SPSS软件对学生数据挖掘能力培养的调查分析.doc

1、SPSS 软件对学生数据挖掘能力培养的调查分析摘 要：为适应社会的发展与要求，对高级从业者而言，掌握有效的数据挖掘方法的必要性与日俱增。通过对湖南商学院学生的数据挖掘能力现状以及对 SPSS 课程学习的期望与要求等方面的调查，发现大部分经管类学生认为自身的数据挖掘能力不够，并期望提高自身的数据挖掘能力。 关键词：数据挖掘能力；SPSS 软件；统计分析 中图分类号：G647.38 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）05-0234-04 一、调查背景 随着信息时代的迅猛发展，经济研究对信息的需求与日剧增，面对海量数据，要从中提取出有用的信息，就需要人们掌握高级的数据挖掘方法与

2、手段。这样，就对高等教育的人才培养提出了更高的要求，需要培养以计算机为工具，利用各种数据分析方法去挖掘大量数据背后重要信息的能力，即数据挖掘能力。SPSS 软件作为数据发掘的重要工具，在调查统计行业、市场研究行业、医学统计行业、政府和企业数据分析应用中久享盛名，其提供了数据获取、数据管理与准备、数据分析、结果报告这样一个数据分析的完整过程，操作性强。因此，SPSS 软件课程的开设对于当今经济管理类的大学生是非常有必要的。 本次调研通过对 680 名受访者（湖南商学院学生）对 SPSS 软件的认知程度、对 SPSS 课程相关要求和对学校硬件软件支持的期望等方面的调查，了解大学生对 SPSS 软件

3、的认识程度，并为提高大学生数据挖掘能力和 SPSS 课程的推广提供可行性建议。 二、调查对象 本次调查主要针对于湖南商学院在校大学生进行的调查，调查样本属自愿样本。本次调查共发放 680 份问卷，回收有效问卷 649 份，有效回收率为 95.44%。 有效问卷中从性别来看，男性占 47.6%，女性占 52.4%，比男性多了3.8 个百分点，这符合商学院性别比例“女多男少”的现状。从年级来看，受访者主要集中在大四，大一最少，大二大三居中。大学生随着学习的积累、生活的丰富，更加有意见发表，这让本次的调研成果更加有信服力。从学院来看，受访者来自 12 个学院，各学院人数从 9 人到 319 人不均匀

4、分布。受访者人数最多的前 4 个学院中，工商管理学院占 53.3%，会计学院占 13%，经贸学院占 7%，财政金融学院占 5.2%。这 4 个学院的学生人数在学校的占比都是很大的，因此，更有代表性。本次调查的受访者来自 33 个专业，人数最多的为市场营销专业，有 174 人，最少的是旅游管理专业，有 9 人。专业的广泛性，使得本次调查更为全面。 三、调查方法 本次调查采用自填式调查问卷进行访问，问卷由 SPSS 软件认知、数据分析能力的自我认知、SPSS 课程的认知及相关要求和个人基本信息四个部分共 25 个问题组成，调查报告运用 SPSS19.0 进行统计分析。 四、SPSS 软件对学生数据

5、挖掘能力培养调查结果及分析 本次调查主要从 SPSS 软件的认知情况、数据分析能力的自我认知、SPSS 课程的认知及相关要求和职业意向四方面对受访者进行调查，意在了解湖南商学院学生的数据挖掘能力现状、对 SPSS 课程的期望度、对SPSS 软件的认知和 SPSS 软件学习环境的要求与期望。 （一） 受访者对 SPSS 的认知情况 在对湖南商学院学生对 SPSS 软件认知的调查中，发现受访者对 SPSS的了解途径以课程选择和师友口碑为主，且大部分学生对 SPSS 软件的认知度不高，对其功能了解不全面，对 SPSS 软件的操作也不是很熟练。 1.受访者对 SPSS 的了解程度不高 表 1 不同年级

6、的受访者对 SPSS 软件的了解程度 单位：% 表 1 中数据显示，40.4%的受访者对 SPSS 软件只有“一般”了解，23.5%的受访者表示“不了解” ，17.5%表示“很不了解” ，对 SPSS 不了解的比例超过 40%，可见该软件没有得到广泛的推广。另外有 17.7%的受访者表示“比较了解” ，仅 0.8%的受访者表示“非常了解” 。 从年级分布看，大一群体中近 80%的人表示“不了解” ；大二群体中“不了解”的比例将近 65%，但有 9%的人对该软件比较熟悉；大三群体中， “不了解”的比例下降到 45%， “了解”的比例达到 15.9%；而大四群体中仅有 27.3%表示不了解，而“了

