1、对高校俄语专业“零起点”教学的思考摘要：目前零起点生成为高校俄语专业的重要生源，但是“零起点”班的教学同以往传统的高中起点的俄语教学要有很大的差别，对教师的知识结构和教学方法等许多方面都提出了新的、更高的要求。如何让有英语基础的学生尽快转化到俄语思维上来，根据“零起点”学生的特点，采取有效的教学措施，成为摆在俄语教师面前的一个严峻的课题。 关键词：俄语；零起点；教学方法 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1005-913X（2013）02-0130-02 近些年来，由于国际和国内形势的发展变化，俄语在很多中学相继被取消，社会对俄语的认同感大大降低，俄语的优势地位已经被英语取代
2、；招生来源出现了危机，高校俄语专业的生存曾一度令人堪忧；目前各高校俄语专业招收的基本上都是零起点生，零起点生成为高校俄语专业的重要生源，他们占各校俄语专业总招收人数的绝大多数，在一些院校甚至是百分之百。与以往招收有俄语基础的学生情况相比，教学状况“今非昔比” ，教与学双方陷入了两难的境地。然而，随着时间的推移，零起点生的诸多优势逐渐突显出来，专业俄语也正在显示出新的生机与活力。 零起点，这个名词在高校外语专业中现在很流行，主要是指中学学习英语，进到大学后选择日语、俄语、韩语等小语种作为自己的专业进行学习的学生。一切从零开始，进入一个全新的语言天地。针对这种现象，作为外语教师应当因材施教，探索出
3、灵活的教学模式。 一、培养学生学习俄语的兴趣 学生在入大学俄语专业以前，对俄语的知识一无所知，所以培养学生的俄语兴趣，对于今后的学习会起到事半功倍的作用，我们知道，想学好一门语言，首先要对这门语言有兴趣，兴趣是最好的老师，培养学生对于学习俄语的兴趣不是一蹴而就的，要在教学中寻找出一种既严肃又活泼的学习环境，使学生能摆脱简单枯燥的说教，使学生能够满怀兴趣地去学习，调动学生的积极性。培养学生的学习兴趣，具体体现在获得知识的充实感和运用知识解决问题的成就感，只有在这种动力的推动下，以往相对枯燥无味的课程才能栩栩如生。 （一）精心设计课堂教学，激发学生兴趣 教师设计好每一堂课的教学，对于提高教学质量，
4、激发学生的兴趣有很重要的意义，教师要充分运用多媒体教学，激发学习兴趣。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有俄语气氛，一部分学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学习俄语的能动力。例如，在讲解“健康”一课时，教师用录像机先拍下学生生病情景，通过图片展现“头痛” “牙痛”的表示方法。这样，学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。在讲动词时，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、
5、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。 （二）加强情感教育，诱导兴趣 俄语教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以使学生变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受俄语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习俄语并且一定要学好俄语。其次，教师要注重对学生的感情投入、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，使之“亲其师，信其道” ，这样师生之间就会产生情感共鸣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，教师在课堂教学的过程中
6、要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。（三）通过学习比赛，培养兴趣 根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一朵优胜小红花、一句“”等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时，让学生背诵句子，以小组为单位用竞赛的方式进行会话比赛。这样就激励了学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。通过这些方式不但激发了学生的兴趣，还为今后的学习打下了良好的基础。不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，可以激发学生的竞争意识，培养其学习兴趣 （四）创设表现空间，拓展兴趣 愿意表现自己
