1、评析高职数学教学中的互助学习摘要：当前高职院校持续的扩大招生的规模，我们也应该看到高职院校学生的文化课基础不同，学习数学困难的情况发生的频率越来越高，当前阶段数学教学缺少行之有效的教学方法，笔者结合先进的教育教学理论，来探索高职数学有效教学方式、并且站在培养学生自主互助学习意识的角度出发，来进行互助式教学在高职数学教学应用之中的尝试，收到了良好的教学效果。 关键词：高职数学；教学；互助学习 中图分类号：G251 文献标识码：A 1、引言 针对当前高职学生数学学习困难以及数学教学模式比较单一的状况和高职教学应该进行改革的紧迫现实。可使用合作学习的概念来进行教学，合作学习的概念是兴起于上世纪的 7
2、0 年代的美国，到了 80 年代的中期则获得了比较实质性的进展，从 90 年代初开始，我国也相继出现合作学习的研究以及实验，同时得到了良好的教学效果。合作学习又可以被称为“小组互助学习” ，它是通过学生的分工合作来共同达成学习目标的一种学习方式。 我国高职数学教学的现状 近些年来，我国职业教育发展很迅猛，对于职业院校的数学教育模式也提出了更新以及更高的要求。数学它是高职院校之中非常重要的文化基础课，通过数学教学不仅仅可以让学生拥有学习专业课程所需的基本数学知识，并且还可以使学生在思维的抽象性、逻辑性、严密性以及推理能力这些方面获得相当必要的训练以及熏陶，这样就使他们可以具备一定的理解以及运用逻
3、辑关系、研究以及领会抽象事物、认识以及利用数学规律的基本能力，这样的话就可以有效地提高学生分析问题以及解决问题的能力。但是，目前高职数学教学方式创新状况并不如人意，虽然教师在教学之中也进行了相应积极的探索，也尝试突破传统教学模式的阻拦，但是努力过后，依然没有得到行之有效的教学方法，这也不能有效地改变高职院校学生学习数学的兴趣不高的现状，以及学生对于学习不够重视这样的事实，使得数学教学本应该的教育功能没有得到全面的发挥，我们在对互助式教学研究之时，也应该在高职数学课堂之中尝试使用合作互助式的教学的方式，通过实践的表明，现在已得到了显著地成效。 3、互助式教学在高职数学教学之中应用 3.1、在教学
4、之前的准备 3.1.1、组建互助小组。 笔者依据多年的教学经验以及班级管理经验，对我校 13 级建筑工程技术 3 班的学生，依据性别、成绩、个性特点、守纪状况等等的差异，并且通过对异质分组，分别编为 6 个学习小组，让每个小组选举出一个协调能力较强以及语言表达能力较好的学生作为组长，并且负责该组的主持、协调、检查以及汇报等相关事宜 3.1.2、准备相关的教学媒体 对于本学院的 5(依据学校情况而定)间专业机房以及 2（依据学校情况而定）间公用机房、300(依据学校情况而定)台教学专用计算机、21(依据学校情况而定)个多媒体教室以及覆盖着主、新两个校区 2000 多个信息点的千兆主干校园网和各种
5、电子期刊以及电子文献资料进行相应的准备。 3.2、教学实施的相应过程 3.2.1、预设研究性问题 教师应提出一个同教学内容相关的问题来作为学生解决的课题。比如说一个容积是 450 立方米的无盖圆柱形蓄水池，现在已知的条件是池底单位造价比周围单位造价高出 1/3，问题是蓄水池的尺寸应该怎样设计才可以使得总造价最低，这个教学环节对全班同学以小组作为单位，通过网上查询、图书馆查询以及小组共同设计这些手段来查找出通知相似的实际生活之中的最值问题，同时寻求最合适的解决方法。 3.2.2、展开互助学习 可以在教师的提示之下，各组的组长可以组织改组的成员讨论以及研究教学任务之中预设的问题范例，以及分析总结案
