1、高职学生创业素质培养的过程模式【摘 要】随着就业压力的不断增大，高职学生创业素质的培养已成为社会关心的热门话题。本文着重论述高等职业院校如何培养学生的创业素质，以期努力提升高职的学生创业能力与创业水平，促进高职学生的就业创业朝着积极健康的方向发展。 【关键词】高职院校；学生；创业素质；培养过程 一、创业教育与创业素质教育 1989 年在北京“面向 21 世纪教育国际研讨会”上，与会者提出了21 世的教育应发给学生三本“教育护照”的新观点：一本是“学术护照” ；第二本是“职业护照” ；第三本是证明一个人的事业心和开拓能力的“创业护照” 。此后， “创业教育”的理念深入人心。高职院校对学生进行创业
2、教育，一般指广义创业教育，又称为创业素质教育。它是我国高职院校当前和今后很长一段时期素质教育的一项重点内容。因此，积极培养学生的创业素质，推进学生就业、创业教育已成为当今高等职业教育改革的一个重要课题。同时，积极培养学生的创业素质，扎实推进高职院校创业教育活动，对社会经济和高等职业教育的自身发展发挥着十分重要的作用。 二、高职学生创业素质培养的过程模式 1.“学习”创业素质培养模式 “学习”是培养学生创业素质的基础，它贯穿于创业素质培养和就业、创业实践的全过程。通过“学习” ，让学生接受实践所需的知识和能力，提升创业素质，培养创业精神。同时创业素质的培养也是一个不断学习的过程，由于就业、创业实
3、践活动的不确定性和风险性，因此，高职院校学生就要注重学习，学习专业知识，掌握专业技能，提高创业素质。成功的创业过程，是一个终身学习的过程，也是一种不断地向社会和他人学习的过程，任何急功近利和投机取巧的做法，都是无益于创业和创业素质的培养。 学校教育是“学习”创业素质培养的主要模式。高等职业院校的学生在学校接受的是一种全面而又系统的思想道德教育和专业素养教育。高职院校拥有一支高素质的教师队伍，为学生提供了一个良好的学习环境。高职院校学生应根据就业和创业需要，学习学科基础知识和文化知识，学习职业知识与专业技能。高职院校在专业人才培养方案中，要安排培养学生创业素质的课程，并采取灵活多样的教学方法，如
4、现场参观、听企业经营者或小企业经营教育专家讲座、角色扮演、案例分析、个人评议、小组讨论、个别讲授或商讨、具体的行业模块练习等模式，培养学生的创业素质。 业余学习是高等职业院校学生通过自主学习培养创业素质的一种重要模式。由于学校教育培养目标的局限，高等职业院校当下比较注重学生的择业、就业素质教育，对学生创业素质的培养还缺乏应有的力度。因此，培养学生的就业、创业素质必须要求通过自学形式吸收创业知识和技能，通过多种途径自学经济学、管理学、法学等课程，注重收集分析创业案例，在分析案例的过程中了解创业的特点，总结创业者的经验或教训，在创业的“情景教育”过程中学习专业知识和技能，丰富创业知识，健全创业心理
5、，锻炼创业能力，全面提升学生的创业素质。 2.创业尝试素质培养模式 创业尝试是高等职业院校培养学生创业素质的重要内容，也是提升学生创业素质的基本途径。创业尝试能使学生形成正确的创业目标和价值取向，增强组织管理能力、社交能力和实际动手能力，全面提升创业的综合素质。在游泳中学习游泳，培养学生的创业素质应想方设法让学生尝试创业的酸甜苦辣，在经过一番摸爬滚打，找到适合自己才能发挥的创业方向与目标，为毕业后就业、创业奠定知识与能力的基础。 安排寒、暑假“打工”和勤工俭学机会，让学生到企业、公司从事生产、劳动等实践活动，接触并融入社会生活实际，了解企业经营活动，尝试创业过程。还可以通过让学生帮助企业公司推
6、销新产品、参加企业咨询、法律服务或经营策划等尝试创业。 在产、学、研一体化教学改革的环境里，使学生更容易接触到实际的创业尝试过程；开展发明创造活动，将获得的科技成果申报专利，然后通过技术市场或其它场所进行成果转让，在技术市场所进行成果转让，在技术成果转让过程中尝试创业滋味。 在“做中学，学中做”的过程中，从收集掌握的信息中筛选有创业价值的信息进行创业尝试实践活动。例如，有一个名叫洛克的美国商人，有一天来到日本富士山度假，山上草木葱翠，鸟语花香，空气清新，洛克感到心旷神怡。他深深地吸了一口清晨的空气，忽然心血来潮：为什么不把这里的空气拿去卖呢？城里的人也该享受享受这里的空气了。洛克马上抓住这丝灵
