1、浅谈五年制高职班级管理的一点体会摘要学生工作的重点在于班级管理。对于高职学生的管理树立以人为本的管理理念，深入走到学生的心里，了解每个学生的特点，和学生建立良好的沟通渠道，鼓励每一个学生，增强学生的自信心，给学生提供自我发展的平台，充分的以主人翁的精神参与到班级管理，实行民主化管理，加强德育教育，采取学生自我管理的模式，提高学生综合能力，最终使我们的学生管理工作迈上一个新台阶。 关键词学生管理 思想教育 自我管理 班级像桥，通过它，跨向理想的彼岸。班级像船，乘着它，越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级如大家庭，同学们兄弟姐妹般互相关心、帮助；互相鼓舞、照顾，一起长大
2、，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。班级还像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生们走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。 1 根据学生特点有针对开展教育 五年制高职学生大都是独生子女，在家娇生惯养。父母的溺爱、纵容、迁就和包容，养成了学生桀骜不训、不和群、个性强的特点。生活自理能力较差，依赖性强，对集体生活很不适应。他们这时一般注重人际交往，重感情、讲义气是存在于他们身上 的普遍的性格特征，因此，他们往往会因为“哥们义气” 、 “朋友感情”做出“为朋友两肋插刀”的缺乏理智、不讲原则的简单失去理性的行为。 针对学生特点，开展个性教育，做到不为难也不放
3、纵一个学生。消除偏见，伸出温暖的双手，转变传统的认识观念，相信学生个个都能成才。对不同学生提出不同要求，要求每个学生和自己比，和差不多的学生比，每天进步一点点，持之以恒，不停止，不退缩。 2 建立和谐师生关系，保证师生交流畅通 和谐的师生关系是了解学生和研究学生的基础。在教育教学及班级管理工作中，把为学生的发展而服务作为教育管理的出发点，要研究他们的起点、能力、以及他们可接受性。只有端正思想，转变观念，摆正关系，亦师亦友，真正关心爱护学生，才能在教育教学及班级管理工作中，保持师生交流畅通，形成一种宽松愉快的班级氛围，这样学生才会说真心话，你也才能真正地了解学生。 3 从情感教育入手，培养学生的
4、自信心 根据五年制高职学生年龄小，不成熟，做事欠考虑，容易意气用事的特点，首先老师要在情感上接受学生，要站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度。开展感恩教育，通过看视频，听故事、讲故事，使学生学会感恩。和学生一起找出他思想中的真善美。 五年制高职学生大部分是在没有出路的情况下，抱着失败者的心态走进大学校园的，加之与三年制高职生的对比，自卑心理更加严重，自信心更加缺乏。培养学生的自信心显得更加重要。发现和利用学生身上的特长或闪光点，抓住机会及时诱导长善救失，以积极因素克服消极因素，从而树立起坚定的自信心。 同时，还要注重学生所在班集体的建设工作，集体是个人发展的环境，既是物质环境，更是心理
5、环境，它对个体的发展产生着重大的熏陶、影响和导向作用。一个好的班级，就像一个温馨的家。建立互助友爱、民主平等、融洽和谐、积极向上的班集体，对学生特别是初离父母，远离家门的孩子们消除心理障碍，克服自卑，增强集体观念，重塑学生自信心是特别有效的途径。 4 树立为学生服务的思想，实行民主管理 要相信所有的学生，发展每位学生的人性和个性，班级管理中，实行民主化管理，老师作为引导者， 每位学生都是参与者。让学生感觉到班级管理不止是老师和班干部的事，每一个人为班级发展都有很重要的作用。班级怎么管，全跟大家商量，大家的事儿商量着办，充分调动学生们的积极性。 让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展。首先，注
6、意提高学生对管理活动的认识。除了学生的信任外，还使学生明白管理对整个教育、教学活动的必要性，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。其次，通过开展感恩教育活动倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。 5 加强德育教育，促进班级团队建设 采取有效的管理措施，着力培养学生的道德素养，使学生获得一种道德判断，逐步从他律走向自律，发展道德
7、情感、道德意志、道德行为，强化道德习惯，认识自我，发展自我，体现个性，增强自信。通过召开班会制订“班规” ，学生自由讨论，确定大家一致接受的、切合班级实际的班规。包括干部任用与管理、生活卫生、纪律、体育和学习等方面，并制订自己改正、小组帮助、共同督促、老师教育等不同处理方法。班规由学生自己制订，再交给班干部执行，也就更易为他们所接受。 利用每一次班会进行德育，在主题的确定和形式的采用上，提出方案与学生共同商讨筹备，发挥学生的自主性、创造性。让学生构思、设计，让学生承办、主持，让学生总结、提高，给学生一个较大的空间，做到人人参与，个个受益，使思想真正受触动，成为班会的主体，从而促进整个班级团队的
8、建设。 一个成功的班主任应做科学型、学者型的班主任，采用和风细雨的教育方法，润物细无声的滋润学生的心田。深入走到学生的心里，了解每个学生的特点，和学生建立良好的沟通渠道，鼓励每一个学生，增强学生的自信心，给学生提供自我发展的平台，充分的以主人翁的精神参与到班级管理，实行民主化管理，加强德育教育，促进班级的团队建设，最终使学生个人在提高的同时，班级的凝聚力也得到提升。 五年制高职学生管理在学生的成长教育中具有很重要的意义。在新时期做好学生管理工作对我们提出更高的要求，加强自身的不断学习，抓住工作的中心，从学生的角度出发，使学生达到自尊、自立、自律、自强，真正的实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。 ” 参考文献： 1王健.中职班级管理心得J.大观周刊，2012， （46）. 2刘梅.对中职学校班主任管理工作的几点思考J.湖南中学物理，2008， （11）. 3张琦珞.浅谈中职学校班主任管理工作的对策建议J.剑南文学：经典阅读，2012， （10）.
