1、1研究型大学创新创业教育影响因素实证分析摘要：积极开展切实有效的创新创业教育，培养学生的创新创业意识和能力，已经成为我国研究型大学教育改革的重要方向。结合专家访谈的结果，设计了在校生、毕业生和教师三类调查问卷，选取了若干所研究型大学作为样本，对我国研究型大学的创新创业教育实施及绩效控制过程中涉及到的内外部影响因素进行了统计调查；运用结构方程模型对问卷调查结果进行了实证研究，提出了创新创业教育体系的关键影响因子，认为应从大学生、研究型大学、外部环境三个角度构建 创新创业教育实施的质量评价指标体系。 关键词：创新创业教育；影响因素；结构方程模型 中图分类号：C913.2 文献标识码：A 目前，随着
2、我国高等教育的长期稳定发展，已初步从“精英教育”阶段过渡为“大众教育”阶段，然而，国家在建设“创业型社会” 、 “创新型国家”的过程中，大学生的创新、创业能力却越来越弱。为提高大学生的创新能力，培养大学生的创业理念，创新创业教育开始成为高等教育改革的重要方向1。本文根据专家访谈及问卷调查所搜集到的数据信息，运用结构方程模型，对影响我国创新创业教育的各项因素进行实证研究，并分析各项测定指标之间的相互关系，以期为全面了解目前我国研究型大学开展和实施创新创业教育的状况，建立既符合创新创业人才培养规律，又能融入现有高等教育体制，同时又充满活力的创新创业2教育体系提供理论借鉴。 一、研究假设与问卷设计
3、（一） 研究假设 根据专家访谈及对相关研究成果的总结，本文假设我国研究型大学的创新创业教育主要涉及到以下影响因素，包括：大学生创业意愿（BW） 、创新创业影响因素（AF） 、创新创业重视程度（AD） 、创新创业资源配置（RD） 、创新创业教育实施方式（IW）及相关的激励扶持政策（EP）23。我们运用结构方程模型对以上影响因素之间的关系进行研究，可以获得各因素的可测指标。见表 1。 （二） 调查问卷设计 本次问卷的设计一共有三种类型：高等学校创新创业教育调查问卷（在校生） ，高等学校创新创业教育调查问卷（毕业生） ，高等学校创新创业教育调查问卷（教师） 。针对不同的调查对象，我们根据侧重点的不同
4、采用不同的提问形式。通过参考国内外关于大学生创新创业教育发展的研究文献以及国外相关高校实施创新创业教育的相关经验，分别对三种类型的调查问卷进行研究设计，咨询多位专家，汇总专家的建议，对问卷进行修改，使问卷更加符合调查实际，从而提高调查的效率和准确度。 针对在校生、毕业生和教师的高等学校创新创业教育调查问卷均包括创业意愿、影响因素、重视程度、资源配置、实施方式、激励扶持六个统计调查维度，根据调查对象的不同，在具体问题设置上有所区别。针对在校生的高等学校创新创业教育的调查问卷中，创业意愿的调查包3括是否有过创业方面的意愿，是否会有意识地去了解创业方面的知识，如果有较好的工作机会时您是否会选择创业，
5、创业的想法的主要来源；影响因素的调查包括创业目的，部门扶持，学校帮助，阻碍创业的因素，大学生创业成功最关键的因素，培养大学生创新能力的主要渠道。大学生创业面临的主要困难；重视程度的调查包括高校的创新创业教育对大学生成功创业的重要性评价，高校创新创业教育的主要目标定位，高校对创新创业教育重视程度的评价，高校是否有创新创业教育相关课程和对创新创业教育课程的态度；资源配置的调查包括高校创新创业教育师资力量评价，高校对大学生创业提供的支持内容，高校提供的创新创业教育指导内容，高校最欠缺的创新创业教育资源；实施方式的调查包括高校应培养学生创业意识的方式，创业实践的最主要形式，希望获得的创新创业教育内容形
6、式，希望高校开设怎样的创业课程，希望讲授创新创业课程的人员；激励扶持的调查包括高校创新教育激励机制的建议，政府扶持大学生创业的建议。 针对毕业生的高等学校创新创业教育问卷中，创业意愿的调查包括自主创业的时间，自主创业的原因，自主创业的行业选择；影响因素的调查包括创业的技术获取模式，创业者最主要的创业技能获取来源，创业最主要的融资渠道，大学生创业成功最关键的因素，大学毕业生放弃创业的最主要原因，高校的创新创业教育对大学生成功创业的重要评价，曾经就读的高校对创新创业教育重视程度评价，大学学习期间是否选修过相关的创新创业教育课程；重视程度的调查包括大学创新创业教育的主要对象范围，高校主要培养学生的创