7、解”的比例扩大到 24.7%。 随着学习的深入，学生将有越来越多的机会接触到 SPSS 软件，并在不同程度上加以运用；另一方面也反映出了低年级阶段对该软件的运用度不够，需要加大对这些群体的教育投入。 2.对 SPSS 的了解途径以课程选择和师友口碑为主 图 1 受访者了解 SPSS 软件的主要途径 图 1 显示，受访者中对 SPSS 的了解有 40.1%是通过“课程的选择” ，28.6%是在“学校老师同学的推荐”下了解到的， “做调查统计数据”了解的占 21.8%，从“计算机相关书籍上”了解到的占 6.4%，在“网络上遇到”和“观看别人演示”而了解的各占了 1.4%。可见， “课程选择” 、“

8、老师同学推荐”和“调查统计的需要”是受访者了解 SPSS 的三大主要途径，比重合计超过 90%。 3.受访者大部分使用过 SPSS 但不熟练 在访问者中，63.0%的受访者对 SPSS 软件的接触停留在“学过，实际上操作过但不熟练”这个层面；16.2%的受访者表示“了解 SPSS 软件，但没接触过” ；还有 15.6%的受访者表示“上课学过，但没用过” ；仅有5.3%的大学生“操作 SPSS 软件非常熟练” 。可见，绝大部分的学生还处在对 SPSS 运用的表面阶段，操作能力还需要进一步加强。 4.大部分同学认为 SPSS 软件是专业数据统计分析软件，且大部分同学对 SPSS 软件的功能认识但不

9、全面。 从图 2 中可以看出，有 81.5%的同学认为 SPSS 软件是“专业的数据统计软件” ，77.9%的同学认为“能对数据进行分析的便利软件” ，41.2%的同学选择“增强人数据分析能力的工具” ，36.7%的同学认为 SPSS 软件是“一门数据统计的课程” ，选择 “制作图标的软件”和“能保存很多数据的数据库”分别占 21.8%和 21.6%。在第一印象中，认为 SPSS 是“数据统计和分析的软件” ，合计超过总数的 80%，说明绝大部分的人对SPSS 有一定的认知。 图 2 受访者对 SPSS 软件的印象 对于 SPSS 的功能，同学们了解最多的是“数据输入”和“数据整理”，占比分别

10、为 66.0%和 53.4%；其次是“图表制作”和“分析报告” ，占比分别为 27.8%和 29.2%；了解“建立模型” 、 “相关性分析” 、 “探索分析”、 “交叉分析” 、 “结果发布”和“预测分析”功能的分别为23.0%、20.5%、17.1%、16.9%、11.8%、10.7%；仅有 5.3%的大学生“了解所列出的全部功能” 。可见，学生对 SPSS 软件功能的了解很局限，因此，SPSS 教学应给予学生更多的操作机会，让学生对 SPSS 了解更全面。 （二） 受访者自身数据分析能力状况 在数据分析能力自我认知调查中，大部分的受访者对自身的数据挖掘能力不认可且具有学习 SPSS 课程的

11、基础，并期望能熟练或者独立操作SPSS 软件，但受访者大都不愿意主动接受 SPSS 课程。 1.大部分专业开设了与 SPSS 相关的课程 受访者中 70.9%学过统计学 ，32.1%学过SPSS 在经济管理中的运用 ，26.4%学过市场调查与预测 ，19.7%学过计量经济学 ，有17.9%的受访者没有接触过与 SPSS 相关的课程。 在受访者认为学好 SPSS 需要提前了解的知识的调查中，超过 65%的受访者认为学好 SPSS 需要提前了解统计学 ，其次有近 16%的受访者认为要提前了解市场调查与预测 ，认为要提前了解概率论 、 计量经济学 、 高等数学的受访者分别只占 7.2%、5.5%和

