1、1快乐教学在中学英语教学中的实施途径【摘 要】快乐教学已经成为我国中学教学方法改革的主要趋势，其有别于以往教学方法的而独具的实践性、愉悦性、平等性使快乐教学在中学英语教学中显得尤为重要。作者分别从实践“愉悦教学法” 、 让每个学生参与到课堂教学中来、引入歌曲，练习听力、创设情景，激发兴趣、使用现代化的教学设备、运用暗示教学法、使用教学幽默七个角度来阐述如何在中学英语教学中正确的实施快乐教学法。让学生在快乐中学习，在快乐中成长，在快乐中发展创新思维和创新能力，为提高学生学习兴趣，增加课堂魅力提供了无穷的方法源泉。 【关键词】快乐教学；中学英语；教学改革；实施途径 传统的灌输式与填鸭式教学在很大程
2、度上限制了学生的全面发展，这种注入式的英语教学法成为影响我国中学英语教学质量一直处于低水平的主要因素。因此，改变传统的教学方式，积极的进行英语教学改革，促进我国中学英语教学质量和学生素质更进一步提高，快乐教学法的有效实施在这种大背景下就显得尤为重要。另外，由于我国教育体制的进一步改革与完善，应试教育逐渐像素质教育转变，中学英语教学方法发展的将会更加多样化和全面化更加能够适应学生学习的需要，而快乐教学法将会逐渐取代传统的课堂教学形式，成为中学英语教学的主流方法。一、实践“愉悦教学法” 2（一）营造轻松的课堂环境，让学生积极展现自我 教师在教学的过程中应当遵循兴奋和抑制过程中的相互平衡的规律，避免
3、让学生在疲劳时学习，导致上课注意力不集中。因此，教师在上课时候要尽量营造出一种轻松的课堂环境，把幽默带进课堂的每个角落，用诙谐的方式将知识传授给学生。这样不仅仅缓解了师生之间的紧张感，更增加了教师的亲切和幽默感，让学生忘记了严肃的课堂所带来的学习压力，激励学生更加想要积极主动的把自己的想法展现出来，教师在传道授业的同时，学生也在笑声中掌握了知识，思维的到了极大的发展与提高。 以高一第二册的 healthy eating（健康饮食）一单元为例，教师在导入新课的时候，首先让同学们就“寒假减肥”这一话题展开讨论，根据健康饮食来谈谈关于减肥的问题，并就如何通过健康饮食提出相关的理论建议。正是通过这样一
4、种让大家积极讨论的方式，将减肥期间的各自的趣闻带到了课堂的每个角落，让学生在愉快的学习氛围中掌握了知识，学生的思维也得到训练和提高，在积极回答自己感兴趣的问题的同时也锻炼了积极展现自我的表现能力，缓解了学习压力，提高了教学效率。又以解释单词“control”一词的意义与用法的时候，我顺便将词组“birth control”和“out of control”，教给学生，简要介绍这两个词组的意义和用法，然而就在即将下课之际，有学生举手提问，我问到“whats wrong with you”？这位同学小声的回答道“W.C.” 。我马上明白了这位学生是想上厕所，于是我回答道“just wait a m
5、inute until class is over”，正在他面露为难之时，另外一位同学回答道3“he cant control himself， it is out of his control”。这句话刚说完，同学们笑作一团。同时同学们在笑声中加深了对“control”一词的理解。 （二）让每个学生参与到课堂教学中来 在进行课堂教学时，要逐个轮流进行，做到“点线面”相结合，这样学生自知都有机会在课上发言，就会调动起他们的预习的积极性，从而达到全面教育的目的。有时为了一个小问题同学们会争论不休，逢到这时我就拿出时间来征求他们的意见：“同意 A 的人举手占全民族的大多数：同意 C 的人举手一、二
6、、三八个同学，同意 D的人举手“0nly four”，真正的答案是 D。我就说：“真理往往掌握在少数人的手中， ”正确答案不言而喻。学生中露出各种表情，不少学生有些不服气，我便给他们耐心讲解，学生顿时茅塞顿开，问题彻底被学生掌握，且印象极深。采取措施和手段调动学生课堂上发言的积极性，让他们畅所欲言，各抒己见，是我一向的观点和做法，当然，教师是“导演” ，学生是“演员” ，允许“演员”创新，但不能偏离“导演”的要求太远。 （三）将歌曲引入到听力中去 听力是英语教学中的一个重点，也是难点。因此，要想把听力教好，需要花费相当大的课堂时间和精力。为了提高英语听力教学的效果，不妨将英文歌曲，尤其是一些大
