1、关于中小学英语课堂教学衔接的问题研究摘要：长期以来，我国中小学英语教学存在着严重的相互脱节，这一现象在西藏的英语教育教学中尤其突出，严重阻碍了西藏英语教学的发展。作为初中英语教师，应当努力找到中小学英语教学的衔接点，并积极采取措施，切实做好中小学英语教学的衔接工作。但是如何解决好衔接问题是值得我们认真思索的问题。本文在分析产生原因的基础上，提出了解决衔接问题的一些对策和方法。 关键字：中小学英语脱节衔接 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号： 经过六年的学习，小学生们走进了一个新的学校，这批学生在小学学习了四年的英语，有了一定的英语基础，这是令初中教师觉得非常高兴的。然而，由于
2、学生所在不同学校的教师水平，教学条件，学校重视程度等各方面差异，造成学生中出现了这样或那样的问题。例如：教材语言信息含量极大，学生接受起来比较困难，在班级中出现了严重的两级分化现象。这些现象严重阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题，本文就这个问题谈谈以下几点看法。 一、了解教学现状及学生个体差异搞好教学衔接 首先，小学教育水平参差不齐，随着教育部颁布的“我国从 2001 年开始将在全国范围内逐步开设小学英语”的政策的贯彻和实施，各大、中、小城市，包括农村都开设了英语课，社会力量从事的低年龄英语教学也呈现迅速发展的趋势，西藏各小学也逐步开设了英语教学
3、，但由于农牧区教学条件较差，严重影响到学生英语水平的提高，小学英语与初中英语教学存在的衔接问题越来越突出。其次，小学生、中学生学习记忆方式、方法不同，小学生课业负担较轻，机械记忆力、模仿力都很强，加之初次接触英语的好奇感，很快便能适应其英语老师及其教学方法。只要他们在老师的教导下，勤奋努力，绝大多数学生并不难达到大纲要求程度。而初中学生则与之不同，他们正处在机械记忆向理解记忆逐渐转化时期，面对初中教材内容、教学要求及教学重点的转变、中学与小学老师教学方法的差异、学习科目的增多等一系列新的问题，再靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习已无法适应中学学习生活，无法完成中学学习任务，这就要求教师必须指导学
4、生运用科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。 充分发挥学生的主动性,创造性。在教学过程中,学生是主体,老师是主导。学生是活生生的人,他们有思想、有活动。在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来,让他们积极地参与到教学过程中,才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，即便这节课你讲得头头是道,非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水，达不到预期设想的效果。 二 、了解教材异同，搞好教学衔接 从教材编排体例来看，小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础,引导学生用英语进行简单的交流，把教学的重点放在培养学生用英语进行
5、交流的能力和兴趣上。进入中学后则要求学生具备一定的听说读写能力，掌握一定的语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。在教法上，绝对不能再继续采用让学生纯记忆的方法。为此，教师首先应认真学习小学及初中英语教学大纲，详细研读并分析小学及初中英语教材的内容，查找教材中知识的内在联系，从语音、词汇、语法等方面来确定衔接点，制定措施，具体落实各项教学衔接。 1、强化语音训练，做好词汇衔接。语音教学是外语教学的第一关，没有正确的语音、语调就无法进行交流，所以应该教会学生正确、规范的发音、辨音、拼音的能力，掌握读音规则，进而识记大量单词，达到中学教学要求。 2、归纳选编课堂用语,做好听说训练的衔
6、接。为了使学生尽快适应初中以讲英语为主的课堂教学，教师应归纳、总结、选编一些课堂用语，印发给学生，供他们练习、运用。 3、设计各种各样的教学活动，环环紧扣，吸引学生，激发学生参与课堂活动的积极性、主动性。老师要为学生设计一个个生动有趣的语言交际情景，使学生在真实的情境中进行有实际意义的对课文中的重点、难点的语言操练，并且力争使绝大多数的学生参与到语言训练中，尽量使每一个学生在课堂上有展示的机会，学生才能记得准、记得牢，才能培养良好的语感，在考试中取得好的成绩。 三、实施分层教学，搞好教学衔接 著名教育家孔子主张“因材施教” ，对于外语教学更是如此,因为外语教学的基本原则是交际性原则。语言是工具
7、，不只是知识。 1、我们的学生大部分来自农牧区，有的学生在办学条件较差的环境中成长，不但没有完全形成良好的学习习惯，而且对学习英语逐渐失去了兴趣，有的甚至对英语产生了厌恶感。上英语课就觉得像在听天书，不知老师所云为何物。这时如果教师急于求成，刚开始就按正常教学速度进行教学，非但完不成教学计划，反而会事倍而功半。因此我们从如何激发和保持学生学习兴趣着手培养学生的非智力因素： 首先，灵活运用各种教学手段活跃课堂气氛激发学生兴趣，使之敢于开口，乐于开口。教师可以给学生预设表演情节，学生为了能够更精彩的表演，就会去熟读课文，收集课外阅读材料，使课本的知识得到扩展。孩子们的想象是宽阔无边的，教师所要做的
8、只是为他们创造一个自由发挥的场景，拓展他们的天资。一个好的英语教师应该是一个好的导演，为学生创造更多的用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力。 其次，减少学生受挫感，培养学生锲而不舍的坚强意志。处在成长期的学生，不仅渴望知识的输入，更需要老师的关心和爱护。对于学生在学习过程中取得的进步，那怕是细微的进步，我们也不吝啬对他们的表扬，我相信不管我们使用那一种方法去表扬学生，他们都会有一种成功的感觉，体验到成功的快乐。同时对于学生在学习中所犯的错误我们要采取正确的态度来对待。 2.针对学生的两极分化现象，教师们应采取分层教学管理的方法。 在备课时，在对课本进行整合的同时，结合不同层次学生实际
9、，对教材进行适当的调整、加工，争取让每节课使每一个学生都能有收获。上课时对不同层次的学生提出不同的要求，让学生根据自己应达到的目标进行学习和练习；对于成绩相对较差的同学可以让他们回答一些简单的问题，并及时鼓励；在表演时我们可以把不同层次的学生分成一组，不仅发挥成绩优秀学生的能力，来带动成绩稍差的同学，而且还增强了学生的合作意识。分层教学管理体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。而且使两极分化现象不再十分明显，使所有的学生都取得了不同程度的进步。 通过以上的方法和策略，学生的学习兴趣不断提高；学习意志和毅力得到了锻炼；不同层次的学生都能有所学；在学习英语的初期就掌握了一些学习方法，能对自己做出正确的评价并根据自己实际情况调整学习计划。 我们面对的是十四五岁的孩子，学生从小学到初中的过渡是非常重要的一个阶段，这个阶段将影响学生的初中生活，甚至影响孩子的一生。所以需要我们教育工作者尽我们最大的努力去帮助、教育、引导他们。学生处在这个生理和心理的青春期，出现任何问题都是有可能的，但是只要我们心中永远记住一条：“一切为了学生，为了学生的一切” ，我们就一定能找出相对应的办法来解决问题。 参考材料： 1中华人民共和国教育部制定英语课程标准2001.6 2梁仪英语教学法北京师范大学 2002.4 3张天宝主体性教育教育科学出版社 2000.9