12、4.5%。 可见大部分的学生有接受 SPSS 课程的基础，且大部分同学认为提前掌握统计学和市场调查与预测的知识对于学习 SPSS 有帮助。 2.大部分学生认为自身数据分析能力差，而且大部分同学对自己的数据挖掘能力不认可 受访者中 48%认为自己“能力一般，会对数据进行一些简单的分析” ；认为自己“能力非常差，不会对数据进行分析”和“能力较差，分析数据时需要参照别人成果进行分析”分别占 12.9%和 20.8%；认为“能力较好，不仅能掌握数据的主要核心，还能根据已有数据进行扩展性分析”的占 16.3%；只有 1.8%的受访者认为自己“能力非常好，数据概括能力强” 。 图 3 受访者对自身数据分析

13、能力的自我评价 在对自身数据分析能力满意度调查中，受访者对自身数据分析能力不满意的将近 40%，对自身数据分析能力满意的只占 13.1%，持一般态度的人群占据了总人数的一半左右。可见，大多数人对自身数据分析能力并不认可，显然 SPSS 课程的开设是有必要的。 3.受访者大都不愿意接受 SPSS 课程 图 4 显示，在是否愿意接受 SPSS 课程的调查中，受访者选择“不愿意”和“非常不愿意”的分别占 44.2%和 23.7%，合计 67.8%； “非常愿意”和“愿意”的分别只占了 4.5%和 10.9%。 图 4 受访者是否愿意接受 SPSS 软件 结合图 3 来看会发现一个矛盾：虽然超过 80

14、%的人不认可自身数据分析能力，但愿意接受 SPSS 课程的只有 15.4%，远远低于不愿意接受的人群。一方面学生对自身数据分析能力不认可，另一方面却又不愿意主动接受 SPSS 课程。原因很多：首先， SPSS 课程在学生群体中并没有形成广泛的影响力，还处在一种被接受的过程。其次，SPSS 软件操作不是十分深奥，但许多学生对统计软件、统计分析望而却步或者即便会用，也经常犯一些很基本的错误或者计算出来的结果不知道该如何解释，甚至看不懂软件结果。这就要求教师在教学过程中，还应告诉学生“为什么选用这种方法” 。教师在教学过程中应该激发学生联系自己的专业，认识到从实验设计着手就需要“统计知识”的参与，为

15、提高自己的分析能力奠定基础。 4.学生更期望能熟练或者独立操作 SPSS 在对自身数据能力的期望上，受访者中 60.4%的期望“能熟练地操作SPSS 软件” ；40.2%的期望“能独立自主运用 SPSS 软件完成报告” ；39.2%的期望“达到未来工作岗位对数据分析能力的一般要求” ；38.9%的期望“提高自身对数据提取概括的能力” ；37.1%的期望“能对数据进行拓展相关性分析” ；29.4%的期望“能运用多种分析方法，并熟练作图” 。受访者期望在能熟练掌握数据分析的基础上独立撰写报告并满足将来职业发展的需要，SPSS 课程教师应设计一套系统的教学方式来引导学生去学习SPSS。 （三） 受访

16、者对 SPSS 课程的认知及相关要求 在 SPSS 课程的认知及相关要求的调查中，受访者最期待 SPSS 课程作为专业必修和专业选修，课程教学能理论与实际结合，考试能以实践课程、小组合作和机试这些形式，且课时不少于 32 个；学生们期待在SPSS 课程学习中能得到学校在学习设备、专门实验室和雄厚的师资力量等方面的支持，并提供最新的 SPSS 软件和实践机会。 1.经管类学生认为学习 SPSS 的最佳时期是大二，最佳课时不少于 32个 学习 SPSS 的最佳学期，受访者中选择“二年一期”的占 28%， “三年一期”的占 18.9%；， “二年二期”的占 17.2%， “一年二期”的占16.2%；

17、选择“一年一期” 、 “三年二期”和“四年一期”的分别只占8.7%、7.8%和 3.2%。 在最佳课时调查中，超过 90%的人认为学习 SPSS 的课时至少需要 32个课时，这说明受访者愿意花时间来学习该课程来掌握数据分析的能力。可见，适宜的学习时期以及更多的课时是学生所期望的，这为学校设计SPSS 课程提供了参考。 2.学生更期望 SPSS 课程作为专业必修和专业必选课程 图 5 受访者期望 SPSS 软件的上课形式 受访者期望 SPSS 课程作为专业必修课的占 39.70%，期望作为专业任选课程的占 26.50%，期望作为专业限选和人文选修的分别占 22.30%和11.50%；期待 SPS

