1、1论小组工作方法在大学生思想政治教育中的运用（南京工程学院 人文与社会科学学院，江苏 南京 211167） 【摘 要】高校的思想政治教育是保障我党对意识形态控制的重要一环。面对当前高校思想教育中出现影响力减弱的现实情况，迫切需要在工作方法层面寻求突破，引入小组工作方法介入到大学生思想政治教育中就是一种探索。学校小组工作强调接纳、平等、助人自助和服务等理念，在大学生思想政治教育中运用小组工作方法可以拓宽思想政治教育的领域；增进大学生自我管理、自助互助的能力；完成从“被动式学习”到“互动式学习”的转变，提升了思想政治教育的高度等方面的意义。同时高校开展小组工作服务也面临着行政管理人员对社会工作理念
2、认识不足；专业社会工作机构的服务平台稀缺；实施中人力、物力和经费不足等具体的困境。 【关键词】小组工作；学校小组工作；思想政治教育 胡锦涛同志在党的十七大报告中对新时期高校思想政治教育提出了新的要求：“加强和改进思想政治工作，要注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。 ”思想政治工作作为我党的优良传统，在新的时期里，它可以而且必须继续发挥重要作用。但是，随着经济、社会和文化领域的各种转型，思想政治工作从内容、形式到方法，都存在与形势发展难以适应的某些情况。要使其继续焕发青春，获得效果，必须与时俱进，不断创新。而产生于人类和谐社会理想与以人为本理念基础上2的社会工作方法，对于思想政治工作
3、重新焕发活力具有重要借鉴意义，我们需要高度重视，并从政策与策略上确保得以实施。 一、学校小组工作的定义与理念 （一）学校小组工作定义 小组工作（Social Group Work） ，也称为社会团体工作，和个案工作、社区工作一起并列为社会工作三大方法。社会工作意义上的小组，是指由两个或者两个以上的人组成的群体组织，小组人员不等，以十人左右的小组居多。小组的基本特征是，小组成员为了同样的目标结合在一起，组员之间相互沟通，建立小组规范和群体归属感，在社会工作者的带领下一起实现小组目标。 学校生活是一种群体生活，相比较与人生的其他阶段，青少年对同辈群体的需求更为强烈。学校小组工作所服务的对象并非单个
4、的个人，而是小组中的组员。有学者指出学校社会工作就是在学校背景下，通过小组过程及小组社工的协助，使小组中的个人获得小组经验，产生行为改变，以使其恢复及提升社会功能，并达致个人、小组的成长和发展的一种专业的学校社会工作方法。简而言之，学校小组工作即是运用小组工作的方法技巧和价值观，为学生群体提供服务的一种方法。本文探讨的是学校小组工作在大学生思想政治教育中的运用，主要是运用学校小组工作的方法为大学生开展服务，具体为在思想政治育教育中开展小组工作，让大学生在团队互动中，在小组游戏中内化主流价值观念，提升思想道德水平。 （二）学校小组工作理念 31. 接纳的理念。接纳是指社会工作者对服务对象在价值观
5、与人生背景等特征的一种包容，这也是社会工作者对社会大众的统一的服务态度，是建立专业助人关系的重要前提。在社工服务过程中，社会工作者要从内心接纳服务对象，将他们看做是工作过程中的重要伙伴。社会工作者可以有自己看待他人的价值观念，但他不需要对服务对象的行为和品行表示赞同与否，应该完整地接纳每一个人，包括他们的长处和不足。在学校开展小组工作就需要在小组工作开展过程中接纳所有的学生，无论是愿意上课的学生还是不愿意来上课的学生，无论是成绩优异的学生还是成绩落后的学生。 2. 平等的理念。传统思想政治教育认为思想政治教育工作是一种教育活动，高校的政治辅导员、教师为实施教育的主体，对受教育者具有主动教育、有
6、意塑造、指挥引导的权威，受教育者作为思想政治工作的受众，一般处于服从和接受教育的地位。此种教育思路强调单线的信息传递，往往忽略学生的主动参与，特别是当前信息爆炸的时代，思想政治教育工作者某一方面信息的掌握有时还没有学生全面。因而，迫切需要建立师生关系平等的观念，这种平等关系的建立很难在课堂上的知识传授中建立起来，而在小组活动中植入平等的理念就显得较为容易。积极吸收社会工作所尊奉的“平等待人”的理念，关心人、理解人和尊重人，设身处地的为受教育者着想。在学校小组工作中教师和学生的关系是一种新型的平等关系，这种新型关系体现在教师不是主体，学生是主体，教师发挥引导者、鼓励者的角色，教师和学生是平等的同
7、伴关系，教师和学生一起努力实现小组目标，一起提高思想水平。 43. 助人自助的理念。社会工作者认为，每个人都有自身的潜能，只是我们往往忽视了对自身潜能的激发。学校社会工作者可以帮助学习遇到困难的学生、出现人际沟通障碍和情感问题的学生，来激发他们内在的潜能，让他们走出困境。我们传统思想政治教育中存在强调一味灌输、忽视学生的内心感受、强行让学生接受教师的观点的做法。这种灌输式思想政治教育中容易引起学生的抵触和反叛情绪，特别是当前高校开展的一些学生并不喜欢的公共课，使教育者和被教育者都感受不到成就感。在思想教育课堂上开展小组活动，让学生掌握小组活动的要素、原则和具体的过程，然后学生可以结合自身存在的
