1、高等职业教育教学环节若干问题浅议【摘要】高等职业教育首要任务是要培养出符合社会经济发展需求，既掌握较高技术技能，又有一定理论知识的高层次的技术人才，然而大力发展高等职业教育需要诸多内外因素的共同作用，本文对当前高等职业教育教学环节的不足与问题做了简单的归纳，并相应提出了解决问题的办法。 【关键词】高等职业教育 教学环节 双师型 双元制 随着我国社会主义市场经济的快速发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的、直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的实用人才。2005 年国务院关于大力发展职业教育的决定中明确指出“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身
2、学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。 ”这就指明了职业教育要适应和服务于社会的发展。然而要大力发展适应市场变化的职业教育，在现阶段，个人认为在教学环节方面有以下几个问题需要解决： 一、加强基本知识和技能的训练 在当今科技迅猛发展、劳动岗位变化加快的时代，学生要在短短的就学期间掌握全部现代科学知识几乎是不可能的。而应当以“必需“和“够用“为度。不追求理论教学中学科的系统性和完整性，而强调理论知识的应用性。只有掌握了基础理论知识，才能提高适应能力。 高等职业教育与生产劳动是最直接的关系，职业教育的任务就是
3、培养具有创新精神和实践能力的技能型人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。然而由于多方面的原因，我国职业教育课程体系中实践课程安排得不多。因此，高等职业学校要在今后的课程体系中适度地增加实践课程，培养学生实际操作能力。加大实践教学的比重，尤其是加强实训的比例，并在学生中推行学历证书和职业资格书制度，大大地加强学生实际工作能力的培养，缩短毕业后工作的适应期。 二、更新高等职业教育教学方法和教学手段 首先，在教学的主客体关系上，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，重视调动教师和学生双方面的积极因素。 其次，在对教学规律的认识上，既要研究教的规律，又要研究学的规律，充分利用两种规律的
4、积极作用。 第三，在高职生成才问题上，既要重视智力因素的作用，又要重视非智力因素的作用。努力培养学生丰富的情感、坚强的意志、开朗向上的性格和良好健康的品质。同时又有正确的政治方向、较强的社会责任感、良好的人生信念和人生态度以及美好的情操等，做到知、情、意、行相结合，德、智、体、美全面发展。要看到无数成功的职业生涯案例往往起关键作用的不是主人公的智力水平，而是他们的意志、品质。 第四，加强电化教学手段，促进高等职业教育技术的现代化。从总体上说，目前电化数学在我国的发展水平并不高，教学仍未摆脱“粉笔加黑板”的落后局面。高职教育要实现现代化，就必须在教学媒体手段方面首先实现现代化。采用多媒体教学的五
5、大优点：第一，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习的积极性。第二，它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为当前解决学时不足矛盾的重要途径。第三，能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。第四，利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。第五，可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。运用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。有关研究表明，利用多媒体学习，可以使学生学习的时间减少
6、 50%，记忆率增长 80%，学习费用下降 50%。多媒体技术的运用不仅提供了有效的教学手段，而且成为推动教学改革的杠杆。 三、完善产学合作制，加强学校和企业的联系 早在 2004 的教育工作大会上，原教育部部长周济同志充分肯定了职业教育的产学结合模式，并强调在今后几年要进一步搞好职业教育的产学结合。学校与企业联合办学有许多好处：促进学生有目的地学习，因为学生知道自己将来做什么；学校培养的学生毕业以后有去向，减轻了学校和社会的压力；解决了学校办学经费不足的问题，减轻国家财政的负担；促进工商业事业单位了解自己的人才状况；促进学校不断改进专业、课程的设置。在课程开发方面，职业学校课程开发主要是由教
