1、1青少年马克思主义中国化启蒙教育研究【摘 要】青少年群体是社会主义建设的生力军，赢得了他们就赢得了中国的未来！广西壮族自治区是老革命根据地，在我党建立和发展过程中起着不可替代的作用，在社会建设的新时期，加强我区青少年马克思主义中国化启蒙教育尤为重要。如何正确引导青少年用马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装自己，提高自身综合素质，使他们在这场文化、意识形态的交锋中坚定自己的立场，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，是当代中国必须直视、必须解决的重大问题。 【关键词】青少年；马克思主义中国化；启蒙；研究 一、马克思主义中国化相关理论 马克思主义中国化是马克思主义基本原
2、理在中国实践、发展的过程。陶林认为马克思中国化主要包括三个方面：（1）马克思主义不是僵硬的教条主义，而是我们的行动指南， “要具体地研究中国的现状和中国的历史” ；（2） “要通过一定的民族形式” 。使马克思主义扎根中国的传统文化，具有中国的作风，中国的气派。尤其是在语言的表达方式上，强调民族化，为广大人民群众易于理解、宣传、接受和掌握；（3） “要在中国创造出一些新东西”即在中国的具体实践中丰富和发展马克思主义，开拓马克思主义的新境界。汪信砚教授认为，研究马克思主义中国化应围绕四个问题：（1）马克思主义中国化的历史起点；（2）马克思主义2中国化的历史分期；（3）马克思主义中国化的伟大理论成果
3、；（4）马克思主义中国化过程的特点。另外还有一些学者，把马克思主义中国化与中国化马克思主义分为两个独立的体系研究。笔者认为，中国化马克思主义是马克思主义中国化的重要组成部分，不能把两者割裂开来。 二、青少年马克思主义中国化启蒙教育的必要性及原因分析 当今社会是一个飞速发展的信息时代。各种各样的理念和思潮通过网络从世界各地一起袭来，对青少年产生了巨大的负面影响。要改变现状，帮助青少年用马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装自己，提高辨别是非的能力，就必须重视青少年马克思主义中国化启蒙教育，让他们接受一次彻底的思想洗礼。 （一）当代青少年出现信仰危机 信仰是对某种主张、主义、宗教
4、、某人或某物极其相信和尊敬，拿来作为自己行动的指南或榜。任何信仰都不是先天确立的，而是在后天的生活、学习过程中形成的。信仰，最根本的问题是把什么拿来当做自己的行动指南。信仰保持的失败即是信仰危机，它是信仰者原有的人生信仰发生严重动摇甚至失落的一种心态。信仰本身也有科学与“伪科学”之分，我们应当固守科学的信仰，而盲目的追求“伪科学”信仰，本身就是一种信仰危机。当代中国青少年的信仰危机主要表现为：人生信仰危机、政治信仰危机。 1. 人生信仰危机。青少年人群最容易产生人生信仰危机（对人生现状的不满，认为生活是一种受罪，轻视生命的一种心理状态） 。由于他们身体、心里发育还不成熟，长期接受学校的升学式，
5、社会经验不足，生3活中较小的挫折就会给他们沉重的打击。现在的青少年普遍找不到学习的意义，学习成为社会压迫的延续，工作成为谋生的被迫选择。他们选择用各种方法麻痹自己，泡酒吧、泡网、吸毒、犯罪努力在灯红酒绿中和虚拟世界里找到发泄的方式。他们怨天尤人，抱怨父母、社会，认为自己的人生没有意义，对生活缺乏信心。更有甚者，在受到挫折之后选择轻生，一些青少年因为学习、恋爱、工作等琐事选择跳楼、割腕等方式结束自己的生命。 2. 政治信仰危机。所谓政治信仰，是对既定的政治形态的价值认同，是对政治的终极关怀。它反映了一种政治理性，也反映了一种政治安慰。它是特定政治形态的心理基础，这种心理基础是政治稳定和发展的基本
