1、1人文教育与高职思想政治理论课教学改革【摘 要】思想政治理论课，不仅具有对高职学生进行思想政治教育的功能，也具有人文教育的功能。但其作为人文教育中的基础学科，在教学方面却存在一些不足，表现在学生、教师以及学习环境等方面。促进思想政治理论课教学改革，对高职学生进行人文教育，塑造大学生人文精神，这不仅是我国高等教育体制改革的发展方向，也是提高高职院校思想政治理论课教学实效性和针对性的需要。 【关键词】人文教育；高职思想政治理论课；教学改革 思想政治理论课作为人文学科，不仅具有对高职学生进行思想政治教育的功能，也具有人文教育的功能，在为中国特色社会主义建设事业培养大批的合格建设者和可靠接班人的过程中
2、，扮演中重要角色。本文结合人文教育对高职思想政治理论课教学的现状及改革的必要性进行了分析，对其教学改革提出了建议。 一、人文教育与高职思想政治理论课 对于人文教育的界定，学界有着不同的认识。联合国教科文组织将人文教育理解为“把一个人的体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使教育对象成为一个完善的人。 ”可见，人文教育是指通过对受教育者传授人文知识、培养人文精神，促进其人生境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，核心是涵养人文精神。而这种精神的培养受到多方面因素的影响，如广博的文化知2识、高雅的文化氛围、优秀的文化传统及深刻的人生实践。 “人文教育的内涵包括三
3、个模块：课堂上教学、生活中体验、环境中熏陶。人文教育强调的是通识教育。通过通识教育使一个人有国家、文化、历史、社会问题知识；有哲学、文学、艺术的修养：有科学的基本知识及对其发展、方法、精神的了解；对事物有客观分析的习惯和审辨能力。 ”在高职学生的学科体系中，虽然思想政治理论课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，但从学科属性来看，属于人文学科，自然具有人文教育的功能。人文教育是关注人和培养人的教育，而思想政治理论课正是坚持以人为本，着力培养学生的世界观、人生观、价值观，塑造其高尚人格，促进其自由而全面发展的学科。因此，高职思想政治理论课不仅能承担对大学生人文精神的培养，也是更适合培养人文精神，
4、进行人文教育的课程。二、高职思想政治理论课现状 新时期以来，我国高等职业教育发展欣欣向荣，虽然为中国特色社会主义现代化建设培养了一大批技能型专门人才，但是高职院校毕业生却普遍存在一致命的缺点：欠缺人文素养；不能将高素质与高技能型专门人才充分结合。究其原因，不少学校大量削减了人文素质课程的开设，重技术轻人文、重专业轻基础的现象普遍。而思想政治理论课的开设情况也正如此，有的工科专业甚至取消相应课程，同时也造成了大量优秀思想政治理论课教师流失。如果继续忽视这样的问题，将会制约高职院校思想政治理论课的改革和发展，也会阻碍高职院校学生的职业发展。 （一）教学工作不够重视 3首先，教学学时得不到保障。由于
5、社会环境的急剧变化及市场经济的负面影响，使得高职院校教育教学呈现出了功利化的趋势，注重专业教学，轻视基础教学。思想政治理论课作为高职公共基础课，也出现了课时被缩减，甚至被取消或随意安排思想政治理论课教学课时的现象。 其次，没有针对性的教材。高职院校使用的思想政治理论课教材与各大本科院校是统一的教材，没有专门针对高职院校学生的教材，教材针对性不强，以文本为主，吸引力不强，缺乏互动及应用性不能满足学生学习的需求。加之学时的限制，容易造成教师照本宣科的教学模式及学生失去学习思想政治理论课知识的兴趣。 再次，实践教学难于开展。校内教学实践独立性不强，表现为和校团委、辅导员的学生工作掺和在一起；校外实践