7、育界专家组织，而企业界人士极少参与。所以，开发出来的课程陈旧，偏离企业的生产实际，不适应人才市场对人才的需求。因此，我国要转变职教课程开发，应该把职业岗位要求作为开发的基础，使得高等职业教育与企业界相互参透。 德国“双元制”是目前世界比较成功的职教办学模式之一，被誉为德国二战后经济腾飞的“秘密武器” 。所谓“双元制” ，是指学校和企业联合办学，共同培训学生的一种教育制度，它强调实践与理论并重，按照生产第一线的需求培训技术工人和技术人员。 “双元制”办学模式具有以下鲜明的特点：校企结合实施职业教育，企业利用自身的设备和技术训练学生，使学生在学习期间就能熟悉企业的生产环境、产品、设备及工艺流程，为
8、将来工作打下良好的基础。专业设置适应企业需求，企业参与学院教学计划的制订。在企业受训时间是理论教学的 3-4 倍，突出技能培训。教师素质较高，文化课教师不仅具有综合性大学毕业证书，还要具有企业工作经历，一般说来要 3-5 年，且每隔 5 年要到培训中心进修学习，更新知识，确保提高教学质量。具有先进的教学设备和良好的教学条件，学生在接受训练时直接接触各种实用的先进设备，以保证上岗后跟上发展需要。学校以传授理论知识为主体，也传授一些基本技能，企业以传授实践经验和技能为主体，也进行有关理论知识的传授。学生的毕业论文由企业参与确定并在企业实践中完成。 我国高等职业学校与企业的深度合作不理想。学校培养的
9、人才常常不适应社会的要求，导致教育资源的严重浪费。高等职业教育的特点要求学校必须与企业紧密结合，必须通过与企业合作和为企业服务，以获得企业的支持、帮助和参与，才能获得更广阔的发展空间。 “双元制”办学模式的成功经验就说明了这个问题。目前，我国职业教育与企业界相脱节现象比较严重，企业参与职业教育的积极性不高。要解决这些问题，就必须借鉴“双元制”办学模式，走校企合作办学之路，通过与企业合作和为企业服务，形成由学校提供教学管理场所和基础理论课教师，企业提供设备、技术、实习实训基地、兼职教师和就业机会的校企合作办学格局。 另外，以企业对人才需求为导向设置专业，实施“订单式”人才培养模式，是高等职业学校
10、服务企业和社会，促进学生良性就业和学校自身发展的有效途径。 “双元制”模式培养的学生深受企业界的欢迎，主要是他们所学的专业是企业所需要的，他们的知识与技能、能力与素质是适合企业的基本用人标准的。目前，我国职业学校所设置的专业和和培养人才与企业和社会需求有脱节，一方面，企业急需的人才高职学校没有对应地培养，另一方面，职校毕业生就业困难，有的毕业生找不到适合自己专业的岗位。要解决这些问题就必须以企业用人需求为导向，实施“订单式”人才培养模式，大力培养企业急需的技术应用型人才，才能为学生良性就业提供可靠的保障，也为学校的可持续发展提供良好的条件。 四、推行“双师型”师资队伍建设 我国高等职业院校师资
11、的数量不足，师资队伍的结构不合理。长期以来，我国职业教育师资的培养主要依托普通高等学校，而从企业工商界里聘用能工巧匠做兼职教师极少。与此同时，师资的培训或进修的机会也较少，而职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍，提高教师从事本专业技术工作的能力，是培养学生熟练的职业技能和适应职业变化能力的重要条件，也是建设高素质教师队伍的迫切要求 在师资培养方面，一方面可以通过高等院校培养大批高学历、高质量的人才，提高师资队伍的学历和专业知识水平，学校可以建立教师到企事业单位顶岗工作或实习锻炼的
12、制度。另一方面，建立专兼职结合的教师队伍。根据需要，学校将积极聘任企业优秀工程技术人员和经营管理人员到学校任教。对于具备教师条件、实践证明能胜任教学工作的优秀兼职教师，学校可通过适当提高报酬等手段与其保持长期的合作关系。教师的进修是建立“双师型”师资队伍的重要组成部分。 总之，近十几年来我国高职教育取得了跨越式的发展，目前已占据高等教育的“半壁江山” ， 我国高职教育在快速发展的同时，外部和内部都客观存在着一系列问题急需解决，国家和地方政府相关部门也为我国高职教育和谐发展采取相应的措施及对策。作为一名高职教师，我会倍加珍惜机遇，迎接挑战，继续探索提高职教水平和完善教学环节的方法，为职业教育的大力发展贡献自己的力量。
