1、1讲评课上的争鸣一、取个好题目 春游回来，同学们纷纷写了去苏州乐园的游记， 作文周报就这一内容出了期专刊。备“作文周 报讲评课” ，发现作文的题目不是大同小异，就是毫无新意：苏州乐园之旅 苏州乐园一日游 春游有感 同一内容如何多角度命题？对，这不正是一个很好的作后训练点吗？课上，我和学生一起回顾了三至六年级语文课本上的典型题目。在“好题我来选”的环节中，我向大家出示了一组课题： 学会查“无字词典” （苏教版三上） “东方之珠” （苏教版三上） 人类的“老师” （苏教版四下） “番茄太阳” （苏教版四下） 我问：“这样的题目，你们喜欢吗？” 学生异口同声：“喜欢！” “你发现了什么秘密？” “题
2、目中都有引号。 ”还没点名，唐天益就脱口而出。 “这里的引号，表示特殊的含义，题目自然吸引人。 ” 张睿枫站起补充得头头是道。 “像这样用上特殊的标点符号的，学过的课文里，哪些题目也是的？2” “五年级的火星地球的“孪生兄弟” 。 ”王?昀的回答给了大家提示，同学们又想到了题目中用破折号的课文，大叫：“海洋21 世纪的希望！” “三年级的“你必须把这条鱼放掉” ，这题目很有意思，联系课文内容，会发现它是文中的父亲教育孩子的一句话。以人物的关键语言、感受为题，也是一种很好的取题方法。 ” 我这么一说，学生一下子就联想到了有异曲同工之妙的我应该感到自豪才对 我不是最弱小 的 。 趁热打铁，我让大家
3、给本期周报上的作文重新取题。学生们的题目焕然一新： 珍惜春游改成了“惜”游记 ； “海盗船”乘坐后感改成惊魂“海盗船” ； 春之游改成了“豪华波浪” ； 春游有感改成了“东方威尼斯”之旅 。 改后，大家意犹未尽地由课文三打白骨精谈到了西游记中的“三借芭蕉扇” ， 三国演义中的“刘备三顾茅庐” “诸葛亮三气周瑜”“桃园三结义” ， 红楼梦中的“刘姥姥三进大观园” “金鸳鸯三宣牙牌令” ， 水浒传中的“三打祝家庄” 、 “鲁智深三拳打死镇关西” “三山聚义打青州” “宋江三败高俅” “四大名著中的故事貌似都和三有关啊！”小机灵龚晖第一个反应，大声嚷道。 3“三在我国古代可能是有历史渊源的，很早以前
4、孔子就说过三人行，必有我师焉 。 ”“智多星”刘原接话道。 “三在古时候可能是一个幸运数字。 ”杨智笑着轻轻地嘀咕了一句。范皓岚举手说出了自己的想法：“很多文章用三 ，是因为写两件事显得太少，四件事又太多，三件事正好。 ” 回家后，大家又查阅了相关资料。第二天，多位同学带来了关于“三”的各种说法。交流后， “小才女”秦佳高度概括：“题目中的三 ，在我国古代文化中是有源头的，大致可以归纳为两种说法，一种古人认为三是数之基，道家认为一生二，二生三，三生万物 ，所以又以三为限；另一种说法三在古代有两种意思，它既代表天、地、人，又代表日、月、星。 ” “看来，题目中的“三”还真有不少的学问！”平时一直
5、默默无闻的严菲感慨道。 二、开头不插塑料花 讲评课上，我如往常一样让学生拿出班级作文周报青涩脚丫 。第一环节：评出本周你最喜欢的佳作。 意见出奇地不一致，主要分成两派：一派，对孙瑜莹的童年趣事和倪晨洁的成长的烦恼大加赞赏，钦佩不已；另一派，则强烈反对，对她们的作文嗤之以鼻。矛盾的焦点在于两位同学的开头： 童年的快乐，七彩的梦想；童年的欢笑，美妙的歌声。童年是一个神秘的宝盒，当我打开它的时候，里面冲出无数美丽的泡沫，每个泡沫4都有一个故事。 孙瑜莹童年趣事的开头 成长，就好比一艘小船，行驶在人生的海洋里。时而风平浪静，时而汹涌澎湃。我的成长之舟，并不是一帆风顺，其实也经历了各种风波。倪晨洁成长的