6、的服务性不强，内容与形式的结合往往达不到理想的效果。总之，高职院校思政理论课教学实践得不到校内校外的相关支持，开展难度大。 （二）师资建设相对不足 高职院校的思想政治理论课教师队伍不完整，学习进修机会少，师资力量相对薄弱，导致教学质量相对滞后。因为该课程是公共基础课，同专业课相比，其学术研究的价值不高，处于劣势。并且有部分高职院校的思想政治理论课老师是外校老师兼任，缺乏专业的教师队伍建设，无法合作创新，忽视了人的发展和对学生精神的陶冶，从而导致学生极其缺乏想象力和创造力。 （三）学生学习不够主动 大多数学生潜意识里有这样的想法，高职思想政治理论课不是专业4课，是满书全是文字，不用老师教都能看懂
7、。学生长期不重视，导致最后也无法用文字表达观点、用理性思维来思考问题。加之，社会环境对学生教育的影响，当今互联网贯穿于学习生活中，学生没有把握好度，一有问题不是独立思考而是借助网络，容易产生错误的认识。这些都影响了高职思想政治理论课教学的正常进行。 三、人文教育影响下高职思想政治理论课教学改革的必要性 发展高等职业教育是培养建设中国特色社会主义高素质技能型专门人才的需要，也是满足就业市场的需要。然而受实用主义教育观和功利主义的影响，职业院校狭隘的理解了培养“高素质技能型专门人才”的概念，呈现出“重技术轻人文、重专业轻基础”的现象，在当今社会感慨全民道德滑坡，理想、信念沦丧的同时，仍有一些学生以
8、追求功利为自身价值目标取向。因此，对于高等职业院校来说，为了达到更好地的教育效果，思想政治教育工作必须实现与人文教育的有机结合，思想政治理论课教学也必须实现与人文教育的结合。故而，在人文教育影响下，对高职思想政治理论课的教学进行改革，就显得尤为必要。 （一）有助于教师转变教学观念 在思想政治理论课教学中贯穿人文教育，坚持以人为本，教师在传授思想政治理论课知识的同时，关注学生人生境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现等问题，帮助学生形成高雅的文化氛围、学习优秀的文化传统、开展深刻的人生实践。将人文教育的精髓贯穿课堂，师生共创和谐课堂氛围，在教学过程中充分展现人文气息。这样，既能提高教师自身
9、的人文素养，也能促使学生关注人文素养的养成。 5（二）有助于教师改革教学方法 传统的思想政治理论课教学侧重于掌握系统性的理论知识，可能导致老师照本宣科式、学生死记硬背，也容易使学生忽略分析理解问题的方法以及知识内容本身所承载的价值观。在高职思想政治理论课教学改革中，倡导人文教育，有助于教师不断改革创新教学方法，帮助学生全面理解课程价值，让学生学会将个人的情感体验与所学知识联系，使得身心健康发展。 （三）有助于学生改变学习态度 在思想政治理论课教学中贯穿人文教育，教师能更充分的认识到学生在学习过程中的主体地位，做到关注学生、尊重学生。这样，教师也能更全面的认识学生、掌握学生的发展。由此，学生也会
10、倍受鼓励，从而增强学习的积极性和主动性，积极参与教学互动，同时也会在强调学习专业学科的同时，关注到基础学科。 四、结合人文教育对高职思想政治理论课教学改革的建议 （一）重视人文教育，转变教育理念 思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。以往的思想政治理论课教学往往侧重于社会意识形态的教育，而忽视了其内涵的人文教育。目前高职院校开设的思想政治理论课主要有思想道德修养与法律基础 、 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 、 形势与政策 。除形势与政策外，其他两门课程都有很强的理论性，如思想道德修养与法律基础涉及到思想、道德及法律的基本知识，也涉及到教育学、心理学、法理学等学科的相关内
11、容；毛泽东思想和中6国特色社会主义理论体系概论包含了马克思主义基本原理的内容和中国革命和社会主义建设实践的经验总结。涉及到马克思主义基本原理、中国近代史等学科。这种深刻的理论性，对于学生而言，虽然较为枯燥，但是通过对理论的学习，可以使学生运用理论正确分析自身和社会实际，使其看待问题和处理问题变得更为理性；也可以进一步培养和提高学生的理性思维能力。这其实也就是对学生进行理性精神及科学精神的培养。可见，这些理论富有浓厚的人文气息，也是对大学生进行人文教育的宝贵资源。因此，在新时期，教师应根据时代和学生实际发展的需求，重视人文教育，转变教育理念，结合思想政治理论课课程体系，深挖教材中的人文教育资源，