7、并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸” 。俄语对话的改编表演，让那些学习成绩虽不出类拔萃、但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的学生在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致地表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在俄语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅俄语课外书，
8、拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，达到健康发展个性的目的。 二、搞好两种语言对比教学，促进正迁移学习 目前各高校俄语专业招收的基本上都是零起点生，入学前他们已经有至少 6 年系统学习英语的经验和知识结构，所以在学习俄语的过程容易受到英语知识的影响，也就是我们常遇到的学习迁移问题。一种知识对另一种知识的迁移分为正迁移和负迁移，教师应将两种语言进行对比式教学，找出它们的相同或相异之处，帮助并促进学生学习俄语的正迁移。尽管俄语的语法体系比较复杂、极富词形变化、语义范畴较广，但是，俄语和英语属印欧语系的两个不同语族，都是表音的字母文字，两者在发音和拼写方式上极其相似；都是依靠丰富的词形内部变化来表
9、达各种语法意义的语言类型。在俄语学习中随时随处都会发现俄语的很多词与英语词发音近似或意义相同，如在大学俄语第一册中，发音和构形上与英语中相应的同义词比比皆是，如： engineer（工程师） ， institute（学院，研究院） ， sister（姐妹） ， costume（服装） ， text（课文） ， theatre（剧院） ， taxi（出租车） ， chemical（化学家） ， modern（时髦的，时尚的） ，（新的） nove。又比如我们司空见惯的这些词： university（大学） ， student（大学生） ， class（教室） ，film（电影） ， photo（
10、照片） ， card（卡片） ， docter（医生，博士） ， bank（银行） ， culture（文化） ， material（材料） 。从中不难看出两门语言中此类意义相同的词汇在构成形式上也大同小异。随着学习的不断深入，这样的词出现的几率也更高，尤其是科技、政治、经济、外交、文化类词汇，在高年级精读课教材个别课文中竟达 30%左右。除了词汇外，两门语言在语音、语法等各个层面上都有许多相同之处，比如语音方面：两门语言中存在着对应的元音及清浊辅音（ae，oo，yu； b，k， p， d等等） ；语法方面：如词类的语法功能，俄语中的前置词与英语中的介词起着相同的作用： on a table（
11、在桌子上） ， in a table（在桌子里） ，诸如此类情况不胜枚举，这里将不再赘述。 三、教学方式多样化，活跃课堂气氛 生动活泼的课堂气氛能使学生处在良好的情绪状态，从而激发其学习兴趣。传统的教学方法一般为老师讲学生听，学生往往容易走神或感到疲劳。为了能够抓住学生的思绪，在课堂上常播放一些俄语笑话的小视频和一些反映俄罗斯大学生生活的视频片段。这些视频对话的单词相对简单，内容丰富有趣，每当这个时候学生们总是全神贯注地融入视频学习当中去。学生们在课下经常反映，非常喜欢这种学习方式，既锻炼了听力，也领略了俄国的文化，最重要的是当他们听懂、看懂一段视频，他们就会获得很大的成就感，促使他们想去学习
12、更多的单词，了解更多的外国文化。在语音阶段之后，要求学生课上课下交流时尽量多使用俄语。课堂教学中充分利用实物、多媒体等教学手段，以提高学生的学习兴趣。同时精讲多练，调动学生的主动参与意识。练习中，让每个学生都能积极参与听、说、读、写的实践活动，使课堂活泼而不失紧张，让学生没有走神的机会。 总之， “零起点”班教学方法应同以往传统高中起点俄语教学区别开来，教师在教学中采用多种较为新颖的方式，让“零起点”学生始终保持对学习的兴趣，激发了他们的自主性和积极性，并且通过英俄语言对比学习，提高了教学效率。 参考文献： 1 何雪梅.论俄英双语教学潜在资源的开发和利用J. 黑龙江高教研究，2007（9）. 2 刘 艳.学习策略指导的俄语课堂教学模式探讨J. 黑龙江社会科学，2006（2）. 3 郑淑杰.高校俄语专业零起点教学初探 J.教育探索，2009（8）. 4 顾佳琪.中国俄语教学的历史与现状J.中国成人教育，2011（3）. 5 孙秀峰.高校校俄语专业零起点生初始阶段泛读教学技巧J.长春理工大学学报，2012（9）. 责任编辑：金永红