8、问题自由组合形成不同类型的小组，充分利用所学来解决自身存在的问题。最终在学校社工帮助学生的过程中，实现了学生自己帮助自己的目的。 4. 服务的理念。社会工作之所以能在一百年的时间里从欧美传播到全世界，和社会工作在平等待人、尊重人的前提下服务人的理念和做法是分不开的。强调服务是社会工作的一大特色。 “社会工作的宗旨与目标是要帮助人或社会解决问题，它的动机是服务人群、贡献社会，而不只是赚钱图利” 。高校思想政治教育活动是共产党思想政治教育体系的重要一环，党全心全意为民服务的理念也是在思想道德教育中得以发展。但另一方面我们看到思想政治教育重视的多，落实的少；宏观的把握的多，微观介入的少；宣传鼓动的多
9、，行动介入的少。此种境况对高校思想政治教育本身也是一种伤害。因此我们迫切需要为高校的思想政治教育工作寻找突破点，树立服务理念，强化服务意识，把对思想政治教育的认识从一种教育过程、宣传过程转化为一种服务过程和行动过程。 5二、大学生思想政治教育中运用小组工作方法的意义 随着我国社会改革开放领域的不断扩大，各种文化思潮的冲击也在加剧，当代大学生的成长的环境也发生了很大的变化，这使得大学生的思想观念、价值取向和社会活动方式产生了新的变化。网络时代，论坛、博客、微博、微信等各种传播手段迅速更新和普及，多种信息真假难辨。信息来源渠道增多，使大学生随时可以获得各种有利和有害的信息，这对信息的驾驭能力提出了
10、新的挑战。因此，从某种程度来看，高校思想政治教育的效果受到了一定的削弱。因而，积极寻求有针对性的工作方法就成为当前高校思想政治教育工作的现实选择。在社会工作的长期发展中，逐步形成了其具有自身特色的专业理念，即助人自助，不批判，服务他人的理念。这些理念根植于社会工作的理论：对人的尊重和关爱，相信人们自己有改变和发展的潜力。学校社会工作是整个社会工作体系中的一个重要组成部分，通过小组工作方法的介入可以帮助大学生解决现实的问题，提升思想政治教育的效果。 （一）丰富了思想政治教育的方法，拓宽了思想政治教育的领域 大学生思想政治教育是我国思想政治教育的重要组成部分，目的是解决大学生人生观和世界观等方面的
11、问题。从功能和目的来看，小组工作与大学生思想政治教育是相互贯通的，都是为了改造大学生。从小组工作在欧美的发展历史来看，它在解决具体的问题层面效果是明显的。小组工作的核心价值是“助人” ，与以“灌输”为特征的思想政治教育相比，小组工作方法更容易被深处困境的大学生所接收。小组工作方法有利于增促教育者和被教育者之间的融合和统一，通过交流和游戏，把思6想政治方面的核心价值内化到大学生的价值体系中。小组工作方法从“助人”的使命出发，而不是从“教育人”的立场出发，容易在服务者和服务对象之间达成一致，降低双方对立情绪，弥补了思想教育中抽象性较强而具体性不足的缺点。 小组工作以组员为工作对象，也就是说小组工作
12、的影响人员较多，可以让多人收益。这种工作方法的服务人群是有一定限度的，它的规模介于大班化教学和个案式辅导之间，很好的屏蔽了大班化教学流于形式，浮光掠影的缺点，也回避了大学生人数众多，专职的辅导人员严重短缺的问题。小组工作可以克服大规模班级的盲目性，根据大学生的自我需求建立小组目标，这就节省了人力和时间，提高了思想政治教育工作的针对性。条件具备的高校可以引入第三方，即高校和一些专业的社会工作组织合作，力促社会工作者和高校思政工作者通力协作，建立起一套完整的高校思政工作的小组工作实施路径，完善小组工作在提升大学生思想政治教育领域的评估和跟踪机制。 （二）增进了大学生自我管理，自助互助的能力 小组工
13、作的第一阶段是社会工作者和教育工作者一起对大学生的各种小组进行引导，讲解小组活动的方法和注意事项，带领组员开展前期的活动。到了第二阶段就需要组员自己结合自身存在的问题，设定小组活动的目标，教育者和社会工作者的角色已经转变为引导者和促进者的角色。小组为了更好的运转下去，需要选择组长、分配任务、明确目标、确定角色分工，准备活动主题和道具、分享活动体验和感受、评估和反思等一系列阶段，这样全面的过程参与较好的提高了大学生的自我管理7和自我服务能力。小组活动成为在思想政治教育工作者的引领下，大学生积极参与，自己帮助自己提升思想觉悟水平的过程。同时大学生在学习中学会了小组的专业工作方法，可以在自己的日常交