12、在教学中贯穿人文教育，使学生在学习掌握理论知识的同时，感染人文气息。 （二）整改教学方法，提高教学效果 活跃的课堂氛围，更容易使学生接受新知识；如果再运用灵活多变的教学方法，既能展示教师的教学能力，又能拓展学生的视野。而高职院校思政理论课学时难于保障，在一定程度上限制了老师教学方法的使用。因而，教师必须整改传统的教学方法，做到以学生为主，减少讲解时间，注重学生独立自主学习、思考，使其积极主动地投入到教学实践过程中，以进一步提高教学。 （三）结合学生实际，编写专门教材 高职院校使用的思想政治理论课教材与各大本科院校是统一的教材，没有专门针对高职院校学生的教材，教材针对性不强。每个学习阶段的学生都
13、有其自身的特点，高职学生也不例外。教育部曾指出：“高等职7业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命” ，这也使得高职院校更加注重技能的培养，而在基础课学时的安排上总是压缩、削减，老师难于完成教学任务，学生也学不到什么知识。所以，结合学生实际，编写符合高职学生实际的思想政治理论课教材就显得非常必要。 （四）建立实践基地，增强学习体验 建立实践教学基地，实现理论与实践相统一。思想政治理论课应当结合当地的人文、社会资源，建立自己的实践教学基地，为思想政治理论课教学搭建切实可行的实践教学平台。使学生在开展社会调查、参观考察等教学实践中通过自身
14、感受，了解乡情、民情、国情、世情，达到理论联系实际，提升独立思维能力；加深对祖国和社会的了解，对马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的认识；感受科学力量，从内心深处理解爱国主义、道德、公民意识、法律意识，从而使自身的人文精神得到培育。 （五）建设师资队伍，提升人文素 高素质的教师队伍是教育事业发展的必要条件。高职院校思想政治理论课要实现人文性，也必须有一批高素质的教师队伍。当前许多高职院校师资力量不足，人文教育难以实行。而要提高思想政治理论课教学质量，教师应该具备高尚的职业道德、较强的专业知识、丰富的人文知识，以及无私的奉献精神等。只有拥有高素质的教师队伍，才能保证教师的教学水平，才能
15、驾驭好思想政治理论课教学，才有能力挖掘出课程体系的人文内涵，来提升学生的人文素质。学校应该加强思想政治理论8课教师队伍的建设，选贤举能，加强培养与学习，建设一支稳定合理高素质的师资队伍。 高等职业院校不是简单生产技术工人的工作坊，而是育人的重要场所。 “高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务” ，既要培养出高技能人才，又要培养出高素质人才。总之，高职思想政治理论课对学生人文素养的形成有着长远的影响，而人文素质的影响将长期存在于工作和生活中。因此我们应该认识到高职思想政治理论课课程的重要性，在人文教育的视野下，明确思想政治理论课教育理念，不断提升教师教学能力，培养出合格的高
16、素质技能型专门人才。 参考文献 1 肖云龙.创新教育论M.长沙：湖南大学出版社.2000：381. 2 陈荣荣.高等职业技术院校的人文教育及其体系构建D.复旦大学，2008. 3 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见Z.教高200616 号. 基金项目：该文章是校级课题思想政治理论课教学与高职院校学生人文精神培养关系研究阶段性成果，项目编号：13KC09。 作者简介：杨柳（1985- ） ，女，四川眉山人，助教，重庆科创职业学院思想政治理论课教学部教师，研究方向：思想政治理论课教学及研究；郑延龙（1973- ） ，男，陕西咸阳人，讲师，重庆科创职业学院思想政治理论课教学部教师，研究方向：思想政治理论课教学及研究；张鲲鹏（1986- ） ，男，山东菏泽人，重庆科创职业学院，思想政治理论课教9学部教师，研究方向：中国古典哲学、思想政治理论课教学及研究。
