1、二语习得成功的关键摘要：动机是影响二语习得的重要因素，动机可使学生从厌烦转为感兴趣，它就像机动车上的发动机和方向盘。心理学家和语言学家对有关英语学习者动机的社会心理研究已经有很多成果，本文旨在区别在汉语语境下的动机类型，据此外语教师才能采取恰当的教学方法。 关键词：动机；二语习得；英语教学 中图分类号：G421 文献标识码：A 一、动机的重要性 外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力，学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的动机。它表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。它是直接推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。加德纳（
2、Gardner）认为，外语学习动机应包括 4 个方面：目的（a goal） 、学习的努力程度（effortful behavior） 、达到学习目的的愿望（a desire to attain the goal）和学习态度（attitude） 。有动机的外语学习，其效果极好，而无动机的外语学习，往往把外语学习作为一种负担，学习效果不佳。外语学习动机是直接推动外语学习者进行外语学习以达到某种目的的心理动因。它是一种广泛的社会性动机。不同的社会和教育对外语学习者的学习要求不同，反映在外语学习者头脑中的外语学习动机也不同。 二、动机类型 外语学习动机从不同的角度划分，有多种类型。从教育心理学角度来说
3、，分为内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation） ，从二语习得角度来看，分为综合型动机（integrative motivation）和工具型动机（instrumental motivation） 。 1. 内在动机和外在动机 内在动机是外语学习者内部因素在起作用，内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣，是由外语学习者本身产生的，外语学习活动本身就是学习者所追求的目的，如：求知欲、好奇、兴趣、爱好或为了表现自我等。外语学习的目的在于获取外语知识，他们对外语学习感兴趣，对外语学习活动本身就能得到满足。就是说，他们学习外语的目的就在于外
4、语学习过程本身，丝毫不会受到外界因素的干扰。认知心理学强调，人类天生具有追求知识的愿望，并会不断的追求其意义和去理解周围的事物，在外语教学中要设法去调动内部动机，使学习者内部发生根本性变化。 外在动机指外语学习者受到外力推动，不是主观因素在起作用，是由诸如金钱、名誉等外部诱惑物而激发，是受到外部情境支配而不得不学习外语，如学外语是为了文凭，高分数，升学，晋级，奖励，表扬，别人的赞许和压力等，它是由外语学习者以外的父母、教师或其他人提出的。学习活动是满足动机的手段，外语学习的目的并非为了获取外语知识本身，而是外语学习成就以外的外部奖励，从而赢得自己的自尊心。我们可以利用外部因素鼓励学生学好外语，
5、但必须注意，外部动机不是出自学习者本身的兴趣，因而一旦外部因素取消，学习者很可能放弃外语学习，所以一定要充分调动学习者的内部动机。 内在动机效应强有力而持久，一般说来，内在动机与长远的成功有联系，外在动机的重要性也不能忽视，大部分外语学习者的外语学习发生于人与人之间的相互关系之中，人人都渴望得到别人的赞许。因此，外语教育应有针对性地提供这方面的诱因。内在动机和外在动机的划分是根据动机发生的原因和目的性进行分类的，也是很好区分的一组分类。2. 综合型动机和工具型动机 综合型动机指学习者为了融进所学语言的群体而学习此语言的愿望，它“反映出学习者对目标人民和文化的个人兴趣” 。具有综合型动机的学习者
6、乐于接触外族人，了解他们的文化。此类学习者的学习动机比较强烈，也能够持久，这样他们就能有更多的语言输入，也能够更多的进行语言输出。 工具型动机则是学习者学习一种语言是为了实用性目的。如：为了找工作，或者到国外旅游，或者是为了通过考试等，它“反映出学外语的实际价值和有利之处” ，这种动机的存在无疑对语言学习有一定的促进作用。但是这类学习者只学习他们认为是必要的内容。而且，一旦达到实用性的目的，他们的语言学习就停止了。 综合型动机是一种积极的情感因素，对目的语的兴趣可以促使学习者制定较高、较为全面的学习目标，并为之而努力学习。工具型动机学习者在既定的目标未达到时，往往学习动力很大，但是一旦达到目标
7、，他们可能会因此变成无动机学习者。如果他们不能培养出新的动机，他们的外语学习就到此为止了。根据这一分析，综合型动机较之工具型动机就有一定的优势。 从上述讨论中可以看出，动机的本质十分复杂。动机因素的来源和形成与心理、人文环境等因素互相作用，关系密切。动机与外语学习关系密切，没有动机的话，外语学习就无从谈起。 三、对英语教学的几点思考 学习动机尤其是综合型动机在语言学习中起着重要作用，因此有必要在外语教学的同时注意培养学生对语言文化本身的兴趣，培养学生综合型学习动机。有些同学虽然以考试为主要学习动力，但对英语文化的学习还是很感兴趣的，所以我们还是有可能将工具型动机学习者培养成为综合型动机学习者的
8、。教师在用好现有英语教材的同时，还可通过报刊杂志、广播电视、互联网等帮助学生多了解目的语国家的背景知识、文化习俗；也可多设计一些逼真的情景化训练，让学生觉得学有所用，弥补外语学习者少有机会接触目的语社会，很难将所学知识应用于实践这一缺憾。这样，即使工具型动机学习者也会愉快地、高效地学好英语。参考文献： Gardner R C, Lambert W E. Attitudes and Motivation in second language learning M. Rowley, Mass: Newbury House, 1972. Gardner R C, Social Psychology and Second Language Learning The Role of Attitudes and Motivation M. London: Edward Amold Publishers, 1985. 晓晴，文秋芳. 非英语专业大学生学习动机的内在结构J. 外语教学与研究, 2002 (1).
