1、1英语报刊阅读项目教学新模式探究摘要项目教学法是在构建主义理论的基础上发展而来的。其核心是充分发挥学生学习的主体作用，通过师生对项目的选定和设计，以任务为导向，作品为成果，团队协作，共同构建能力发展平台。英语报刊在辅助阅读教材的同时，也给高职学生带来了很多语言和理解上的困难。将英语的五大技能进行项目分解，通过报刊阅读指导和任务合作教学，学生的阅读内容、课堂环境，应用能力都能得到明显的改善。本文以教学实例，探讨了报刊阅读中采用项目教学法的模式设计和实施过程。关键词项目教学法构建主义报刊阅读 模式设计任务-合作教学 中图分类号G642文献标识码A文章编号2095-3437（2013）08-0068
2、-03 一、引言 阅读是理解和吸收语言知识和信息最重要的手段，是提高语言学习能力的最佳途径。长期从事报刊阅读课教学的华东理工大学的颜静兰曾总结学生英语阅读存在的十大问题：不看原著；不读报刊；阅读量少质薄；没有阅读习惯；不做阅读笔记；没有阅读作业；阅读课变为精读课；老师没时间阅读充实自己；学生做题，老师讲题，集体遗弃阅读。要应对出现的种种矛盾和问题，走出困境，引入报刊阅读，是改革现有教学模式的有益探索。英语报刊以其时代感强，题材广泛，信息量大，内容2真实，语言丰富、鲜活，贴近学生而广受欢迎。对于高职学生来说， 21世纪报无疑在提高学习兴趣、扩大阅读范围、增加词汇量方面很受益，但对知识结构和素质层
3、次较低的高职生来说，读懂报纸难度较大，词汇少，阅读习惯不好造成在语言和内容上理解较难，独立完成阅读任务困难较多，把项目教学法引入英语报刊阅读，无疑给高职生打开了一扇学英语的天窗。 项目教学法最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的项目教学法 ，后在德国盛行。基于项目教学法的项目学习（Project-based learning，简称 PBL） ，是指学生在完成实际的阅读过程中提高对信息的分析、加工和使用能力，从完成项目的学习成果中发现学习的乐趣，培养勇于探索、质疑、合作分享的积极心理特征。项目教学法的理论基础是构建主义和人本主义学习理论，认为学习是一个主动建构的过程，学生是学习的主体，教
4、师通过创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，协助学生通过交流、讨论、争辩和合作完成任务。目前把该教学法引入阅读教学的理论和实践探讨比较多，但对于阅读项目的任务设计、评价方式等还缺乏实证成果。 二、报刊阅读项目教学模式 本研究设计的报刊阅读项目教学模式以建构主义的学习理论为基础，以英语报刊阅读为手段，按听、说、读、写、译五大技能分项，选定阅读篇目，设计知识、技能、情感三大目标，通过一系列的课堂内外阅读活动，培养学生正确理解语言文字的能力和习惯，扩大阅读范围，增加词汇量，提高阅读速度，培养能够独立阅读和广泛阅读的自主学习能力，3使英语真正成为一种工具和手段，在职场上运用自如。课堂教学采取以任务为中心
5、，教学活动以小组形式进行，按照参与合作探究反思四个步骤，师生互动。学习过程以学生为中心，教师从旁协助，充当指导、答疑、监督的角色，帮助学生逐步构建阅读核心能力。 依照高职高专英语教学的基本要求和社会需求，我们将知识、技能、情感三大目标在英语五大技能中项目分解如表 1。 三、项目教学的设计和实施过程实例 以21 世纪报第 985 期为例，阐述阅读项目教学模式的课堂教学实施过程。 本研究的教学对象为本校英语专业大一学生，教学内容取自本期第二版 Buzz 栏目中标题为“US Shaken by Tragedy”的一篇新闻报道。基于学生的认知发展水平和阅读教学规律，设计四个阅读大项目和若干子项目。阅读
6、的目标实现与否体现在阅读过程中若干任务能否顺利完成。 （一）阅读前准备项目 分组：教学活动开始前，将学生按个人兴趣、英语基础自由组合为4-5 人一组，推荐组长；选定阅读内容，英语新闻具有独特的语言特征和丰富的语言信息，适合课堂教学；设计阅读任务，引导学生达成知识、技能、情感三个目标。小组热身活动讨论：What is the full word for CNN？ Do you know what the famous newspapers are in the US and the UK？ （二）阅读中过程项目 确定阅读步骤,将听、说、读、写、译五大技能的训练贯穿始终。 4任务 1：出示以前学过
7、的新闻词汇，通过听、看、读让学生识别、辨认。 任务 2：以问答式引导学生识别文章的标题特点，让学生自己大声读图片介绍语，预测新闻大意。 任务 3：出示阅读问题，要求学生带着问题阅读全文，把握主旨大意，训练阅读习惯，这些问题先听，再以表格的形式呈现，便于学生查找关键句、关键词： Whats the report about？ Who was the killer？ How many people were killed？ Who were they？Where and when did the incident happen？ 任务 4：出示新词，要求依上下文、构词法、连接词、标点、复现等手段来
8、猜测新词： take ones life； resident; tolerate；remark；advocate；approach；shy away from；exert influence on；self-defense；mistrust；ownership. （三）阅读后探讨项目 1.开展活动探究，以小组为单位分头查找、探讨出示的阅读题；学生先个人自查、自写答案，再共享、讨论，最后，以小组代表的形式发言汇报。根据发言的表现和结果，分组记录成绩： a. About the gun control, what did the American people reply？ b. How did