14、往中根据需要建立社交小组、服务小组、兴趣小组、任务小组、成长小组和治疗性小组等。这样，不仅增强了大学生的自助能力，也提升了其互助意识。 （三）完成了从“被动式学习”到“互动式学习”的转变，提升了思想政治教育的高度 一直以来在大学教育中，思想政治教育都被放在重要地位，学校管理部门和教师投入了大量精力和心血开展思想政治教育工作，但是我们能够发现思政教育的地位被抬高的同时，我们却缺乏有效的方法来支撑这种较高层面的思想政治教育，我们大多采用填鸭式教学的方式来开展思想政治教育工作，学生是被动学习，学习就没有主动精神，没有参与和体验就和教师没有共鸣，教师也就不可能有激情来更好的开展思想政治教育。面对当前思
15、想政治教育地位较高而开展思想政治教育方法又很单一的现实情况，我们迫切需要寻求有效方法来提高思想政治教育的效果。为此，我们应当发动学生，鼓励学生，相信学生，在学生中开展各种类型的专业小组，在小组活动过程中理解个体、国家、法治和信仰及其之间的关系。 三、当前大学生思想政治教育中开展小组工作的困境 最近山东工商学院的研究者编写的高校社会工作一书，将学校社会工作的思路引入高校的学生管理中，以学校社会工作服务中心为平台，展示了高校开展社会工作的方法和困境。笔者结合自身的实践，从8三个大的方面梳理当前在高校开展学校小组工作的具体困境。 （一）行政管理人员对社会工作理念认识不足 这是宏观的社会背景，社会工作
16、近年获得了长足发展，特别是上海、北京和广东等地的社会工作已经为越来越多人所了解，但是在其它地方社会工作的专业认识程度仍然较低，学校行政管理人员大多对社会工作不甚了解。这也和当前的学校管理体制有密切的关系，在政府部门购买社会服务日渐成熟的条件下，学校的行政管理体制相比却显得僵化，从这个意义来说，学校的改革步伐在很大程度上还落后于政府的体制改革。2013 年 7 月 31 日国务院常务会议研究推进向社会力量购买公共服务，会议指出创新方式，提供更好的公共服务是推进政事、政社分开，建设服务型政府的必然要求。正式因为高校的行政化改革推进缓慢，行政管理人员的思维还没有认可“购买服务” 、 “委托服务”这样
17、的基本的理念，在高校开展就小组工作就很难获得行政管理人员的支持，因此在学校开展小组工作服务向行政管理人员传递社会工作理念就成为开展小组工作的第一步。 （二）专业社会工作机构的服务平台稀缺 学校要开展长期的小组工作，需要和第三方的专业社会组织合作，没有第三方的参与，高校思想政治教育开展的小组工作只能是自说自话，很难回应社工服务的“非批判” 、 “接纳”和“价值中立”这样基本的价值理念。当前开展学校社会工作的机构较少，只是在中国青年政治学院、山东工商学院这样的学校在社工专业教师的努力下成立了学校社会工作服务中心这样的研究机构，为了生存以研究机构的身份运转，就面临身9份尴尬和体制障碍，因此迫切需要建
18、立起专业社会工作机构的这样的服务平台，本着先有再好的原则，先在数量上成立一批学校社会工作服务机构，再逐步完善和提高。这样，学校和专业社会工作机构合作，在学校成立学校社会工作服务站，教师、学生和社会工作者共同参与，这样在高校思想政治教育中开展小组工作才会有“唱戏”的平台，才能实实在在的开展下去。 （三）运转中人力、物力和经费困境 一方面，对于学校管理者来说，只有看到思想政治工作中运用小组工作方法后有明显的效果才能够在人力、物力提供大力支持；另一方面，对于在思想政治领域中开展小组工作的实施方来说，没有学校人力、物力和经费支持，想在思想政治教育中运用小组工作方法并全校推广必然是举步维艰的过程，只能小
19、打小闹而已，取不了大的成绩。根据山东工商学院等高校开展社会工作服务的经验，在学校里开展小组工作必须在学校层面获得大力支持，才能够在整个学校的思想政治领域看到小组工作服务的好处。 当然我们能够看到当前在高校思想政治教育领域开展小组工作还存在组织活动跨度时间长、耗费精力多、见效慢、无社会工作专业高校没有开展的人力条件、教学班级规模较大等一系列现实问题。但是面临高校思想政治教育的现状，为了谋求思想政治工作的运行机制创新，改进思想政治教育的工作方法，发挥思想政治工作优势，迫切需要我们完善小组工作方法在思想政治教育中的具体运用，走出现实思想政治教育的困境，最终实现提升大学生思想政治教育水平的目的。 10参考文献 1 范明林，张洁.学校社会工作M.上海：上海大学出版社，2005. 2 李增禄.社会工作概论M.台湾：巨流图书公司，1994. 3 杨晓龙，张子中编.高校社会工作M.北京：中国社会出版社，2010. 基金项目：本文是 2013 年南京工程学院党建课题，项目编号：SZ201320；江苏省高等教育教改研究立项课题，2011JSJG049。 作者简介：张伟（1983- ） ，江苏邳州人，讲师，研究方向：学校社会工作。
