1、高职计算机应用基础课程项目教学法改革的实践与思考摘 要：项目教学法在高职计算机应用基础课程中的应用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，得到了良好的教学效果。 关键词：项目教学法；计算机应用基础；课程 项目教学法，是由教师根据教学目标和课程内容的需要，采用具体项目，组织学生研究与讨论，由学生提出解决问题的方案，通过参与具体项目的实现，使学生掌握有关的专业知识、理论、技能，锻炼提高学生独立工作能力的教学方法。 1 项目教学法的确立 计算机应用基础是高职学校非计算机专业的一门重要的公共基础课程，学好该课程将为各专业学习后续的课程打下扎实的基础。该课程实践性和操作性强
2、，在面临高职学生生源质量较低，学习能力弱，学习兴趣低的情况下，掌握和熟悉课程知识点的最好方法，就是在不断的结合实际的“案例” （案例教学法）或“课题” （项目教学法）的操作实践中去掌握，促进学生学习的积极性和独立性，使整个教学更具实践性和实用性，项目教学法则是这种要求下应运而生。 项目教学法的运用成效关键在于主讲教师。首先，主讲教师必须通揽课程的知识点，针对知识点设计项目。在本课程开始前，主讲教师针对计算机应用基础这门课程的特点设计了若干项目课题。在项目的设计上应考虑三个因素：一是项目应贴近生活，能引起学生的兴趣；二是学生容易获得相关项目开发资料；三是学生有能力去开发。其次，主讲教师合理设计课
3、程的教学安排，并自始至终主动掌握整个课程的指导权，从而实现计算机应用基础课程的教学目标。 2 项目教学法的实施 2.1 课程项目设计 计算机应用基础这门课程授课时间为 64 课时，运用项目教学法，利用“示范项目” 、 “练习项目” 、 “实训项目”三级工程项目贯穿整个教学。 本课程主要包括 Windows 操作系统、Word 电子文档、Excel 电子表格、Powerpoint 演示文稿和 Frontpage 网页制作五大部分，知识点比较杂、多。根据课程的特点以及学生的实际水平，教师打破课本原有的顺序，把课程综合、细化成了若干项目，以项目为先导开展教学，具体项目安排如图 1 所示。 2.2 项
4、目教学过程 确立了项目之后，就进入了项目教学的具体实施，在此遵循先学会如何做，再学会为什么这样做，让学生从做中学的原则。其具体步骤如下： 1.操作示范：此过程为教师选择合适的项目，并示范完成项目的过程。例如演示一个已经制作好的个人网站，导入项目，引导学生分析、提出项目要求。 2.独立探索：让学生独立思考，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。 3.确定项目：将学生按照层次分成不同小组，基础好的布置提高项目，让学生在实践中体验设计的方法与步骤，完成对相关知识的认知，体验成功的乐趣。 4.协作学习：开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。 5.学习评价：学习的效果直接由完成工
5、程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。 3 项目教学法的几点体会 1.教师要发挥主导作用，作好一个教学设计者、指导者、示范者和服务者。 2.重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握，要让学生构建一个系统的、全面的知识框架。 3.注重过程考核。平时成绩占 60%，期末考试占 40%，同时注重考核方式多样化，由原来的笔试改为上机考试，并且学生通过江苏省计算机一级 B 考试可以冲抵该课程不及格成绩。 4 结论 项目教学法在计算机应用基础课程中，在整个选题、分析、检索、设计、演示和交流过程中，大部分学生能够顺利完成学习任务，教学效果明显： 1.有利于师生教学互长； 2.有利于
6、调动学生学习的积极性。 事实上，同学们的思维能力有高有低，选择的设计方案也有深有浅，不可能强求学习程度达到完全的统一。只要学生能够独立地提出问题，围绕它能够去做一些调查与研究，从而提高学生的素质，就达到了这门课程的教学目的。 参考文献 1 胡春芬.计算机应用基础课程采用项目教学法的教学过程设计J. 科技信息，2008 第 32 期. 2 吴言.项目教学法J.职业技术教育，2003 年第 7 期. 3 王栋松.计算机课程中开展项目教学方法的研究J.职业教育研究，2006 年第 9 期. 4 曾煌兴.项目开发教学法的教学设计策略及其应用J .教育技术，2005.6. 作者简介 周凌翱（1980-） ，女，江苏常州，讲师，研究方向：计算机应用技术与数字媒体。 车金庆（1979-） ，男，江苏南京，讲师，研究方向：软件开发。
