1、1军队院校图书馆信息素质教育模式创新研究摘要：军队院校图书馆是军校学员信息素质教育的重要平台。军队院校图书馆信息素质教育模式经过多年的实践和完善，具有很强的可行性。在信息化高速发展的今天，军队院校应把学员的信息素质教育作为工作的重中之重，创新“以人为本” 、协同教育、全方位多渠道教育及循环反馈等新模式，在深化军校教育转型和改革中发挥积极作用。 关键词：信息技术；军队院校图书馆；信息素质教育；模式创新；协同教育；循环反馈；新型军事人才 中图分类号：G258.6 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2013）04-0121-04 以信息技术为主导的世界新军事变革已经形成，战争形态正在由机
2、械化向信息化转变。为了保证我军在未来信息化战争对抗中占据战场优势和战争主动权，必须加速培养适应现代战争要求的高素质新型军事人才。军队院校必须意识到，军校学员信息素质能力的高低不仅决定了未来军队的战争能力，还深刻影响着军队发展和国家安全。作为信息集散地的军队院校图书馆，其职能也随信息技术的飞速发展而改变，应与院校各部门联合，完成对军校学员的信息素质培养教育，培养学员驾驭信息技术，使其成为胜任部队信息化作战的高素质军事人才。因此，在世界新军事变革的背景下，军队院校图书馆需要探索适应于军校学员信息素质培养的新模式，凸显其地位及作用，更好地为学员信息素质教育服2务。 一、军事人才信息素质的内涵 （一）
3、军事人才信息素质教育的概念 军事人才信息素质，是指军事人才适应信息时代需要，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息、应对信息战争等方面所应具备的修养与能力。军事人才信息素质既是军人的一种基础素质，更是军人的一种能力素质。军事人才信息素质的核心是信息能力，特别是指根据军事需要快速准确检索、评价信息，并且将信息转化为战斗力的能力，它是新时期军事变革背景下学习能力中最重要的能力。 （二）军事人才信息素质的构成要素 军事人才信息素质的构成要素要紧密结合打赢新军事变革条件下的信息化战争为目标，更注重基础、意识和应用的结合，主要包括以下三方面的内容：信息基础（知识层面） 、信息意识（意识层面）以及信息技
4、术（能力层面） ，如图 1 所示。三者的内容互助关联，只有将三者紧密结合才能充分体现信息素质的内涵。 军事人才知识层面的信息素质主要包括信息知识、信息安全知识和信息战知识三方面。信息知识指信息技术基本常识、信息系统的构成与工作原理、信息技术的作用和影响等；信息安全知识指对信息实施安全管理的技术和措施以确保军事信息的保密性、完整性、可用性、可靠性和可控性的知识；信息战知识是指了解信息战的实质，了解网络战、电子战、情报战、心理战和舆论战等信息战的基本样式。军事人才应该熟练掌握信息素质的基础知识，只有奠定了坚实的基础才能进一步构建意3识层面的信息素质。 军事人才意识层面的信息素质主要包括信息意识、信
5、息安全意识、信息道德意识三方面。信息意识指信息军事条件下的战争观以及坚定的信息制胜观念，强烈而明确的信息需求和敏锐的信息判断能力；信息安全意识指信息安全关系国家安全、战争胜负的观念、信息安全法规意识等；信息道德意识指正确合法地使用信息技术，要求有较高的社会责任感和良好的网上军人形象等。 军事人才能力层面的信息素质包括信息系统使用能力、信息研发能力、信息作战能力三方面。信息系统使用能力指正确无误地操作信息系统，熟练使用数字化战场的各种信息设备等，这对于新一代的军队指挥官兵尤为重要；信息研发能力指信息科技人才能够将所掌握的信息转化为信息化的武器装备，信息科技人才更应具备信息理解、处理、利用和创新能
