1、1新闻学专业大学生语言文字表达能力的培养与训练摘要：语言文字表达能力是新闻媒体从业人员最基本的能力和职业素质，新闻学专业在校大学生的语言文字表达能力应得到培养和提高。其途径为改进课程设置、增加应用性基础课，制定语言文字表达能力培养与训练的具体目标与办法，加强实践环节，营造良好的普通话语言氛围。 关键词：大学生；新闻学专业；语言文字；表达能力；培养与训练；专业型 中图分类号：G210-4 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2013）04-0104-04 语言文字表达能力是新闻学专业大学生培养体系的重要组成部分，培养全面发展的专业型、复合型并能适应 21 世纪需要的人才，是高校教学改革
2、的热点。 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确了实践能力及语言文字应用能力在高校素质教育中的重要地位。当今传媒业的发展趋势是采、编、播一体化，如何使新闻学专业的大学生既具有扎实的理论知识又具备较强的实践能力，与工作岗位需求“零距离”接近，其语言文字表达能力的培养与训练十分关键。众所周知，新闻传播中的主要环节无论是采访、写作，还是播音、主持都离不开语言文字，语言文字表达能力的高低会直接影响新闻节目的质量和传播效果，而具备较高的语言文字表达能力则是从事新闻工作的立足2之本。新闻学专业肩负着为传媒业培养高素质人才的重任，因此加强新闻学专业大学生语言文字的培养与训练十分重要。
3、一、新闻学专业大学生语言文字表达能力的现状 为了更好地了解新闻学专业大学生的语言文字水平，课题组抽取我校新闻学专业的 85 名大一学生进行了调查，采取卷面笔试和口语测试的两种方式，结果如下： 笔试测试结果见表 1。 口语测试结果： 在语言表达能力的测试方面，测试了单音节词、多音节词、朗读短文和命题说话四个方面，其中 90 分以上的 0 人，8089 分的有 61 人，7079 分的有 12 人，6069 分的有 7 人，不及格的有 5 人。 文字测试的错误率为 18.8%23.8%，口语测试 80 分以上的占71.7%。由此可见，在校新闻学专业大学生的语言文字表达能力不尽如人意，与当今媒体要求
4、存在着一定差距。新闻学专业大学生在语言文字表达能力方面存在以下几个问题。 （一）语音不符合普通话规范要求 我国幅员辽阔，有八大方言区。近年来，高校大多实行全国统招，学生来自不同的方言区域，他们一直生活、学习在家乡，习惯了当地的方言语调，而普通话的水平较低，甚至有些来自农村的学生几乎不会说普通话。主要表现为声母、韵母和声调的读音不标准，唇舌的发音位置不到位。如平翘舌、前后鼻音 n 、 l 不分，尖音明显，声调不准确等等。如此表达极易造成误解，影响了正常的交流与沟通，也给专业学习3和普通话测试带来了一定的困难。 （二）朗读水平有待提高 在我国现行的教育体制下，学生们初高中的学习紧紧围绕着高考的指挥
5、棒转，重视笔试成绩而忽视口语表达，更缺乏朗读训练，进入大学后仍然没有改进与提高。表现为朗读的语调与普通话差异较大，如朗读中音节的调值和调型不准确，音节的长短安排不当，不能读出词语的轻重，没有连读、音变，语调的轻重快慢、高低、停连的处理与变化不符合普通话的规范要求。甚至不能达到朗读流畅的基本要求，更是缺乏朗读技巧的掌握和运用。 （三）缺乏表达意识和讲话能力 高校的教学灵活多样的形式欠缺，课堂上教师讲授过多，学生的提问和互动较少，使学生失去了提高语言表达能力的机会。加之对语言表达能力重要性的认识不足，缺乏自觉地训练与提高，久而久之使得有些学生不愿意在公开场合讲话，不能积极回答老师提出的问题，缺乏独
6、立思考问题的能力。在公开场合表达自己的观点、意见时往往捉襟见肘，语无伦次，怯场现象严重。在表达方式上语调生硬，缺乏逻辑性，词汇、语法不够规范，缺乏语言的连贯性，更谈不上通顺流畅。不能通过语言表达内心的想法、建立良好的人际关系，不能很好地解决学习、生活中遇到的问题。 （四）文字表达水平不高 学生进入大学后一头扎进专业课的学习中，忽视了文字表达能力的提高，更缺乏该方面的训练。主要表现为错别字较多、词汇、语法、修4辞甚至逻辑上的问题频出。新闻学专业的学生写一篇几百字的新闻消息，常会出现十几个错别字以及词汇、语法上的问题。指导毕业论文的专业老师常会感到学生的文字表达是一个很棘手的问题，甚至要修改大量的