9、the people pay their respects to the victims 5when the tragedies occurred？ c. What are the solutions to the gun problem？ d. Are you for or against for the people to bear guns？ Why or why not？ 2.播放相关视频“美总统奥巴马宣布将推动立法禁售攻击性枪支”（2013.1.5） ，同时，分发演讲词的文字部分，分组探讨演讲的大意；重播之后，探讨、欣赏演讲词的魅力所在。 3.布置课后阅读活动任务：摘抄好词好句，做读
10、报笔记；背诵模仿报道新闻；翻译典型句子；以小组讨论的方式，评论美国公民持枪的优劣，谈自己对枪支管制问题的看法，在此基础上以小组的形式完成一篇作文。要求题目自拟，观点鲜明，有理有据。由小组长负责任务分工、内容组织、记录发言的情况，一周以后以小组为单位提交发言记录和作文稿件，查看批阅后作为平时成绩记载在册。 （四）结果反思项目 小组作文是大家的集体成果，开辟展示墙专栏，可以相互观摩，取长补短，还可以拿批阅修改后的作文进行朗读或电子屏播放显示，声音和图像会给学生留下深刻印象。分析好作文的长处，反思自身的不足。反思的形式有书面测试、词汇摘抄、归类、调查问卷、访谈等，内容包括：课程效果，学习中存在的困难
11、（知识、技能、情感） ，对以后阅读活动的期待等。本次阅读课设计的测试题有： 词汇：配对 Group A: take ones life ,tolerate, remark, advocate, approach, shy away from, exert influence on. Group B: 6kill oneself, come near, advise, avoid ,bear, have effect on. 归类：如跟枪支有关：weapon, arms, gun, rifle, handgun, firearms, gun control, gun policy, shooti
12、ng, mass shooting, killings, have/bear/restrict/control gun； 与“人”有关：resident, civilian, citizen, settler, victim, killer. 专有名词：Connecticut；New York；Virginia；the UN；the US. 文化差异：How about Chinas policy on gun？ Do you want to have a gun？ 调查问卷题举例： 1.你在本次学习中有收获吗？列出你最喜欢的报纸栏目，说出其理由。2.你认为英语报刊阅读有必要吗？3.报纸阅读你
13、觉得词汇重要还是内容重要？4.课后你在花时间读报吗？碰到难题你会向谁求助？ 四、总结与思考 报刊阅读教学新模式的研究和实践表明，报刊阅读是课本阅读的有效补充，它的选材和版面设计极大地调动了学生参与阅读的积极性，在开阔视野、扩大词汇、丰富语言表达、提高综合技能等方面是任何一本英语教材无法比拟的。依据高职学生的知识结构和学习特点，设计阅读项目教学新模式，能够将看似很有难度的阅读内容按项目分解成各个小的任务，通过把师生在课堂活动中扮演角色的主客体换位，使学生成为学习的主人和活动的中心；通过设计课堂前后的一系列小组阅读活动，创造了一种民主、平等的师生关系；通过实施任务合作教学，学生能7够在互相观摩、切
14、磋、探讨中积累学习经验，逐步培养团队意识和自律自强意识；通过问题探究和思辨，学生的自主学习意识和批判思维能力得到加强和提高；利用多媒体的多视角学习，使听、说、读多技能能够交互进行；通过反思诊断，使学生的学习困难得以具体和细化，下一步的帮助和改进更加有针对性，同时设计多样化的考核评价手段，使结果更真实，学生的自我认识将更加客观和正面。 五、目前英语报刊项目阅读中存在的问题及项目设计原则 目前英语报刊项目阅读中存在的问题如下：1.由于报刊阅读教学时数的限制，有些项目的读报活动只能在课外完成；2.由于指导的缺失和监控的不到位，一些学生的报刊阅读活动任务无法按时完成；3.对报刊海量信息的挑选，增加了教
15、师备课的难度，故上课的进度较慢；4.鉴于学生原有的知识结构不足，说和写进步慢。今后需要改进的是如何利用网络电子读报平台，建立立体化阅读教学模式，使报刊阅读更加便捷，从而为促进学生构建职业发展平台开辟新的途径。 为保证项目的顺利实施，在项目设计中需遵循如下原则：1.项目的选取要符合学生的特点。高职生基础差些，但乐于交流，项目的难易度要把握好，尽可能以合作的形式完成项目；2.项目的设计要有目的性，分解的小项目尽量具体，必须有可操作性；3.项目是能力目标达成的手段，必须有典型性；4.老师在完成项目任务的过程中，要坚守自己是项目的设计者、完成任务的协助者和目标达成的监督者这些角色，为学生的成长一路护航。 8参考文献 1颜静兰.阅读课的教学方法-以报刊课为例（DB/CD）.第八届全国英语报刊教学年会获奖课件，2010， （8）. 2王景香,胡春萍.德国项目教学法在高职教学中的实践与创新J.北京财贸职业学报，2012， （5）. 3逯文晖.基于建构主义学习理论的项目教学法J.2011， （45）. 4何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计J.北京师范大学学报（社会科学版）1996， （5）. 责任编辑：碧瑶