6、力；信息作战能力指信息战谋划能力、信息战组织能力、信息战防御能力和信息战抗干扰能力等。 （三）军校学员信息素质培养的目标 为了保证军队战斗力，提升军队整体信息素质，必须为军校学员信息素质培养制定较高的目标。根据信息素质构成要素，应该将学员培养成具有强烈信息意识、较高信息技术水平和能够熟练掌握处理信息方法的军队需要的人才，具备在信息时代获得信息、利用信息、开发信息和进行信息战争等方面所应具备的修养与能力。 1. 强化信息技术知识、信息安全知识和信息战知识。信息时代的军人不能仅满足于了解信息技术，更要求厘清信息技术的工作原理，信息4系统各部分构成，以便为工作和军事斗争做好准备。在理解信息技术知识的
7、基础上，充分认识到信息安全重要性，能够敏锐并准确地判断信息系统存在的安全漏洞和威胁，进一步，可以修补安全漏洞提高抵御信息安全威胁，提高我军信息系统安全性；反过来，可以利用信息这些安全隐患进行信息攻击。信息战是为争夺信息优势而进行的军事斗争，其武器和焦点是信息的获取、利用和创造的水平。因此，通过信息素质培养，学员应当具备信息作战需要的信息知识。 2. 培养信息发现意识、信息安全意识和信息制胜意识。充分发挥主观能动性，使军校学员想利用信息，敢于使用信息。现代高强度的信息化军事斗争也是军人意识的斗争，信息发现意识和信息制胜意识的强弱直接决定了军人对信息和技术重要性的认识，决定了学员在学习中能否完善自
8、己的知识结构，解决工作中出现的问题。应培养学员使用和利用信息技术的积极态度，培养学员的信息安全意识、信息道德意识和信息法规意识。 3. 提高信息能力和信息作战能力。根据学员将来从事的具体工作，对于信息能力的培养有所侧重：具备信息系统基本操作和各种软件的快速使用能力，保证学员能够熟练无误地灵活应用；培养学员运用信息技术和信息知识的研发能力，该能力需要在一定培训和锻炼的基础上，充分理解信息技术的基本内涵，对信息技术有创新型应用。培养学员具备信息战斗力指挥的能力，尤其是指挥专业学员，具备较强的信息判断力，能够在进攻和防御中对信息进行准确取舍。 二、军队院校图书馆素质教育现状及存在的问题 军校图书馆5
9、适应军队院校教育的发展，在军事人才培养中做出了贡献。1987 年军校图书馆工作条例确立全军院校图书馆初步建成馆舍独立、馆藏较丰富、制度完善、服务多样、管理规范、具有计算机和初步现代化设备图书馆的发展目标。1994 年，在基本实现该目标的基础上，总部又制定了逐步实现军校图书馆数字化、网络化建设的目标。随着经济发展和军队对院校图书馆的重视，军队院校图书馆在硬件设备方面已经有了长足进步，与此同时，更应充分发挥军队院校图书馆在培养学员素质方面的作用，在硬件平台较完善的基础上，注重软件升级，即针对学员素质教育目标提出适应军队信息化战争的信息素质教育新模式。 （一）教育模式现状 军队院校图书馆信息素质教育
10、模式，是指基于图书馆资源平台，在信息素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下，对学员进行信息素质教育相对稳定的结构形式。经多年发展，通过与各地方院校之间的交流协作，加之军队院校自身的探索，基于军队院校图书馆的信息素质教育取得了一定的成果，也形成了一些有效的教育模式。 通过对我国军队院校图书馆信息素质教育实践的归纳和分析，从整体上可分为以文献信息课程为中心的主体教育模式1和以信息资源网站为桥梁的辅助教育模式两大类。 以文献信息课程为中心的主体教育模式是指基于图书馆平台，融合军队院校的教育资源，针对学员开展系统性和科学性的信息素质教育结构形式。在该种模式下，图书馆充分发挥其硬件资源和软件资源优势，