6、要求。当一种政治秩序建立之后，为这种政治秩序服务的政治信仰随即建立。中国是人民当家作主的社会主义国家，中国共产党是以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导的政党，党的宗旨是全心全意为人民服务。但是，随着市场经济的发展和我国现行制度的不完善，党内出现一些害群之马，腐败现象时有发生。这容易让青少年产生误解。由于他们热血激情，做事易冲动，辨控能力不强，思想不成熟，难以透过现象认清事物本质。所以，他们往往以偏概全，用一些人的错误做法来否定整个社会主义和中国共产党。另外，马克思主义诞生的时间比较久远，一些青少年对其理论体系不甚了解，只了解只言片语，加之他们对马克思主义中国化整个过程和
7、理论不熟悉，这很容易让他们断章取义。种种迹象表明，由于青少年群体不理解新生事物诞生、旧事物灭亡是要经过一个曲折的过程。同时，资本主义国家也在不断调4整、改善生产关系。所以，资本主义国家的矛盾也出现阶段性的缓和。更重要的是青少年不能完全地透彻、清晰地了解社会主义基本纲领和中国共产党的本质。因此，一部分青少年开始对党的宗旨、国家宏观政策开始产生疑问。古语云：“工欲善其事必先利其器” 。鉴于这种情况，加强青少年马克思主义启蒙教育就显得尤为重要，这样可以帮助作为社会主义接班人的青少年树立为实现共产主义而努力奋斗的信念，消除他们的政治信仰危机。 （二）当代青少年信仰危机产生的原因分析 当代青少年信仰危机
8、是不可忽视的重要现象，是直接关系到国家兴衰的大事。要解决这一问题，就必须找到青少年信仰危机产生的根源。究其原因，青少年信仰危机的产生主要有外因和内因两个部分。外因又可分为国外、国内因素；社会、学校、家庭等因素；内因则主要是当代青少年自身存在的缺陷，如辨认控制能力不强，思想不成熟，易受到外界影响等。 1. 青少年产生信仰危机的外部诱因。当代青少年之所以产生信仰危机，外部环境是一重要的因素。首先纵观全球，由于西方各国政府的宏观调控和自我修复，资本主义国家的生产力和生产关系矛盾趋于缓和，生产力水平大幅提高，国家相对稳定。最主要是他们的生产力水平远远高于一些社会主义国家，如越南、古巴。这种暂时的差距，
9、让中国青少年群体中一部分人产生一种错误认识，他们误以为资本主义要比社会主义更优越。殊不知，这只是历史发展长河中的暂时现象，因为资本主义经过数百年的发展已达到顶峰，而社会主义尚处在初级阶段，两者没有5可比性。 家庭、学校教育的失衡导致青少年群体忽视马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的学习，这是青少年群体产生信仰危机的直接原因。家庭和学校对青少年群体的教育主要集中在升学、就业方面，着重培养青少年的应试技能和就业技能，较少关注青少年的思想道德修养以及主流意识形态的培养。突出表现在：从家庭教育方面来讲，家长对孩子的教育总是围绕就业和生存，致使许多青少年从小对“物质享乐主义”颇为崇拜。
10、笔者利用在高校教学的便利，做了抽样调查。结果显示，超过 70%的学生学习是为了以后生存的更好，为了当官、为了发财等等。另一方面，有些家长认为“学好数理化，走遍天下都不怕” ，所以大多数家长都期望孩子能读理工科专业，很少有父母愿意让孩子选择文科，特别是思想政治教育、哲学、马克思主义理论学科。从学校教育方面来讲，由小学到大学，对马克思主义中国化过程及成果的教育不够重视，比较片面不成体系。小学的思想道德课，初中、高中的政治课不受重视，课时安排较少，教师水平低教学质量不高。甚至一些学校名义上有该门课，但实际上统统给所谓的三门主课语、数、外让路，以保证升学率。最直观表现在升学分值的比例上，无论是中考还是
11、高考政治课所占分数少得可怜。这种分值比重分配的失衡恰恰是导致学校教育偏离、不重视马克思主义中国化过程及理论教育的重要因素。整个社会对马克思主义理论学科不认可，导致该学科就业相对困难，这种现象则是造成家庭、学校教育失衡的直接诱因。 2. 青少年产生信仰危机的自身因素。青少年群体自身因素缺陷也是他们产生信仰危机的重要因素。首先在思想方面，他们涉世不深，思想6不成熟，没有接受过学校系统的马克思主义中国化教育，尚无形成完全的辨认控制能力。往往对事物的认识只停留在表面，理论基础不扎实，凡事不求甚解囫囵吞枣，不能透过现象认识本质。其次，青少年群体做事带有盲目性，易冲动他们往往只是盲目追求所谓的潮流或者新生