18、S 课程作为专业必修和专业任选的合计达到 66.2%。可见，受访者对 SPSS 课程还是比较重视的。 3.SPSS 课程以理论与实际相结合的教学方式，实践课题、小组合作和机试的考试形式是最受学生欢迎的 受访者中 59.1%的期望 SPSS 课程是“理论讲解与上机实践结合”的形式，35.2%的期望采用“上机实践”的形式，选择“理论讲解”和“研讨会”两种形式的分别只占 3.7%和 1.7%。理论与上机实践结合形式是受访者更愿意接受的，实际上这种形式能让学生更好地理解和掌握该课程。在期望的 SPSS 课程考试方式调查中，受访者中选择 “社会实践做课题”近 30%， “小组合作形式”和“上机考”分别占

19、 25.5%、25.9%，希望以“闭卷考试” 、 “开卷考试”和“论文”分别为 2.7%、7.3%和 8.7%。显然“社会实践做课题” 、 “小组合作形式”和“上机考”是学生最期望的，这也表明大部分受访者认为这门课程应该更加注重实践操作能力。 4.在 SPSS 教学过程中资历丰富、结合案例教学的教师更被青睐 受访者在对授课老师的第一要求中，55.1%的选择了“资历丰富” ，10.2%选择了“企业实战背景，丰富的案例辅助” ，9.7%选择了“互动参与性强” ，其他选项作为第一要求的受访者相对而言较少。 受访者中 70.8%的认为 SPSS 课程的授课老师要“资历丰富” ，44.4%的期望授课老师

20、有“企业实战背景，丰富的案例辅助” ，36.9%的选择了“互动参与性强” ；期望授课老师“理论性强，具有系统性及条理性”和“耐心解答学生问题”分别占 29.6%和 27.9%；期望老师“认真备课” 、“有成功案例”和“激情澎湃，有感染力和号召力”的分别为18.6%、17.7%和 12.4%。大部分的受访者希望授课的老师资历丰富，有实战背景并且能与学生充分互动，相当一部分的受访者希望老师授课有系统的理论知识，并且能够耐心解答学生问题，在“认真备课” 、 “有成功案例”和“上课有激情”三个方面对授课老师也有一定的要求。可见，同学们对老师的上课风格很是在意，这可能直接影响到学生对课程的兴趣。 5.学

21、生期待有良好设备、专门的数据分析实验室和雄厚的师资力量等硬件支持 受访者中 78.5%的认为要学好该课程学校应 “建立专门的数据分析实验室” ，78.3%认为要“更新或维护好电脑设备” ，71.2%认为要“配备更多的优秀师资力量” ，认为要“进行学生数据分析能力大赛”和“购买更多专业方面的书籍”分别为 45.8%和 25.8%。学生们认为学好 SPSS 这门课程学校应该支持“电脑设备” 、 “师资力量”和“数据分析实验室”三个方面。当然学校能支持学生“进行数据能力分析大赛”和“提供更多的专业书籍” ，可以更好地辅助 SPSS 的学习。 6.学生期望在 SPSS 学习过程中有最新 SPSS 软件

22、和实践机会支持 受访者中 88.2%的认为要学好该课程要“购买或安装 SPSS 最新软件” ，81.4%期望有“提供更多的实践机会” ，67.9%期望有“提供资金支持” ，期望有“政策上给予关注”和“举办专场讲座”分别为 31.2%和 30.8%。最新的 SPSS 软件、更多的实习机会是学生最为期待的，因为软件方面支持到位了对于 SPSS 课程的授业而言就相当于拥有良好的内部环境。也有相当一部分的受访者希望学校能从“政策”和“专场讲座”两个方面给予支持，这几点也值得重视。 五、建议 SPSS 软件和其他一些统计软件一样，不能够对模型的适应性做出判断，模型选择的正确与否依赖于使用者对资料的了解程度与统计分析方法的掌握程度。主观上，大部分同学希望提高自身的数据挖掘能力；客观上，各行各业都要求人们掌握高级的数据挖掘方法与手段，可见 SPSS课程的开设是有必要的，但调查发现多数同学不愿意接受 SPSS 课程的学习。因此，开设 SPSS 课程有利于培养学生的实践能力，提高学生的职场