11、通过显式的信息素质教育方式培养学员。此类教育模式主要还是以资源6介绍及文献信息检索课程23或讲座为主，以馆藏资源及布局，信息组织与检索的基本方法为主要内容。 以信息资源网站为桥梁的辅助教育模式是指利用军队院校图书馆的相关资源，通过图书馆门户网站，利用网络技术，实现在线检索交流、信息导航、参考咨询、留言互动等对学员开展有针对性、个性化的信息素质教育。此类模式还包括利用图书馆的教育资源，将素质教育嵌入到各类实际教学中的模式4 5。 （二）存在的问题 军队院校图书馆信息素质教育模式经过多年实践和完善，具有很强的可行性，两类模式的有效实施在一定程度上提高了军队院校学员的综合信息素质，取得了一定的成效。
12、但随着信息时代的高速发展，出现了信息战的新模式，例如出现了不需要动用传统军事力量的“茉莉花革命” ，仅通过舆论信息就加速了一个政权的倒台。结合新形势下的需求，现行的信息素质教育模式还存在着很大的局限性，一定程度上可能制约军校学员信息素质综合能力的提升，因此，构建更加科学的信息素质教育模式成为提升军校学员信息素质亟待解决的问题。 1. 对教育对象的整体性和层次性把握不足。军队院校图书馆所掌握教育资源具有一定的局限性，仅通过图书馆对全部学员进行教育和培养，限制了军校学员信息素质教育的广度和深度；另外，军校学员的信息素养存在一定的差距，不同年级，不同专业的学员都有各自的知识需求。缺乏层次性和个性化的
13、教学模式，不利于激发学员的热情，统一的教学模式也不利于学员信息素质能力的提高。 72. 教育主体单一，合作机制欠缺。军队院校图书馆在信息素质教育中具有不可代替的作用，但是由于军队院校相对封闭的环境，造成图书馆信息素质教学模式僵化、教员信息思维定式等问题较为严重，从而影响学员思维意识的敏锐性。图书馆与院系及专业任课教员的联系不够深入，由于其教学辅助地位使开展信息教育的执行力和影响都较为有限。 3. 教育渠道陈旧，缺少信息教育新技术和新手段。目前，军校图书馆正在加强包括军网阅览室、互联网阅览室、图书馆门户网站等网络信息化建设，但硬件建设不代表具备良好的应用。由于教育渠道和方法的陈旧，学员无法充分利
14、用硬件环境，甚至使学习资源完全变成娱乐资源。此外，随着移动互联网的到来，微博和微信等新鲜事物已经完全融入到了学员的生活学习中，但是军队院校图书馆对该渠道的利用也鲜有报道。4. 教育模式有待于军队实际检验。军校信息素质教育质量不能仅通过考核来检验，信息素质教育更不能与军队需要和信息战需求脱轨。在军队系统中，军校毕业的学员通常会分配到最需要的岗位工作，毕业学员工作单位数量多、种类多、而且这些单位地理较为分散。这些因素造成院校与部队之间的反馈不够及时，军队院校图书馆无法准确把握学员在实际工作中存在的问题，造成军校学员信息素质能力与军队工作需求存在偏差的现象。 三、军队院校图书馆学员信息素质教育的新模
15、式 通过对军队人才信息素质教育的内涵、培养目标和教育现状的分析，现行的军队院校学员信息素质教育模式存在多方面问题。目前，军队院8校已经把学员的信息素质教育作为工作的重中之重，需要重新调配各种教育资源，把其融入到院校全面教育体系中。因此，图书馆应提出“以人为本”的教育模式、协同教育模式、全方位多渠道教育模式以及循环反馈模式，提高图书馆的信息素质教育水平。四种教育模式的关系如图2 所示： （一） “以人为本”的教育模式 “以人为本”是科学发展观的核心，坚持“以人为本”是中国共产党十六届三中全会决定提出的一个新要求。以人为本，不仅主张人是发展的根本目的，回答了为什么发展、发展“为了谁”的问题；而且主