7、标点符号、错别字和病句。新闻学专业的学生在学习新闻写作时，常无从下笔，思路不清，缺乏逻辑性及写作技巧，内心想要表达的意思不能在文面上恰当地表达出来，其根源是对语言文字的重要性认识不够。 二、新闻学专业大学生语言文字表达能力欠缺的原因 目前新闻学专业大学生语言文字表达能力的现状和培养目标以及社会需求相去甚远，造成了新闻专业人才培养质量的降低和就业压力的加大。究其原因为以下几方面。 （一）语言文字的基础薄弱 语言文字的水平是长期学习和积累的结果，大学生的语言文字水平主要是初高中阶段打下的基础。在应试教育的体制下，中学生的朗读、口语表达练习很少，课外阅读量也极其有限，更缺乏语言运用能力的培养与训练。
8、所以大学生语言文字表达方面的基本素质较差，这是新闻学专业大学生语言文字表达能力欠缺的主要原因。 （二）重外语而轻汉语 大学生从一进入学校开始由于缺乏正确的指导，忽视了语言文字表达能力的提高，而把语言学习的重心都放在了英语上。由于社会的评价体系常以英语水平的高低为标准，特别是毕业获得学位的资格、研究生考试、出国深造甚至就业都有英语方面的硬性要求，而恰恰汉语语言文字表达能力没有确切的衡量标准，所以学生学习英语的热情高，付出的5时间和精力也较多，直接影响了汉语语言文字的学习，使其能力不能得到较快提高。 （三）网络语言的冲击 互联网快速步入高校，大学生既是网络的积极使用者，又是网络语言的重要主体。网络
9、语言中存在着很多不规范现象，一些网络热词的出现影响了普通话的学习和普及。我国目前对网络的监管还有很多漏洞，网络自身具有的虚拟性、自由性、大众参与性，也使其在道德上的约束力降低了，出现了一些粗俗的、格调不高的网络用语，对大学生汉语言文字的学习造成了一些负面的影响，降低了规范使用语言文字的水平。 （四）教学模式的偏差 高校新闻学专业在课程的设置上存在着理论知识讲解过多，实践环节缺少的现象，特别是对语言文字表达能力的培养与提高缺乏系统、规范、科学的研究和行之有效的方法。在语言文字表达能力方面既没有客观要求和测评，也没有考试考察的具体标准，对学生的引导不够。因此造成了语言文字表达能力上的欠缺。 （五）
10、社会语言环境的影响 近年来尽管国家大力提倡和推广普通话，但是由于地域辽阔，人口众多，整个社会语言文字使用的规范化不容乐观。由于网络的出现、外来语的影响，使得汉语言文字受到了极大的挑战。各种传媒语言中，包括街道上的宣传标语、广告等，错别字屡见不鲜，不规范用语时有发生。社会语言环境给学生的语言文字规范化使用带来了不可估量的负面影响。6三、新闻学专业大学生语言文字表达能力的培养与训练 针对新闻学专业大学生的现状以及媒体的需求，高校必须提高认识，加强紧迫感和使命感，采取有针对性的积极有效措施，通过科学、规范的培养与训练，使学生既具有较高的思想道德素质又具有一定的专业文化知识和较强的语言文字表达能力，以
11、适应社会发展的需要。 （一）改进课程设置，增加应用性基础课 新闻学专业的培养目标是媒体从业人员。这些人员应具备较高的语言文字能力。在课程设置上，重要的是制定好教学计划，转变观念，加强对学生的引导，提高对语言文字表达重要性的认识，彻底改变重视英语忽视汉语的现象，从源头上入手，增加语言文字方面的基础课程。可以开设视听新闻语言 普通话基础 播音主持 播音文体创作新闻写作 应用文写作等必修课程，还可以开设普通话与新闻记者 演讲技巧 口语表达 中外节目主持人比较研究 公关概论创新思维训练等选修课。同时还可以搞专题讲座，开阔学生的视野，为学生的进一步深造和走向社会奠定良好的基础。此外还应调整课程结构和教学
12、内容，改变教师“一言堂”的传统教学方法，把教师“教”和学生“学”结合起来，以提升能力为宗旨。增加应用性课程的课时和教学编制，以达到提高新闻学专业大学生语言文字表达能力的目的。 （二）循序渐进，制定语言文字表达能力提高的具体目标 根据学生语言文字的基础和现状，制定具体的培养计划，由浅入深，循序渐进。 1. 汉语普通话语音规范训练。从普通话基础知识入手，纠正方言语7调，规范音节的声母、韵母、声调的读音。深入讲解语音理论，指导学生用理性认知带动感性的判断，建立正确的动觉表象和听觉表象。 “所谓动觉表象，就是指正确的发音要领在头脑中的印象，发音时能以动觉表象带动发音动作。 ”“听觉表象，是指听觉对正确