7、家耳熟能详的经典教学英文歌曲作为教材，训练学生的英语听力，这样不仅增加了趣味性，更提高了学生对学习英文听力的兴趣和热情。将英语引入到英语听力当中去，不仅仅陶冶了学4生的音乐情操，又提高了学生英语听力的水平，可谓是一箭双雕。 以我进行的一次英语听力课程为例，在这堂课中，我选择了一首难度适当的较为流行的英文歌曲作为这次听力的录音材料，我提前将部分歌词抄在了黑板上，舍去了一部分并要求学生讲歌词填补完整。在一节课结束之后，满课堂传来的都是学生对这首英文歌曲的哼哼声，同学们都在唱这首歌曲。可见音乐具有很强的感染力。另外，依据心理学的认知发展理论，高中阶段的学生已经具备了很强的分辨是非的能力，他们的辨别力
8、已经发展到接近成人的水平。因此，他们在欣赏优美旋律的同时能够全身心的投入到对歌词辨别当中去，而注意力集中是听力中准确获得信息成功与失败的关键点。 二、创设情景，激发兴趣 创设情景，激发学生学习英语的兴趣，是初中英语不可忽视的环节，要提高学生的英语基础知识和初步交际运用英语的能力，课堂教学中，教师要尽量的将快乐教学法运用到课堂中去，积极的创造快乐的学习氛围，调动学生学习的积极性和参与性，激发学生的求知欲，为训练的创造性思维提供有利条件，从而引导学生积极主动的获取知识并提高应用知识的技能，成为学习的主人。那么如何创设情景，激发学生学习英语的兴趣呢？ 尽可能使用简易英语（simple English
9、）组织教学，避免使用母语，以次来创造良好的语言环境，引发学生学习的兴趣。农村中学英语教学的主要矛盾之一就是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听，所说，所读，所写都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场5所，因此，教师在课堂上必须尽量多说英语，用英语来组织课堂教学，引导学生用英语会话。这样，课堂充满了一种浓厚的英语气氛，使学生自始至终都用英语思维。 利用学生的好动天性，通过作游戏实旖语言教学，培养学习兴趣游戏是初中英语教学的一种好形式，教师可以结合教材内容在课堂上引导学生作英语游戏，让学生动口，动手，动脑，使课堂教学情景化，形象化，复习单词时，可以做“反义词游戏” ， “同义词游戏”
10、 ， “猜东西” ， “单词接龙”等等。 游戏是运用语法结构，练习词汇，套用句型的好方式，它的种类很多，只要教师巧于设计，运用得法，就可创造一种适合初中生身心健康的轻松愉快的气氛，有效防止疲劳和产生厌烦情绪，充分调动学生的积极性，有效提高教学效果。教师可根据课文内容，让学生分别扮演不同的角色进行表演，也可以用实物或制作简单道具，利用讲台当舞台，让学生表演小话剧。例如初二英语第二册（下）第 l00 课，可以制作乌鸦，狮子，老虎。熊和狐狸的面具，让五个学生上台表演乌鸦受骗的故事（一人解说）这种表演可使表演者，观众全部进入角色，引起高度集中注意，在轻松愉快的气氛中增长知识，提高口头表达能力。 三、使
11、用现代化的教学设备 随着教育技术的不断发展，农村中学的教学设备也在不断改善，使用幻灯机，录音机，投影机等电化教学手段创设情景，以初二英语第二册（下）第 l00 课为例，绘制树下狮子，老虎，熊和狐狸骗取乌鸦口中肉块的幻灯片四张配录音，上课时边放幻灯边放录音，当画面（1）时，播出下列对话录音： 6A：What can you see in the picture？ B：The crow and the lion. A：What does the lion say to the crow？ B：He says：“Mr. Crow， have beautiful flowers here. pleas
