1、高职院校会计职业道德教育现状及改革【摘要】 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，主要是培养应用性人才。当前，在高等职业会计专业教育过程中，多数高职院校仅注重学生的专业技能和操作能力培养，弱化了会计职业道德的教育。然而，由于会计职业的特殊性，会计职业道德教育的重要性显得尤其突出，因此高职院校应高度重视并强化会计职业道德教育。 【关键词】 高职院校 会计职业道德 教育现状 改革探讨 会计人员职业道德水平的高低，关系到国家财经法规制度能否执行、经济秩序能否有序、经济发展能否持续的大问题。会计职业道德建设问题一直是倍受业界和社会公众关注的焦点。本文针对高职院校会计职业道德教育的现状，提出改革课程
2、设置及教学方法的探讨。 一、会计职业道德教育现状 1、侧重会计专业课程的教育 目前，高职院校对会计专业课程设置大同小异，譬如基础会计、财务会计、成本会计、企业税务会计、财务管理、财政信贷等十多门专业课程。这些课程的教育使学生具备了基本理论基础和一定的操作能力，但会计职业道德课程却未纳入会计学科体系。值得关注的是，会计人员不仅是记账和算账，在实际工作中还需要面临利益诱惑和复杂的人际关系，因此会计人员业务技能的提高尤其重要，而更重要的是会计职业道德教育修养，先做人后做事，培养德才兼备的人才，应当把道德品质的修养放在首位，把会计职业道德教育作为核心课程，高度重视。 2、侧重课证融合的考评方式 高等职
3、业教育本身就是一种培养面向生产、服务一线技能型人才的教育，而很多行业都规定岗前必须经过培训，取得职业资格证书后方可上岗。因此，在职业教育中大力推行职业资格证书制度，不仅为实行就业准入制度提供了基本保障，而且让学生的专业学习更具目标性，在学生步入社会就业时，增强了高职学生的就业竞争力。同时，职业资格证书在优化高职教学改革、加强教学内涵建设上也起到了巨大的促进作用。职业教育加强能力建设已成为职业教育改革的重点或突破口，21 世纪需要的人才注重核心能力，即核心知识、技能和态度。可归纳为：智力能力，即判断和分析能力，体现在交往、决策、群组合作和适应能力，承担和履行职责的能力；经营与创业的能力，包括工作
4、中发挥创业精神、开创和革新的能力，发现和创造机遇的能力，会估算风险、懂得基本的经营理念；基础能力领域中的多向性技术能力，这些是若干职业能力的共同基础，能够增强职业转换能力。21 世纪的职业教育，应使教育者能够终身不断地获得知识，具有正确的价值观和态度，掌握各种能力和技能，以便更好地适应这种变化。 3、弱化会计职业道德教育 多数高职院校对会计职业道德教育重视不够，着重强调会计专业概念和理论知识的灌输，具体则是针对会计实训课程的练习。至于会计职业道德的修养，没有列入会计教学课程体系中，即使开设了会计职业道德课程，授课教师往往是照本宣科，缺乏课程外媒体批露的案例。更谈不上多媒体方式的讲解，僵化的教学
5、模式难以吸引学生听课的注意力，往往效果不佳。因此，建议高职院校要高度重视会计职业道德教育，在高等职业教育体系中通过开设公共法律课程来完成。高职院校对会计职业道德教育的弱化，致使学生法律观念淡薄，在是非面前观念模糊，难以坚持原则，上岗后难以处理繁杂的经济业务，在正确处理国家、企业或个人经济利益面前，很可能茫然而不知所措。 需要说明的是，法制法规课程教育不容忽视，它是会计工作者必须掌握的基础理论知识，会计职业道德的内容绝不是几句话可以概况的，“求实讲真”只是其中最基本的核心内容，从这个核心内容出发，在复杂多样的会计活动和会计关系中，可以派生出许多层次不同的道德规范和伦理原则，从而构成一个会计职业道
6、德规范体系。 二、课程设置改革对策 1、将“会计职业道德”作为必修课 把会计职业道德教育课程作为必修课或选修课开展实施，纳入教学计划并计算学分。只有这样，才能达到学生重视的效果。如果作为选修课或辅助教材，一定经过测试或组织会计职业道德竞赛活动，通过“会计职业道德”教育，让学生了解会计职业面临的道德风险，熟悉会计职业道德内容，树立会计职业道德观念。这是会计职业道德的外在教育，其目的是让受教者自我教育，自我约束，增强自身法律意识，即内在教育。 近几年来，国内会计信息失真现象频繁发生，如国内的银广夏、国际的安然公司、世界通信的倒塌，无一例外的使会计行业陷入前所未有的信誉危机，会计人员的素质问题受到了
7、全社会的普遍关注。目前我国会计行业不少会计人员观念陈旧、知识结构老化，满足于从事记账、算账、报账等传统的会计核算工作，学习新知识的动力和能力不足，未能完成从“核算”型会计向“管理型”会计的转换。因此，只有把会计职业道德作为必修课，才能引起学生对职业道德修养的高度重视。 2、改进教学方法，提高德育实效 会计职业道德课教学的实质就是将社会需要的政治、法律、道德等方面的要求，转化为学生的思想、情感、品德、觉悟乃至人格的内在要求。学生是德育的主体，主体的积极参与是提高德育实效的基础。靠单向的信息传递不能保证教师了解学生深层次的思想活动，不利于教师解决学生头脑中的疑惑，同时也不利于教师对理论概念、原理含