13、发音的准确记忆。 ”通过讲解和训练使学生掌握正确的普通话理论指挥自己咬字器官的动作并检验发音的正误，收到事半功倍的效果。组织学生多听、多说、多练习，找出薄弱环节，找到“主攻”方向。按照字词句子段落文章的训练步骤，由简到繁循序渐进，以达到普通话的语音规范要求。 2. 正确用气发声训练。用气发声是语言表达重要的基础内容之一，向学生重点讲授发声学的基本原理和正确的呼吸控制、口腔控制、共鸣控制、声音弹性与色彩变化、嗓音的锻炼和保护等基础知识。指导学生进行深、匀、通、活，稳定、持久、自如的基本功训练；进行口腔控制，提颧肌、挺软腭、打牙关，松下巴；吐字归音字头、字腹、字尾的基本功训练；要求学生能用各种语言
14、材料锻炼嗓音，使用气发声能力持久；能从本身条件出发，扬长避短。通过学习和训练能使学生的发声状态达到“气息下沉，喉部放松、不挤不僵、声音贯通、字音轻弹、如珠如流、气随情动、声随情走”的境界。 3. 语言表达技巧训练。对学生充分讲解语言的表达技巧，从理论方面解决分析理解稿件、具体感受稿件、语言表达的内外部技巧以及话筒前状态等问题。通过备稿、展开情景再现、捕捉对象感、挖掘内在语等内部技巧与停连、重音、语气、节奏等外部技巧的训练，能够把稿件变为有内容、有目的、有感情、有对象的有声语言，深入人心，从而达到8良好的传播效果。 4. 即兴口语训练。口语训练是一门综合性很强的语言实践课，以培养媒体的新型人才、
15、提高口语表达能力为目的。为了使学生完整、规范、由浅入深地掌握表达的技巧，要分阶段进行训练。如通过对复述、描述、评述、讨论、合成、现场采访、现场报道等环节的训练在正确理论指导下，每天上课前用 1015 分钟的时间让学生轮流到讲台前来做即兴口语训练。通过系统、科学、有效的训练，使学生“想说” “会说” “善说” ，达到内容完整、语句流畅、观点明确、逻辑严密、层次清楚、感情真切等基本要求。 5. 加强写作能力训练。学生的语言文字基本知识欠缺，眼高手低是普遍存在的问题。要提高写作能力，首先要制定完整的教学、训练计划。针对学生的基础和现状，改变传统的“教师布置题目、学生完成、教师讲评”的教学模式，变“要
16、我写”为“我要写” 。从提高学生对写作理论重要性的认识入手，讲清楚各种文体的特点、写作要求，结合新闻采访、新闻实务等专业课，理论联系实际，让学生自己选题，完成策划、采访、写作、编排等全过程。以班为单位把全部作品放在一起，老师和学生一起完成讲评。让学生既了解自己的水平也看到别人的能力，激发学生学习写作的积极性和创作性。 （三）注重实践环节 新闻学专业的培养目标是向社会输送既具有一定理论知识又具备相应专业知识，德才兼备的媒体从业人员。而学生知识和能力的提高，不仅在课堂和书本上，更要在实践环节上下功夫。只有通过实践，才能将9知识转化为能力，提升个人的综合素质和社会的认可度。根据专业特点和学校的具体情
17、况，实践环节可以由重点语言应用能力和文字应用能力构成，分为校内实践和校外实践两部分。根据媒体专业岗位的需求，可搭建更多的实践平台，让学生都有机会参与。还应充分利用学校的实验中心，在实验室让学生进行播读练习，做模拟主持。由教师设计实践的具体环节，亲自指导学生完成新闻的策划、采访、写作、拍摄、编排、印刷等。既巩固理论知识又锻炼、提升了能力，使语言文字的培养与训练达到学以致用。与此同时，还要和各媒体建立联系，设立校外实践基地，把校内实践和校外实践结合起来，增加对社会的认识和了解。为大学生语言素质培养构建良好的发展平台，如举行辩论赛、朗诵比赛、播音主持大赛、新闻作品大赛等。这不仅可以提高大学生的艺术品
18、位，也可展示他们的语言文字才华。 （四）创造良好的语言文字环境 学校环境对学生的语言形成影响很大。作为一所综合性大学，校园的语言文字环境某种程度上也反映了学校的水平。学生对语言文字最直接的接触就是课堂教学，教师应是学生语言文字方面的楷模。一定要使用规范的普通话教学，语音要标准，语调高低快慢得当，讲究抑扬顿挫，能吸引学生的注意力，板书不出现错别字。学校还要充分利用好校园的宣传工具，校报、广播台、新闻中心等达到符合语言文字的的规范化要求，还可以制作播出一些生动活泼、形式多样的语言文字规范化的节目，营造良好的语言文字环境。积极倡导学生之间以说普通话、写规范字为荣的良好氛围。 10新闻学专业大学生语言文字能力的培养与提高最终有赖于科学完善的机制来保证，其核心是改进教学内容和教学方法，持之以恒、常抓不懈，把理论学习和实践紧密结合起来，使学生的专业素质和综合素质均得到稳步提高。 参考文献： 12吴郁，侯寄南.广播电视新闻语言与形体传播教程M.北京：中国人民大学出版社，2003：11. 3赵秀环.播音主持艺术语言基本功M.北京：中国传媒大学出版社，2008：55. 责任编辑、校对：焦世玲