12、e give your meat to me，I11 give them to you.” B：Mm. 接着老师引出画面（2） ，直到放完画面（4） ，狐狸终于行骗成功。学生把看到的情景与听到的英语有机地联系起来，形象具体生动，使学生能够在实景中直接用英语思维，在思维的同时拓展想象，增强运用技能。 四、积极运用暗示教学 暗示教学法基于心理学上大脑的意识基本原理，将人类的学习过程归结为大脑左右两半球共同活动的结果。学生在学习的过程中不仅仅是有意识的，还有无意识的和情感的活动。这些都是学生在学习过程中不可分割的一个整体因素。在以往的学习理论中，总是将学生的学习过程单独的割裂开来看，通常分割为情感、
13、意志、理智、脑、意识等几个方面，这些因素相互之间不能协调，甚至在某些理论中是相互排斥的。暗示教学法打破了常规人们对于什么是学习过程的理解，将情感、理智、意识等因素结合在一起，通过各因素之间相互作用发挥整体效果来达到学习的目的。根据统计原理得知，整体功能要大于部分功能之和。而暗示教学法在实施的过程中有着三条经典教学原则，这三条原则相互联系，彼此制衡，只有共同作用才能发挥效果。 7（一）愉快、集中而不紧张原则 愉快、集中而不紧张原则要求学生在学习的过程中始终要保持者积极愉快的学习情绪，教师在教学的每一个环节都要满足学生情感上的需要，将学生有意注意和无意注意结合起来，要求学生在学习过程中要高度集中，
14、并要求老师禁止训斥学生，以免学生在学习过程中由于畏惧和紧张造成肌肉紧张，影响学习效率。 （二）有意识和无意识统一原则 要充分发挥在教学中学生的有意识和无意识的学习功能，激发学生的内在学习动机，老师在教学过程中不能采取强制措施学习或者完成作业等，要求学生能够在坚定的学习信念的基础上去学习。 （三）开发潜能而不损害身心健康原则 暗示教学法的目的是利用人脑那部分闲置的生理心理潜能，使学生学的多些，好些，快些。与此同时又要保证学生的身心健康。暗示教学不是不顾学生身心健康的教学，它在开发潜力和保证身心健康这两个方面优于常规教学。 五、积极使用教学幽默 教学幽默是进行快乐教学的主要手段，它是通过采用富有情
15、趣、意味深长的表现形式，传授知识，发展能力，培养学生的幽默感和乐观主义人生观。将课堂知识通过有别于以往的教学方式传授给学生。这种新颖的教学方法可以有效地打破老师与学生之间的由来已久的陌生感和严肃感，消除师生间心灵上的隔阂，尤其对刚开始接触一门新语言的学生来说，教师的这种人格魅力能促使其爱上该门课，有爱才有兴趣，才会8去学习它，钻研它，课堂气氛一下高涨了起来。另外，教学幽默在本质上具有趣味性，它能消除疲劳，振奋精神。依据负诱导原理，娱乐使紧张的脑力劳动所带来的大脑皮层兴奋区得到休息。因此，起到了消除疲劳，调节神经活动的功能，它与学生的学习兴趣紧密相联。这一功能既可用于讲新课的开始，也可用于教学过
16、程之中。例如一名英语老师在授课中途，发现学生精力不集中，有的甚至打瞌睡，他讲了一个小故事，说一个外国人和一个中国女学生见面后，作为礼貌，老外夸赞到：“you are very beautiful”。中国女生生很谦虚，忙说“where，where” ，老外面露惊色，忙说：“everywhere” 。其实，学生的回答是我们中国人表谦虚时常说的一句话“哪里，哪里” 。但老外误认为中国女学生在问她哪儿漂亮。结果才出了这样的笑话。教学幽默是聪明才智的表现，没有创造力是表现不出教学幽默的。教师以其创造性的幽默来进行教学，学生则能逐渐培养起幽默感，从而进一步促进了其创造力的发展。据有关研究表明，高中阶段，学生的创造性思维基本上趋于定型。因此，在高中阶段实施幽默教学，进行快乐学习，这也是一个卓有成效的对学生创造力培养途径。 参考文献 1 侯志敏.中国当代教育教学与研究实践M.中国人民公安大学出版社，2002. 2 金一鸣.中学教学改革M.华东师范大学出版社， 1992. 3 刘舒生.教学法大全M.经济时报出版社，1991. 4 王道俊，王汉澜.教育学M.人民教育出版社，1999. 9作者简介：李晓丽（1976- ） ，女，甘肃陇南人，中教二级，主要从事中学英语教学与研究。