16、张人是发展的根本动力，回答了怎样发展、发展“依靠谁”的问题6。在学员信息素质教育中的“以人为本”特定具体指以下内涵：一方面，学员的信息素质发展“为了谁”的问题。学员信息素质教育的目标就是为了生长成为合格军队指挥和专业技术人员，明确教育目标便能确定信息素质教育应该达到的水平和质量。另一方面，学员如何发展成长问题。军校学员既有地方高中毕业生、部队成长起来的战士所组成的本科学员，又有硕士、博士研究生，甚至长、短期培训班军官。各个层次学员的信息素质基础及接受程度也不尽相同。应根据学员成分的复杂性，及各类学员的实际情况，结合学员的专业需求和未来岗位需求，采取个性化教育，围绕信息基础知识、信息意识和信息技
17、能三方面，保证学员基础知识牢靠，政治思想过硬，信息敏感和信息技能突出。以人为本的教育模式能够充分考虑受教育者信息素质提高规律，结合学员实际情况9有的放矢地进行高效教育。 （二）协同教育模式 军事专家指出，协同作战一般是指不同的力量、在不同领域、围绕一个共同的目标一起作战。可以包括多级、不同层面的协同。在信息时代中，信息素质教育不能单打独斗，要联合其他教育部门才能充分发挥信息素质教育体系的力量。 协同教育模式具体指以下内涵：（1）开展与其他军队院校、地方高校图书馆之间的联合协作。为了适用未来信息战条件下的各兵种和军种之间的协同能力，与不同专业和兵种的军校图书馆教育资源、教育手段和教育模式等共享联
18、合，真正培养学员全面军事信息素质。地方高校拥有更自由的气氛与环境及丰富的资源，开放的环境也能够促进学员更好的创造力，通过与地方高校协作，激发军校学员的创新意识。 （2）结合学校内部院系专业资料室、计算中心、任课教员等多种力量，开展一体化的信息素质教育。利用专业资料室资源，与任课教员合作，编写更有专业针对性的信息素质教学课件和专题报告，联合校计算中心，培养学员解决实际问题能力，将学员学习到的知识理论充分转化为信息素质技能。 （三）多渠道全方位的教育模式 信息时代的发展，包括信息技术的发展，而技术的发展必然导致应用的变化。目前，军队院校图书馆已有以文献信息检索课程为中心的主体教育模式和以信息资源网
19、站平台为桥梁的辅助教育模式，但随着移动互联网飞速发展，智能手机、便携平板电脑等大大改变了人们获取信息的方式，因此信息素质教育也应补充以微博和微信即时交互式应用为代10表的教育新途径。 微博和微信等的应用从时间和空间上都区别于传统的信息素质教育模式，由于良好的互动性、无时间差和空间差的即时性已经成为目前最火爆的应用模式。图书馆可通过注册微博账号发布图书馆学习、活动、资源等信息，进行互动教育，使学员能够第一时间得到所需信息素质教育资讯，利用即时互动反馈了解学员存在的困难和问题，及时改进，并可利用用户的历史数据和用户喜好进行书目甚至检索课件等资源的推荐，为学员提供个性化的服务，满足不同层次和不同专业
20、学员的需求。 （四）循环反馈模式 任何理论都应该经得起实践的检验。军队对学员的信息素质教育培养的最终目的是为了保证未来军队的战斗力。因此，各种教育模式不能以通过考试和考核为最终目的，应该结合军队及学员的具体需求，时刻调整教育模式，再通过实践检验新型教育模式下培养的人才，如此循环，使得军校图书馆的信息素质教育模式始终与信息时代同步，胜任军队信息化建设人才培养的任务。 四、结束语 在对军校学生实施信息素质教育的过程中，军队院校图书馆探索适应于军校学员信息素质培养的新模式，充分发挥自身多方面优势，在深化军校教育转型和改革中发挥积极作用，为培养适应现代战争要求的高素质新型军事人才做出更大贡献。 参考文献： 1裴庆丰.高校图书馆信息素质教育的途径J.图书馆学刊，