8、义作切合学生实际的解析。 “以学生为中心”是一种教学理念，即“一切为了促进学生学习” 。在设计课程时，必须始终围绕这个方面展开。职业教育首先是一种“教育” ， “教育”需要“慢工出细活” 。立足当前，更照顾长远，职业教育应以学生可持续发展为旨归，职业院校要加强非技能（通识）的教学，要尽量使专业层面的能力发展与社会层面的职业认同以及全面的人格养成密切联系起来。技能人才的培养不单要注重知识、技能、能力或经验等的培训开发，还要重视工作积极性和创新性、团队合作意识、企业忠诚度等人格特征的培养。这恰好契合了现代人力资源胜任特征或素质模型研究所揭示的规律，即只有具备了现代人格特征的技能性人才，才是一个可以
9、为企业作出贡献的真正人才。 对话指主体间以语言为中介的交流与互动，强调主体的在场相遇及平等和有意义的交流，从而增强主体间的相互理解和信任。巴西著名教育家保罗弗莱雷曾说：“教育中间没有对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。 ”要使课堂教学中“教”与“学”的交往、互动有效，师生必须开展有效的对话教学。对学生的教育需要学校、家庭、社会三位一体，陶行知先生曾说， “爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。 ”教育的最有效手段就是“爱的教育” ，对学生教育要有爱，爱是关心，爱是信任，爱是宽容。 3、凹陷特色校园文化，强化道德观念修养 高职院校要建设有特色的校园文化，校园文化是学校所特有的精神
10、环境和文化氛围，是融入了更多职业特征、职业技能、职业道德、职业人文素质的校园文化。学校在校园文化建设中，要开展讲座与论坛活动，邀请会计事务所、审计事务所、企事高层管理人员、政府财政部门或高等院校从事财经工作的专家学者，到学校讲座或授课，使企业文化与校园文化深度融合，使专家学者的丰富经验得以传授，使学校品位得以提升，师生凝聚力得以增强，学生人格更加健全，校园建设更加和谐。 目前我们国家正处于一个经济转型期，国家的各项法规制度正在不断完善，在这种情况下，会计人员因把精力投向了了解法规制度，从而淡化了职业道德素质的修养。诚然，会计工作的特殊性要求会计人员不仅要有较强的专业技能，更要具备较强的职业道德
11、修养。会计人员不可能生活在“真空”里，面对社会环境的诱惑难免会受到影响。因此，高职院校要建设有特色的校园文化，教师要为人师表，教育育人，必须正确引导学生的行为，强化职业道德教育，使学生能够自律自制（自律不但是一种道德，也是一种准则，是体现人文素质的最高境界） ，以提升受教育者自我修养意识，这是教育的关键所在。 4、加强“主旋律”教育，优化课程结构 我们的社会制度决定了高等德育工作必须坚持爱国主义、集体主义、社会主义主旋律。如何坚持和加强“主旋律”教育，这是摆在我们面前的一个重大问题。要解决这个问题，必须转变教育思想和方法，德育过程是知、情、意、行诸环节形成和发展的过程。只有知识传授系统而无情感
12、陶冶、意志磨练、行为训练系统，不是完整的德育。完整的德育应体现授之以知、动之以情、晓之以理、导之以行。完整德育的重点就是优化高职德育课程结构。首先，要增设选修课，使时间管理常态化和制度化。教师进行时间管理的方法传授和案例分析，既满足希望在时间管理方面得到指导的学生需求，又不至于对已经掌握时间管理方法或不愿意开展这方面学习的学生形成意愿强迫。其次，将时间管理策略的传授纳入教学评价考核标准，并贯彻到日常教学之中。作为教学评价的一个量化标准，在每学期期末让学生给予一定的评价。最后，定期开展时间管理讨论，最大范围内激发学生的时间管理意识。优化高职德育课程结构，就是要从高职德育的现状出发，改革原有德育课
13、程，合理重组认知课程所包含的内容和进程，充分发挥活动性课程特有的功能，有意识地构建隐性课程，优化组合，构建符合社会发展要求和人的全面发展要求的德育课程结构体系。 三、结语 高职院校会计职业道德教育是一项系统工程，开展会计职业道德教育要与会计环境结合起来，实施正确引导。通过典型案例教育感化会计人员，使从业者以诚信为本，坚持原则， “不做假账” ，切实增强法律意识，严格遵守会计职业道德规范。会计人员职业道德教育作为社会主义思想道德体系的重要内容，只有结合实际会计工作，理论联系实际，才能达到预期的效果。 【参考文献】 1 徐婷：财经类高职院校办学模式创新体系建设探讨M.浙江教育出版社，2013. 2 李艳华：职业教育必须注重学生能力的培养M.中国劳动社会保障出版社，2013. 3 刘伟：“以学生为中心”的教学方法在中职德育课程教学的运用M.浙江教育出版社，2013. 4 沈艳红：高职人文通识课堂“有效教学”的缺失与对策M.浙江教育出版社，2013. 5 何玲霞：建设有特色的校园研究.文学教育M.华中师范大学出版社，2010. 6 陈树跟、吕振涛：大学生课外时间自我管理对策研究M.南方教育论坛出版社，2011. （责任编辑：胡婉君）