7、新创业意识的方式，高校对有创4业意向的学生提供帮助的内容，高校最欠缺的创新创业教育资源；资源配置的调查包括创新创业教育应包含的内容形式，最希望讲授创新创业课程的人员，高校最应开设创新创业课程的类型，最感兴趣的创业实践类课程类型；实施方式的调查包括高校采用的创新创业教育管理机构，高校促进创新教育发展的内容；激励扶持的调查包括高校采取的创新教育激励机制，学校扶持有创业意向的学生的政策，最希望政府扶持大学毕业生创业的内容。 针对教师的高等学校创新创业教育调查问卷中，创业意愿的调查包括大学生最适合的创业开始阶段，大学生创业面临的主要困难，学校和社会舆论对大学生创业的态度；影响因素的调查包括大学生创业成
8、功最关键的因素，培养大学生创新能力的主要渠道，大学生最主要的创业技能获取途径，创新教育和创业教育对大学生创业重要性的比较，高校创新创业教育的主要目标，高校的创新创业教育对大学生成功创业重要性的评价，高校对创新创业教育重视程度评价，创新创业教育课程的教育对象；重视程度的调查包括高校是否有创新创业教育相关课程，所在高校的创新创业相关组织，所在高校提供的创新创业教育指导，所在高校的创新创业教育师资力量，所在高校对大学生创业提供的支持内容，高校应对有创业意向的学生主要提供的帮助内容；资源配置的调查包括所在高校在进行创业教育中遇到的主要困难，创新创业教育应包含的内容形式；实施方式的调查包括学校聘请来讲授
9、创新创业课程的人员，高校最应开设的创新创业课程的类型，创业实践的主要形式；激励扶持的调查包括高校应该采取的创新教育激励机制，高校应该采取的创新创业教5育管理机构，政府扶持大学生创业的主要方面。 二、问卷统计与结果分析 （一） 问卷调查 本次问卷调查选取了 8 所研究型大学（主要包括清华大学、武汉大学、华中科技大学、浙江大学、华南理工大学、上海交通大学、东北大学以及天津大学等）作为样本，主要的调查对象包括在校生、毕业生以及相关的教师，调查对象所从事的专业领域包括管理学、医学、工学、理学、文学、法学以及农学等各学科专业，实施范围和调查层次都具有一定的代表性。在本次问卷调查过程中，忽略调查对象的年龄
10、层次及创业的规模与性质。同时，为了避免调查样本的单一性，造成人为因素导致的抽样误差，针对被调查高校的学生采取随机抽样的方式进行。为了提高调查对象的广度，我们在进行纸质问卷发放的同时，也采取了电子邮件调查方式，同时，对回收的问卷进行归类整理。 本次问卷调查共发放问卷 500 份，回收 486 份，经筛选后，有效问卷一共 457 份，占 91.4%。其中，在校生问卷有 221 份，占有效问卷总数的比例为 48.36%；毕业生问卷有 107 份，占 23.41%；教师问卷有 129 份，占 28.23%，调查在校生的专业类别的分布情况受我国高校的专业设置影响，如一般高校中农业类和医学类专业设置较少，
11、因此这两个专业门类的调查对象就偏少。我们对数据进行了初步的分析，并且得出了样本的结构分布。见表 2。 （二） 问卷信度和效度分析 1.问卷的信度分析。 6信度可以理解为问题的真实方差与实际测得的方差的比例情况。本文采用的是常用的信度检验方法 Cronbach alpha 系数检验法，通过对量表检测得到的结果进行同质性检验来考察问卷量表的内部一致性水平。一般认为，量表信度越高，则说明测量结果越稳定，而且，公认的可接受的信度量表值为 0.7。检验结果，见表 3。 根据所测的结果可看出，三份问卷的六个维度的信度均高于 0.7，说明问卷的可靠性与一致性均较高，问卷设计较为理想。 2.问卷效度分析。效度
12、是测量量表能否真实反映出所需要结果的一个依据，用来表征测量的有效性，主要包括内容效度、结构效度和效标关联效度。 一般而言，只有当各项载荷系数均大于 0.5，并且统计值KMO0.5，Bartlett0.01 时，才能运用因子分析将问卷中各题的选项合并为一个因子进行分析。分析结果显示，各项 KMO 系数均大于 0.5，所有载荷均大于 0.5，而且均通过 Bartlett 检验，这说明所有选项均有较好的区分度，同时，各项解释量均在 60%以上，说明结构合理，基本符合要求。 三、 数据的结构方程模型分析 （一）模型的假设与验证 本模型运用 LISREL8.3 进行分析，采用极大似然估计的方式必须要求样