12、事物，五分钟热度过后就失去了兴趣。许多青少年就是因为分不清自己做的事情到底是好还是坏，总是以自我为核心跟着感觉走，自己做了违法、犯罪的事情都不知道。最后，青少年群体对马克思主义理论不重视。很多青少年埋头苦学，却很少了解马克思主义理论。他们在学校的教育使得他们变成现实、市侩的庸人。我党提倡“德智体美劳”全面发展，而目前在青少年眼中只剩下对“智”的重视。因为他们认为，在学校只要学习好就是老师同学中的好学生，不管他思想道德的好与坏；在家里，只要考试的高分，父母就认为他是好孩子，不管他是否勤劳、孝顺。他们只追求个人利益得失。这无疑是对以马克思主义理论为指导建立起来的社会主义国家的讽刺。 （三）加强青少
13、年马克思主义中国化启蒙教育才能化解当代青少年信仰危机 马克思主义中国化是毛泽东同志在 1938 年正式提出。在此之前虽没有马克思主义中国化这一表述，但自“十月革命”给中国送来了马克思主义那一刻就必然伴随着马克思主义中国化的发生。可以说中国现代社会发展的过程，就是马克思中国化过程，即中国共产党不断地把马克思主义同中国具体国情相结合的过程。当前，我党提出的社会主义核心价值体系，是马克思主义中国化的重要理论成果。它鲜明的回答了在新的7历史条件下，中华民族以什么样的精神状态屹立于世界名族之林，对于建设社会主义精神文明，为发展中国特色社会主义提供强大精神动力和思想保证。 三、青少马克思主义中国化启蒙教育
14、的途径 青少年是中国的未来，是中国社会主义现代化建设的生力军，他们将决定中国的命运。因此，对青少年群体的思想教育，主流意识形态培养丝毫不能懈怠。鉴于青少年群体的特点，我们应当根据实际情况出发，帮助他们提高政治觉悟，增强他们防御不良思想侵蚀的能力。 （一）转变思想观念，重视青少年马克思主义中国化启蒙教育 解放思想是马克思主义活的灵魂，是中国特色社会主义理论体系的精髓。 “思则变、变则通、通则久” 。在经济一体化、全球化的今天，越来越多的人把经济利益放在第一位，更有甚者为了追逐利益放弃道德、法律和人性。这种只追求经济利益，忽视精神文明建设的思想是青少年马克思主义启蒙教育的第一屏障，必须及时剥除。转
15、变思想观念主要针对政府和学校两个领域。政府部门作为一个地区的管理机构，必须要与时俱进转变执政理念，才能及时的发现问题、解决问题。要“两双抓、两双都要硬” ，一些地方政府已经出现只追求经济利益的现象。广西经济相对落后，当地政府全力以赴发展经济，提高人民生活水平，容易忽略精神文明建设。未雨绸缪，政府部门更要重视精神文明建设，提倡开展社会主义核心价值体系学习活动，培养广大青少年明事理、知荣辱、爱祖国的情操。政府由于自身特殊性质，其号召能力远远高于其他机构和团体，可以凭借其特殊身份组织开展青少年马克思主义中国化启蒙教育。8广西由于山区比较多，一些中小学在山区，比较偏僻。由于这些山区的教师和孩子都希望他
16、们能考上大学，出人头地彻底摆脱山区的生活，更是只注重于升学有关的学科学习，对于其他学科毫不关心。这给青少年马克思主义中国化启蒙教育增加了困难。越是这样，就越应该转变观念，只有做一个德智体美劳全面发展的人，才能更好的走出山区，奉献社会。首先，要把社会主义核心价值体系和马克思理论送入中小学，让老师和学生共同学习。让教师的观念先转变，只有教师的观念转变了，他们透彻地认识到马克思主义理论教育的重要性，才能认真负责的去教育自己的学生。 ；其次就是要开展中小学校长、教师的进行集体转业知识培训，认识青少年马克思主义中国化启蒙教育的重要性。因为思想观念的转变不是短时间能完成的，会存在反复，要长期不间断的学习才