6、烦恼的开头 支持者认为，开头的语言优美、诗意，给人以审美的愉悦，是自己羡慕的细腻文笔；反对者表示，这样的开头有种似曾相识的感觉，和作文书上太过雷同，缺少新意和自己的风格。 一时间，课堂炸开了锅，双方同学那股对峙劲儿，谁都别想占上风。这样激烈的争执，有利于教学内容的生成。我马上将两位同学的开头互换了一下，请大家读，看通不通顺，可不可以。 成长的快乐，七彩的梦想；成长的欢笑，美妙的歌声。成长的经历是一个神秘的宝盒，当我打开它的时候，里面冲出无数美丽的泡沫，每个泡沫都有一个故事。 童年，就好比人生中的一艘小船，行驶在波面上。时而风平浪静，时而也会遇到汹涌澎湃的海浪。我的童年之舟，并不是一帆风顺，其实
7、也经历了各种风波。 同学们纷纷点头。 “如万能胶，到处可用的开头，看起来很美，其实它犯了一个病套话病。 ”在孩子们的笑声中，我继续出示， “看到这个开头，5你有什么想法？” 爸爸妈妈不在家，我和妹妹到阿姨家吃饭。吃完饭，阿姨提议：“不如我们去新华书店看书吧。 ”我高兴得蹦了起来。路上，我坐在车里想：看什么书呢？对了，现在不是好多同学在看查理九世吗？真想去看一看这本书到底有什么好看的。 书店奇遇记 “书店奇遇记 ，怎么写到现在，还没到达书店？”顾震是个急性子，有些不耐烦了。 “顾震说得对！开头不能拐那么多弯，不能像乌龟那样，入题要快。”我为这个一向木讷的孩子竖起了大拇指， “书店奇遇记 ，重点应
8、放在作者遇到的奇事上，花这么多笔墨写去书店，又犯了一种病” “乌龟病。 ”孩子们的笑声更大了。 我出示了周报上张起帆作文的开头： 暑假的一个早上，我不知哪里来的兴致，缠着嫩叔去钓鱼。 “这个开头简洁明了。一般来说，开头要开门见山，直接入题。 套话病、 乌龟病，都把开头搞得那么大。这两种病，其实是同一类的，都叫大头病。 ”听了我的总结，孩子们笑得更欢了。 三、选材是怎么回事 写“我的同桌” ，几家欢喜几家愁。 入选周报的，得意扬扬，写了同桌一件事，作文成功上报；落选者闷闷不乐，写得这么全面，居然没入老师的法眼。讲评课，我决定好好给孩子们讲讲，让他们心服口服。 6“本期周报，11 位同学发表作文，
9、其中 6 位同学用一件事写同桌的一个特点，5 位同学用两件事写同桌的一个特点。最大的冷门，平时很能写故事的几位同学，作文很长，却没能上报。 ”我话一出口，全班哗然。 “这是为什么啊？” “篇幅太长，版面不够？” “老师葫芦里又在卖什么药？” “因为”我故意把声音拉长， “他们选择了最难写的一种方式几件事写同桌的几个特点。这真的很难。它就像炒菜，不是什么菜都能放在一起炒的，知道兔子肉炒芹菜会怎样吗？” “会怎样？”学生特好奇。 “吃了小心变秃子。 ”我一用上管老师那招形象的比方，孩子们都乐了。 我以钮天成真“牛” 这篇作文为例，作者写了同桌四件事：（1）搞笑；（2）成绩好；（3）跳绳厉害；（4）
10、小气。 “这篇作文的故事炒成了大杂烩。怎样炒故事，能炒出一篇好文章呢？”我接着出示课件我的冤家同桌 ，作者写了两件事：（1）我和同桌不和， （2）同桌很小气。 “同桌很小气，是我和他不和的一个原因。 ”反应快的学生立马举手回答。 “说得好，有关联的几个故事放在一起炒 ，才能炒出一篇凸显同桌特点的好作文。同学们，写作文要学会紧紧围绕某个点选材，要舍得放弃；这个点就是作文的中心。明白了吗？” 学生们频频点头，不管是入选者，还是落选者，都若有所悟。 7“好作文，中心都很突出，有时它在作文的题目里，如课文师恩难忘 厄运打不垮的信念 ；有时它在文章的开头或结尾，课文詹天佑的开头就是： 詹天佑是我国杰出的