13、本数达到一定规模。本次问卷调查样本数为 486100，满足要求。在运用 LISREL8.3 进行分析之前，先通过 SPSS 计算出各变量的协方差矩阵。7（二）模型评价与修正 通常情况下，模型的整体拟合度包括三个方面，即绝对拟合度、增值拟合度以及简约拟合度。 经过结构方程分析软件 LISREL 的运算，得出验证结果，见表 4。 四、 研究型大学创新创业教育关键测量指标的结论及对策 调查结果，从大学生、研究型大学和外部环境三个方面，找到了创新创业教育存在的问题。 （一）来自大学自身的影响因素 作为创新创业教育的受教主体，很多大学生都有自主创业的想法，但是缺乏良好的创业信息交流平台和必要的创业心理辅
14、导，导致了其仅仅只是想想而已，没有进行尝试和试验。 大部分学生都认为学校对创新创业教育重视程度不够，缺乏创业资金或场地，缺少家人、朋友和社会的支持，导致创业初期实际困难和心理负担过大，从而放弃自主创业。 大学生自主创新创业主要集中于高新技术产业，多选择合作或模仿创新模式，因此，创新教育显得尤为重要。但据调查，现在很多学校创新创业教育资源配置不合理，没有专业的指导机构和管理部门，缺少实践和见习基地，导致大学生创新教育的缺乏，影响其创新能力和专业技能，使得创业项目的市场存活率较低，导致创业失败。 大学生的个人社会关系也是影响其是否参与创新创业的主要因素，而大部分学生基本没有很好的社会关系，这给自主
15、创业带来一定困难。由于高校的创业基金安排不足和政府的融资政策不合理，给自主创业大8学生带来一定的经济压力，启动资金的缺乏导致很多大学生放弃自主创业的梦想而选择就业5。 （二）来自研究型大学的影响因素 据调查，很多学校创新创业教育资金投入不足，缺乏必要的教学、实践基地和专门的创新创业教育管理部门，导致大部分学生没有机会接受实践锻炼，甚至缺乏对创新创业的基本了解，而激励机制方面的不足也使大学生缺乏创新创业动力。 大部分学生和教师都认为所在大学的创新创业教育师资力量不够，无法满足需要，而且较少根据专业和学生需求，聘请相关的从事创新研究的学者和创业成功人士进行交流指导。 在课程设置方面，虽然很多学校开
16、设有创新创业相关课程，但是其设置却没有形成科学的体系，仍然由本校教师课堂教授，没有突出创新创业的特色。很多大学科研成果转化机制不合理，使得一些创新的产品和技术因为种种原因最终没有实现市场化，这也给大学生的自主创新创业带来一定的困惑6。 （三）来自于外部环境的影响因素 主要包括政府、企业和社会为大学生自主创新创业提供有利条件和环境保障。调查分析表明，大部分人认为政府对大学生创新创业的资金扶持力度不够，在创业园建设和创业扶持基金的投入上还有很大缺口，相关资助政策也没有到位；大部分企业则认为支持大学生创新创业无法给自己带来可观的利益，因而对创新创业资金提供或技术支持的积极性不高；而社会舆论，尤其是亲
17、朋好友认为自主创新创业需很大资金投入，9风险高，故对其支持热情也不是很高，这些都给大学生自主创新创业带来了很大困难，极大地影响了自主创新创业的推进。 综上所述，我们应当建立起以政府为主导，以高校为重点，社会广泛参与，家庭全力配合的创新创业教育保障机制，通过新闻媒体的大力宣传，社会民间力量的广泛介入，尽快在全国范围内形成创新创业教育的高潮，使我国创新创业教育迈上一个新台阶，从而有力服务于社会主义市场经济的建立和完善。 参考文献 1 毛 雨.大学创业教育对学生创业意愿的影响研究J.湖湘论坛，2006（1）：2023. 2 曹昌年.大学生创新创业教育的调查分析与思考J.发明与创新：综合版，2005（11）：17. 3 雷家?.国内外创新创业教育发展分析J.中国青年科技，2007（2）：8791. 4 胡巨洋.大学生创新创业教育刍议J.出国与就业：就业版，2011（3）：6770. 5 房汝建，朱锡芳，伍 婷.论高校创新创业教育体系的构建J.常州工学院学报：社会科学版，2011（6）：2833. 6 向晓书.创新创业教育在创业与实践教学中的应用J.中国现代教育装备，2009（8）：812. （责任编辑 王婷婷）