6、例的特点。这个教学环节是学生互助以及师生互动过程，可以使用面对面交流的方式，或者是通过数学学习的论坛以及相关的网络交流的方式来实现，之后才可以确定问题的归属类型，最后使用有关实际经济范例的网络、图书馆或者是其它学习渠道来进行查询。 3.2.3、学生成果汇报 这项环节是通过转换学生同教师的之间的角色，让各个小组代表来担任老师的角色，并且使用数学学习网站来展示该小组的成果，讲解寻找的案例、解决办法和实现的途径等等。可以通过教学的成果汇报的过程，组内的同学可以对其不断进行补充、其它组的同学则可以提出不同意见的互动的方式，这样就可以有更加广泛的互动交流、同时也可以达到拓展学生知识思维视野这样的目的。通
7、过学生查找的资料丰富教师的教学案例，使用某一个小组展示来进行说明，第三小组代表范例：水杯厂要设计出一种新型的水杯，对其容积的要求则是可以容纳 500cm3，应该使用的材料达到，那么其尺寸应该如何来设计?那么小组则应该把学习的成果可以通过数学学习网站来展示出来，之后通过小组代表汇报完成它的成果、结论以及完成过程的有关途径。在代表范例展示以及讲解的过程之中，可由本组的同学来补充，其它小组的同学则会提出问题以及不同意见，加强交流，教师则应该适当的控制课堂同时及时的引导，这样就可以使得小组之内的交流活动变得比较顺利，这样也可以全面实现在无形之中使学生的思路得到拓展、并且掌握更多的学习方法以及教学目的。
8、 通过实际发现，本小组的范例以及教学预设范例的类型是比较平接近的，这样就初步实现了相关的教学问题预设以及查找的教学意图。 3.2.4、教师的阶段性点评 教师应该依据预设问题以及小组代表范例来展示以及问题解决的过程，来引领全班同学进行思维交流的互动，并且使分散的以及无形的解题思维过程可以被梳理，这样就可以高度集成、总结、绘制成比较可见、直观并且具体的数学建模思想模型，这样就可以完成教学过程之中的理性总结，在建模集成的不同阶段来学生的各个教学环节之中的表现、思维、认识和参与到活动之中的积极性来进行评价 3.2.5、教学效果检测 教师在这个环节之中可以布置两个课堂练习来让学生练习，可以通过独立或者互
9、助来完成练习这样方式来检测学生学习内容的掌握情况，以及检测互助学习的效果，来要求各个小组长对于改组同学课堂练习完成的情况不断进行统计，这对于不可以独立完成的，本组的同学可以给予相关的帮助同时指导它的完成，将以书面或者口头的形式来教师汇报其结果。 3.2.6、教学评价 教师对于各个小组解决问题的方法以及途径来进行评价，使学生可以将分散的、抽象的或者无形的思维来进行梳理以及总结。该教学过程则是让学生通过查找资料、复习知识、交流讨论、解决问题、总结方法、应用方法、互帮互助这样的学习过程，这样不仅就可以实现生生交流以及师生交流的互助学习，同时可以通过实际的经济生活之中的实例使学生可以深切感受到应用数学
10、理论，并且可以有效解决实际应用问题，可以通过理论的指导、应用实践这些具体的活动，这样就可以激发出学生在学习高等数学之上的积极性，以及学生主动发现问题、积极寻求解决问题的意识，这样就会得到收到良好的教学效果。 4、结语 互助式教学的异质分组，可以使得每一个小组的成员都可以肩负起一份责任，并且给每一个学生提供出一个比较平等成功的氛围。共同的任务以及小组之间的科学组合，这样就会使得优等生同学习困难者之间变得“息息相关，沉浮与共” 。全新的教学机制可以使得学习困难者摆脱沉重的心理压力，也可以使得学生的主动性以及创造性在最大程度上得到发展，信心、毅力则在逐渐得到提高，使学生可以在将来得到更好的发展，并且可以为适应当前社会需要奠定较好的基础。 参考文献: 1石平,陶红,张新爱.互助式教学在高职数学教学中的应用J. 中国成人教育,2011,(20) 2彭黎霞. 在高职数学教学中开展研究性学习J.福建教育学院学报,2004,(7) 3黄裕建. 互助式教学在高职数学教学中的应用J. 数学学习与研究,2011,(15)
