1、1新课改实践下高中英语阅读教学设计的积极尝试摘要：学生的阅读能力是在阅读的实践和体验中获得的。课堂教学的任务是通过阅读材料的选择和提供、教学环节的安排，有目的、有步骤地帮助学生在阅读过程中进行有效的体验和语言输入，促进学生阅读能力的获得与形成。本文就新课改实践下高中英语阅读教学设计进行了积极的尝试。 关键词：新课改高中英语阅读教学设计 一、背景 随着时代的发展，社会的进步，对人才的要求越来越高。新课程改革的目标就是“要在 21 世纪构建起符合素质教育要求的基础教育体系” 。新课程标准倡导人本、民主、平等、创新、对话、合作、多元、开放。课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，把原来的教材换成
2、新教材，而是要“创造适合学生的教学” 。不仅要创造适合学生的“课程” ，还要创造适合学生的“课堂” 。课堂实施不再是“教教材” ，而是“用教材来教” ，是师生双方共同解读教材，在互动与对话中实现双方的结伴成长，共同发展，从根本上改变目前学生被动、单一的学习方式，提倡多样化的学习方式，即自主、合作、探究性的学习方式。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这是实施新课程改革最为核心和最为关键的环节。 英语新课程标准明确指出：根据学生的认知规律和学习特点，2引导学生调整学习方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，保持和发展学习兴趣。高中英语课程
3、的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采取积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与自然、社会、科技和他们的生活密切相关的比较真实的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主的学习能力；具有用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。在教学的方式上，强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流、发展综合语言运用能力。 阅读教学是英语教学中的非常重要的环节，而在农村中学，因为地处偏远，学生的阅读能力相对较差，信息渠道相对闭塞。因此，探索出一种合适的教学方法就显得尤
4、其重要。本案例选取自一堂在英语新课程标准指导下的阅读公开课，以重大版高一必修第一册第五单元阅读My Special Jeans 为例。这堂课的教学设计分以下几个部分，现对此作详尽的描述和分析。 二、教学案例 重大版高一必修第一册第五单元阅读 My Special Jeans 是一位女孩讲述关于她心爱的牛仔裤的故事。在阅读教学中，教学活动的设计充分应用新课改理念，由以前的注重知识的传授而转变为让学生形成积极主动的学习态度，让学生“学会学习 ”。通过小组合作、小组学习、小组探究来完成教学任务。 读前活动 3Activity 1 上课开始时，笔者就利用多媒体让学生欣赏一则关于牛仔裤的非常搞笑的广告，
5、引起了学生的兴趣。欣赏后很自然地让学生谈论自己是否喜欢牛仔裤，引出了本单元的标题 My Special Jeans。 通过创意的导入，激发兴趣和求知欲，达到新课标提出的“情感态度目标” 。 【设计说明】多媒体的使用，创意的导入，能激发学生的兴趣和求知欲，达到新课标的“情感态度目标” 。 读中活动 Activity 1 紧接着读前活动，笔者设计了两个表格，一是谈论自己最喜欢的服饰，二是读课文的第一段，找出作者最喜欢的牛仔裤的信息；以小组合作的方式完成。2013 新课改实践下高中英语阅读教学设计的积极尝试第 3 期表格 1 NameColorBrandPriceWhen it was bought
6、Who bought itWhy it was bought 表格 2 Name ColorBrandPriceWhen it was boughtWho bought itWhy it was boughtJeans（faded） blueSilver TabA bit expensiveApril，2007Momfell in love with them the moment she put them on 【设计说明】阅读作为获取信息的主要手段，它是一个过程。高中英语课程标准指出教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略，培养学生有意识地在阅读中恰当运用阅读策略，进而促进学生对4自
7、己阅读理解的驾驭能力。为了更有效地培养学生的阅读策略的意识，笔者采用了以下策略：在进行篇章阅读之前，先放松一下；就篇章题目展开思考，通过标题和副标题，可以了解哪些内容；通过图片、图表可以了解什么；审视篇章的长度估计阅读所需时间。 Activity 2 1.Skim the text and write down the topic sentence for each paragraph. Paragraph 1： How I bought my favorite jeans. Paragraph 2：My jeans were faded and old， but they were my f
8、avorite. Paragraph 3： How I killed my favourite special jeans. Paragraph 4： I kept my promise that I had got my Moms money worth. 2.Complete the information about the authors jeans. The new jeansI tried on a couple of jeans， but I fell in love with the blue jeans as soon as I put them on. Although t
9、hey were a little expensive， I decided to buy them.The faded jeansBecause I liked wearing the jeans， they became more faded and were wearing out. However， I still liked them best. The broken jeansThe next year， they were wearing through under the right back pocket， so my mom repaired them， and I con