7、感，扩展出一系列宏伟的创业计划。通过对富士山的空气进行理化分析，发现其中负离子正是人们需要的空气维生素。于是洛克在富士山腰办了一家“富士空气罐头厂” ，对那些日日夜夜饱受污浊大气之苦的大都市有钱人来说，一打开空气罐头，冲入鼻腔的是一股股真实清新的大自然的气息，闭上眼睛便可尝到仿佛置于山林、田野、草地的感觉。不久，洛克生产的“富士空气罐头”不仅畅销日本市场，还出口美国和欧洲。从洛克对空气罐头产品开发的创业尝试实践中，我们学到的东西，或许比这种产品更有价值。 3.自主创业素质培养模式 自主创业需要各方面的知识积累，还需要社会经验和处理人际关系的能力，以及良好的心理承受能力和风险意识。高等职业院校要
8、定期组织学生开展多种形式的创业实践活动，如专业竞赛、科研活动、创业设计竞赛活动，社团或沙龙的组织与管理，公共活动的设计与组织，刊物或报纸的策划与创意，一种解决问题的方法或路径的构想，一项科研课题研究报告的起草与申请等等。都有利于锻炼和提高学生的观察力、思维力、想象力和实践动手能力。在高职学生中开展的这种创业实践活动，实质是在他们身上埋下创业的种子，经过社会实践的磨练，时机成熟，他们就会成为创业的开拓者、实践者。 4.营造创业氛围培养学生的创业素质 高等职业院校浓厚的创业氛围是培养学生创业素质、激发学生创业热情、实现创业理想的源泉。为造就浓厚的创业氛围。高等职业院校应经常开展科研竞赛、创业交流和
9、创业讲座等丰富多彩的活动，定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座，分析成功与失败的原因，为学生提供借鉴。也可专门举办创业培训班，培养学生的动手能力和创新思维，尽可能地提供多方面的帮助。要增加投入和改善软硬环境，把创业教育当成学生成才的大事来抓，主动与企业联姻，牵线搭桥，让他们的创业活动与企业之间形成良性互动，使他们的创业成果科技化。 高职院校利用学校黑板报、宣传栏、广播等宣传载体，加大创业教育宣传。通过悬挂和张贴有关创业内容的名人名言、格言、警句或名人画像，让校园充满创业精神和创业文化。组织召开更新观念，培养创业意识座谈会；召开创业教育主题班会；开展创业教育知识竞赛、演讲赛、征文赛等系列教育活
10、动；组织学生进社区、入工厂、到田间地头等进行社会实践和考察，以开放性、丰富性、多样性激发学生学习兴趣和创业的欲望。定期播出在创业中涌现出的典型人物和事例，用身边的事教育身边的人，形成弘扬、支持、激励创业的舆论氛围。 总之，高等职业院校学生创业素质的培养是高职院校教育的一个系统工程，也是一种新的教育理念，是通过各种可利用的教育方式来培养学生的创业意识、创业思维、创业技能，并最终提升学生的创业素质和创业能力。创业是一种实实在在的实践性工作，这种实践需要理论的支持，希望高职学生勇敢迈出创业的第一步，并在实践中勇敢前进。期待通过创业教育使更多的高职学生把握创业机会，理性地就业，成功地创业；坚信通过对高
11、职学生进行创业教育，培养其创业素质，不仅改变当前高职学生就业难的问题，还能造就出新一代年轻的知识型、创新型企业家。 参考文献： 1蔡克勇.加强创业教育21 世纪的一个重要课题J.清华大学教育研究，2000（1）. 2荆德刚.就业观察：2006 年高校毕业生就业形势及对策N.中国青年报，2006-02-21. 3熊礼杭.论高校学生创新性思维的培养J.陕西教育（理论版） ，2006（12）. 4彭建设，彭纯宪.创业教育M.北京：高等教育出版社，2000. 5熊礼杭.大学生创业教育体系的探索与实践J.教育探索，2007（11）. 课题项目：本文系作者主持湖南省教育科学研究项目高职院校学生创业素质及其培养研究 （课题批准号：11C1281）的研究成果。 作者简介：熊礼杭（1972-） ，男，湖南道县人，教授，主要从事高校思想政治教育及文学教育研究。
