1、教材选择的改革：对于教材，教师可以通过多方面比较，选择一本或者是几本基础知识描述清晰、案例丰富的书作为教材，也可以根据教
4、师在企业动画制作的经验编制适用的项目化教学教材。并且从网上或其他渠道搜集更多最新资料、或分析一些经典的 Flash 动画作品来配合讲解，以弥补教材内容陈旧枯燥的缺陷，不再只是照本宣科。 2、教学方法改革：本课程的教学强调了课程内容要求和学生的特点相结合，主要采取了“基于工作过程导向的项目载体、任务驱动教学法” ，即“项目化教学法” ，并且灵活地穿插了动画公司真实项目、实例分析、部门研讨、自评、互评等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到学习实践中来。本课程做到教学过程与工作过程的结合，做到学生学习过程与工作过程的一体，强调教师与学生的互动，也就是融“教、学、做”为一体的项目化
5、教学，真正凸显学生在教学活动中的主体地位。 3、教学模式改革：目前 Flash 教学一般采用多媒体教学模式，通过教师演示制作的全部过程，使学生掌握相应的知识。但即便如此，也有相当一部分学生出现上课听懂，下课忘光的现象。等到学生下次课上机做实验时，教师可能需要额外花时间将案例的制作过程再重新演示一遍。这种旧的教学模式，显然既浪费时间，学习效果也不尽人意。 在教学模式上可以采用学生分组讨论、分工合作的模式，通过一个具体的项目（剧本）让学生分成小组共同来完成一个动画片的制作，通过整个动画片的制作，能使学生了解了整个动画制作的全过程，也使学生在制作过程中培养了分工合作的能力。同时也培养了学生创意能力。
6、 4、综合实践能力的改革：实践是教学中不可或缺的重要环节，加强实践，可以更好地提高学生对 Flash 软件的使用水平和动画设计能力。学生在平时上机练习的时候，先练习老师讲授的案例，按照老师演示过的操作步骤做。这种训练既可以使学生在学习初期更快地入门，掌握相应的知识点，又可以增强他们的信心和学习兴趣。接着可以适当增加难度让学生做老师在课堂上放映并让讨论的案例，锻炼学生运用学过的知识解决实际问题的能力。 采用项目管理的办法，将一个班级分成若干个项目小组，根据每个学生自身特点和兴趣，明确分工，各司其责。从收集制作素材、确定制作内容，到确定制作方案，再到作品的具体制作，一直到最后作品展示、交流、评价，
7、学生协同合作，以小组为单位共同完成一个作品。这种综合项目实训，使学生能更深刻地理解、运用知识进而发现问题、解决问题，并且激发学生更大的求知欲望，培养创新能力、实践能力和团队合作能力，为以后就业、找工作打下良好的基础。 三、经验总结阶段 通过一个学期的教学课程改革实施，虽然取得了一定的实效，但仍存在着一些问题亟待解决。通过深度的学生访谈，毕业生跟踪调研等措施，探索了一些有效的解决途径。 我对 FLASH 制作项目化实践教学的研究正是把握了“以就业为导向、以服务为宗旨、以能力为本位”的培养宗旨，打破原有学科体系，针对职业岗位需求，以培养学生职业能力为宗旨，以增强学生职业素养为目标，探索了适应项目化、任务化教学的可具体操作的二维 FLASH 动画制作项目化课程实践教学的方案体系。 参考文献： 1戴士弘.职业教育课程教学改革M.北京：清华大学出版社，2010. 2张莹.浅谈高职院校的项目教学模式J.江苏高教，2008， （01）. 注：本文为 2012 年黑龙江省高等教育教学改革项目二维无纸化动画特色课程建设标准和评估研究成果。