11、爱国工程师。 ” 我话还没说完，张俊杰插嘴道：“中心在结尾的很多， 苹果里的五角星 最大的麦穗都是” “还有一种中心很巧妙，它藏在文章人物的语言、动作或心理描写里。 落花生中父亲的那句话就是文章的中心：人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的人。 ”话一说开，孩子们联系熟悉的课文，感觉来了，争先恐后谈论了起来。 四、我的结尾我做主 讲评课，我与学生探讨了作文的结尾：“同学们，古人将文章的开头、主体、结尾比作凤头、猪肚、豹尾。怎样的结尾可称得上豹尾？请评出这期 周报上你心目中的最佳结尾。 ” 同学们众说纷纭，有的评张睿枫的，有的推陈星宇的，有的选王?昀的，还有的认为是刘原的喊声一阵高过一
12、阵。我说：“有理不在声高，说说你们各自的理由。 ” 张睿枫的结尾： 小雨淅淅沥沥地冲刷着那一摊摊触目惊心的血迹，似乎在让大家永远铭记“安全”二字 支持的人不少，他们认为，张睿枫的结尾是作文的点睛之笔，省略号余味无穷。 陈星宇的结尾： 8老天爷似乎被我们这种雷锋精神感动了，迟迟没有下雨。 王?昀的结尾： 此时，老天也落下了滴滴晶莹的泪珠，似乎被刚才那温馨的画面给感动了 两位的支持者不甘示弱，道出了他们的道理：这两个结尾，既呼应开头，又点明了文章的主旨。 刘原的结尾： “愿做革命的螺丝钉，立场坚定斗志强” ，无论狂风暴雨或荆棘载途，我们都要像螺丝钉一样坚守在自己的岗位上，永不放弃，永不退缩。 支持
13、者的理由也很充分：他讲的螺丝钉精神与作文的内容密不可分，是紧扣主题来结尾的。 大家评说的过程中，我将他们心目中“豹尾”的标准列在了黑板上：（1）点睛之笔，使文章升华；（2）与开头呼应，点明主旨；（3）紧扣文章主题。 “这三条，讲的是同一个意思，结尾是点睛之笔。 ”我让大家读了上面三点后，小结道， “我们来看张睿枫的铭记安全 。 ” 悲剧发生了，马自达司机被疯狂的奔驰撞出了四五十米远，没弄清任何状况的他已不醒人事，奄奄一息地躺在马路中央。这时，奔驰司机又做出了一个错上加错的决定开车逃逸！ “故事到这就写完了，他的结尾是画龙点睛，点出了安全这一主旨。结尾的意思同学们也想得到，作者的高明在于，用了巧
14、妙的写法，故事是围绕交通事故来说的，结尾用小雨冲刷血迹作警示，与故事9连接紧密，给人意味深长的感觉。 ”见大家听得津津有味，我停了下来，在黑板上画了线段图： “这种豹尾 ，故事本身结束了，作文却没有结束，让人回味和思考。 ”稍作停顿后，我问， “再来看看陈星宇、王?昀和刘原的结尾，有这样的效果吗？” “有！” “没有。 ”反对者的声音很弱。 “真理常常是掌握在少数人手里的哦。 ”我鼓励沈抒?说出自己的想法。只有双方的辩论越深入，学生才掌握得越扎实。 “陈星宇结尾写的雷锋精神，王?昀结尾讲的温馨画面，就是这个故事的内容，不像张睿枫的巧妙。 ” “是啊，有的同学写作文，故事讲完了，喜欢加个结尾，却
15、加得不合适。很多时候，作文的结尾是水到渠成的，故事讲到哪儿，结尾就在哪儿，这才是最自然的结尾。 ”我边接口说边板书： “老师，我还想到一种结尾，有些文章的结尾，让人感觉故事还没结束，给人以想象。 ”钮越为自己的发现兴奋不已。 “你的发现了不起，这也是一种豹尾 。 ” 我竖起大拇指， “本期班级作文周报中有这样的结尾吗？”同学们摇头。 “没有，我们可以通过修改来创造呀。 ”我出示了一个学生的结尾： 这时，妈妈问我：“女儿，你怎么突然想到为我洗脚了呢？” “这是我送给您的妇女节礼物呀！”我刚一抬头，妈妈就哭着抱住我说：“女10儿乖，懂事了”我抑制不住泪水，和妈妈紧紧抱在一起。 妈妈，这个妇女节，我将这份饱含了爱的特殊礼物送给您，感谢您对我的照顾，愿您更加美丽！ 周泽天特殊礼物的结尾 “结尾到女儿乖，懂事了就可以了。 ”急性子侯嘉俊脱口而出。 我删去了多余的，大家一读，果然有味道了。 “这样的结尾，让人回味无穷，这就是语言留白的魅力。 ”我又在黑板上画了第三幅线段图： “原来结尾还真有讲究，以后我可要好好斟酌。 ”下课铃响时，一位学生自言自语道。 “对，以后我可以我的结尾我做主啦！”同桌笑着应和他。