17、能巩固。最后，要切实把工作落到实处，建立监督体系，把青少年马克思主义理论启蒙教育成绩纳入教师考核体系。以便提高中小学教师的工作积极性，让青少年群体从小就能系统的学习马克思主义理论。 （这里所指的马克思主义理论应当是经过改动的比较通俗易懂的马克思主义理论。 ） （二）把青少年马克思主义中国化启蒙教育融入国民教育全过程，开展多元化教育 马克思主义中国化起始时间比较早，在此过程中形成的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系有一定的抽象性和深度。对学青少年来讲理解起来比较困难，所以在增强理论教学的同时还要理论联系实际，多元化开展青少年马克思主义中国化启蒙教育。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010
18、-2020 年） 指出：把9社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。广西壮族自治区是革命老区，具有革命的光荣传统，1925 年建立了中国共产党的地方组织。1929 年，邓小平、张云逸等正确运用毛泽东关于”工农武装割据”的思想。所以开展青少年马克思主义中国化启蒙教育有其独特的优势红色思想渊源流传，群众基础好。这些优势结合发展规划纲要的精神，以教育改革为契机构建青少年马克思主义启蒙教育体系，开展红色思想教育定会事半功倍。 1. 从理论学习着手，
19、注重对青少年相关理论教育。如增加中小学校政治课的时间，确保青少年有足够的时间学习马克思主义理论。丰富政治课本的内容，扩大青少年的政治视野，帮助他们正确认清国内外形势，努力培养青少年对马克思主义中国化相关课程的兴趣，适当实行灌输式教育。 （对灌输式教育很多人持反对意见，笔者认为，这只是一种教育方式，其本身没有好坏之分而是用它做的是好事还是坏事。 ） 2. 另一方面要理论结合实际，建立一些相关教学实践基地。如广西百色，有很多红军时期的遗址和英雄纪念碑，学校可以组织青少年学生定期或者不定期的去参观学习，让青少年亲身感受红色革命思想的浸染。这样一来，他们再课本中的知识在游览中得到升华，更能激起他们爱党
20、、爱国的热情。另外，对一些学校搞起的“形象”爱国教育实践基地进行整顿，确保实践教学的真实性。 （三）培养一支专业、合格的专业教师队伍 10青少年马克思主义中国化启蒙教育，必须要培养一支专业、合格的教师队伍。教师是全面推进青少年马克思主义中国化启蒙教育的主力军，是教育教学改革的直接实施者。既需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平， 更需要教师具备良好的职业道德。教师要重视教学、自身的学习，不断提高自己的专业水平，这样才能与时俱进，迎接新时代的挑战。教师的水的高低平直接影响到青少年马克思主义中国化启蒙教育的成败。如何培养一支专业、合格的教师队伍呢？一是从高等教育着手，培养专业人才，二是
21、对中小学相关教师进行定期培训，提高他们的理论水平。 1. 从高等教育着手，培养专业人才。当前我国高等教育中，马克思主义理论相关专业存在断裂，具体讲马克思主义理论相关专业没有本科。这种现象对青少年马克思主义中国化启蒙教育影响很大，往往造成中小学马克思主义理论教育过程中缺少专业性人才。就目前来讲，中小学校中的老师大都是专科、本科毕业生，以教育学专业为主。这些老师从事中小学生思想道德教育和政治教育，但是他们没有接受过系统的马克思主义理论学习，对相关理论理解不够深刻。这使得他们在教学过程中难免出现问题，影响教学质量。因此，国家教育部相关部门要在适当的时间段开设马克思主义理论本科相关课专用于培养青少年马克思主义中国化启蒙教育需要的专业师资、人才。 2. 与时俱进，提高教师综合水平。马克思主义中国化是一个动态发展的过程。从毛泽东思想到邓小平理论，从“三个代表”到科学发展观，每次变化都是马克思主义同中国最新实际相结合的产物。这就要求中小