10、tinued to wear them for another six months or so. 【设计说明】阅5读中策略：思考与此题目相关的已知信息对篇章理解的帮助程度及作用；应用略读技巧把握段落的主题。阅读的同时，扫视图片、图表等；边阅读，边标记主要观点；找出与主题相关的词汇，如： new jeansfaded jeansbroken jeans 是本篇文章的主线。 Activity 3Scan the text and discuss the answers with your partners. 1. Why is the word “overwore” in quotation m
11、arks？ How do you understand it？ The author herself liked the jeans so much that she didnt think she has worn the jeans too often， so the word “overwore” is quoted. 2. How do you understand the word “killed” in the last sentence of Paragraph 3？ “Killed” used here shows that the author had considered
12、her jeans which were lifeless as her best friend. 3. How do you understand the sentence “I could tell my mum that I had gotten her money worth！” By saying this sentence， the author wanted to express the jeans were her favorite and she valued the time she had stayed with her old jeans. 4. How do you
13、understand the word “special” in the title？ 6“Special” here means being different from other trousers. For example， she fell in love with them the moment she tried them on. Activity 4 要求学生根据课文的主线 new jeansfaded jeansbroken jeans 复述课文，并以 My Special为题写一篇文章。【设计说明】阅读后策略：综合应用根据语境猜测词义的技巧，并能对文章中某些关键词做深层次的理
14、解思考读后的感觉，比如愉悦、悲伤等；总结篇章的大意；思考阅读中所获取的新信息以及已知信息； 并要求学生复述课文和写一篇类似的作文，以提高学生说和写的能力，逐步增强语言素质。在阅读教学中体现思想教育、情感教育、读后反思。 三、案例评价 1. 体现了新课改的理念和精神 英语新课程标准明确指出：根据学生的认知规律和学习特点，引导学生调整学习方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，保持和发展学习兴趣。 在英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极
15、性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学，让学生积极参与教学过程，在参与中得到训练和发展。在课堂上调动学生各种感官协调活动，在活动中理解课文的新知识点。再根据学生的学习水平、7个性特点等，由教师引导进行多元化活动，使学生学会基础知识，达到教学目标，为英语交际打下基础。以交际为中心进行多样化活动，鼓励学生大胆用英语交际，使讲台变成舞台，在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。 2. 加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力 学习策略的应用水平是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学习的标志。正确的学习策略可
16、以促进学生的学习，大面积提高学生的学习质量，特别是能促进或改进因学习策略掌握不好或智力发育迟滞的学生的学习成效，在一定程度上减少他们在学习上的困难，同时能更有效地促进学生的学。 阅读课前着重强调了学生的预习，通过公开课，我们可以看到学生通过预习上课就能达到很好的效果。因此如何培养学生的自主学习能力在英语教学中是非常重要的。 3. 实行“任务型”教学途径，培养学生语言运用能力 本文所设计的问题有针对性，整篇课文所讲述的事情就好像发生在学生自己的身上，让学生说出自己所喜欢的服饰。这一问题培养了学生直接用英语思维的习惯。同时，体现了任务型教学中“在学中用，在用中学”的原则。 参考文献 1. 田彦君.
17、 高中学生英语阅读理解能力培养的教学尝试J.中国教育学刊；2005 年 04 期. 2. 邓方君. 高中英语阅读理解教学中存在的问题及相关教学建议J.8中小学教学研究；2009 年 05 期. 3. 叶新华. 新课程标准下的高中英语阅读课教学设计新探J.希望月报（上半月） ；2008 年 03 期. 4. 廖荣堂. 高中英语新课标三维教学设计初探J.中国科技信息；2007 年 02 期. 5. 孙越. 在构建高中英语阅读教学模式中应注意的问题J.中国校外教育（理论） ；2007 年 11 期. 6. 王玉虹. 高中英语课堂教学设计的几个误区J.中小学外语教学（中学篇） ；2007 年 04 期. 7. 张淳. 高中英语批判性阅读的教学设计J.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育） ；2009 年 02 期. 8. 李欣. 阅读的本质、目的及教学策略J.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育） ；2010 年 04 期. 9. 郭海敏. 高中英语阅读教学与阅读能力培养J.考试周刊；2010年 53 期. 10. 康红兵. 例谈高中英语阅读课中的模糊性教学设计J.中学生英语（高中版） ；2011 年 07 期. 11. 陈建苏. 提高中学生英语阅读理解能力探究J.
