1、1英语美文阅读与人文情感素养的构建【摘 要】 本文具体阐述了以体现人文性为主的英语美文欣赏课程的设计培养人文情感的有效策略。并以具体的美文欣赏课为例，探讨了如何在课堂上培养学生的人文素养。将人文情感教学渗透到英语阅读课堂教学，让学生得到思想的熏陶与感染，从而提高学生的人文思想。 【关键词】 美文阅读 人文情感 阅读策略 人文素养 引言 2003 年教育部明确指出，综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。这既体现了英语学习的工具性，又体现了对于学生人文情感培养
2、的重要性和目标性。而在实际的教学过程中，教师往往陷入应试教育的误区，一味的教授语言知识技能而忽略了对学生人文情感思想的培养。英语课过多地注重语言技能和语言知识的培养，课后就是大量的习题巩固，从某种程度上消磨了学生对语言学习的兴趣和积极性。而英语学习不仅是语言知识的积累和语言技能的训练，更是积极的情感、态度和价值观的形成过程。中小学英语教学要把培养学生正确的世界观、高尚的品德和优良的文化素养贯穿于教学中，引导学生树立远大理想和崇高追求，增强社会责任感，做到在教学中育人，在育人中教学。 1. 在英语美文欣赏选修课程设计中体现人文性 21.1 课程理念与目标 本课的设计理念是让学生通过聆听，阅读，朗
3、诵，思考，感悟等不同的方式在字里行间中慢慢体会语言的美。有时代气息的美文可以让学生体会英语语言魅力的同时，激发学习英语的兴趣。让学生学会充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。广泛的取材一方面可以拓宽学生的阅读面，对教材知识进行有效补充和提升；另一方面可以促进学生心智、情感、态度与价值观的发展。本课程还充分考虑了本校的教育环境和本校学生的英语学习基础以及学习生活现状，帮助学生形成正确的阅读策略的同时发挥英语教学的育人作用，引导学生学会思考，以及对自然问题、社会事件和人生问题具有自己的正确见解，培养学生的人文素养。 1.2 利用美文欣赏培养学生人文情感态度 本课在内容编排
4、上着眼青少年的情感世界，着眼于培养学生的人文素养。让中学生在欣赏美文，学习英语的同时，学会感悟亲情（如Mothers Hands） 、珍惜友情（如 How to Mend a Broken Friendship） 、与人为善（如 A Glass of Milk） 、追随梦想（如 Never Too Old to Live Your Dream） 、如何成功（如 Out of the Question is possible） 、把握人生（如 Three Days to See （selected） ） 。每篇课文都选自国外知名报刊杂志以及畅销文学著作，故事短小精悍，字数在五六百字左右。故事以纯
5、英文的方式呈现，仿造高中英语必修教材的设计，配有课前引导、难词词汇表、针对课文内容理解的问题、读后讨论升华、参考译文等环节，以便于学生流畅地阅读，透彻地理解。并从中领悟人与人之间3的微妙情感，让学生学会感恩，学会理解，学会宽容，学会善良，学会坚持，学会勇敢。通过这些文章来传递一股正能量来激发学生。 2. 教学实践 下面以美文 Bright Heart 为例，具体阐述如何在英语美文选修课堂教学实践中培养学生的人文素养。 2.1 教材分析和教学目标的设定 文章是一个小故事，讲述了一个感染了艾滋病病毒的小男孩在一次活动中画了一颗黑色的心，作者看到了就询问他这样画的原因。并告知他尽管别人不能治愈他和他
6、妈妈的病，但是可以给他一个熊抱，可能对他失落的心有所帮助。男孩接受了作者的拥抱并且得到了安慰，更加积极地面对生活。故事内容简洁而又意味深长。 首先，从文字层面而言，学生可以读懂文章的大意，但是要深层剖析文本，教师还需要帮助学生解决新单词的问题，并给学社一些词汇的支撑。其次，文章细致地描绘了小男孩画的心的颜色的变化，要表现的是从消极到积极的人生态度的变化，需要学生通过隐含的信息去挖掘这一主线。再次，文章还揭示了一个社会问题如何对待艾滋病患者。在文章的最后描绘了作者帮助别人后的内心得到了极大地满足，教师可以鼓励学生和实践生活相结合，讨论我们如何帮助身边需要帮助的人。基于此，笔者设定了以下教学目标：
7、 1） Students will comprehend the text and learn some useful words and phrases： hug， participate in， celebrity， uplifting， lack， instantly， crawl. 42） Students will know the present situation of AIDS patients and peoples discrimination to them. 3） Students will learn to care and love others， especial
8、ly those who are in trouble. 4） Students will improve their reading skills： skimming， scanning，guessing the meaning of new words according to the context. 2.2 教学过程 Pre-reading 展示艾滋病患者图片，红丝带，以另一种方法解读 AIDS：attitude influences diseases seriously. 说明一个道理： Attitude is a little thing that makes great diff
9、erences. 然后进行一个课前小讨论。 表 2 1） Are the following attitudes positive or negative？ Tick the correct boxes. 2） Predict the attitude of the boy in the text， positive or negative？ 设计意图 通过图片展示让学生了解艾滋病的背景知识，理解艾滋病患者的感受。课前小讨论主要针对积极和消极两种人生态度展开，引导学生预测和把握文章的主线。同时也教会学生尽管生活中有很多困难5挫折，我们都应持有一种乐观向上的人生态度去对待。 While-read
10、ing 1） Fast reading Match the main idea with each part. （D） para. 1 A. bright pictures （A） para. 2-3 B. a bear hug （C） para. 4-5 C. a dark heart （B） para. 6-7 D. an invitation to a party （E） para. 8-9 E. bright hearts 设计意图 学生通过快速阅读去寻找每个部分的关键词，让学生大致把握文章的脉络结构，激发学生再次阅读和探索文本内容的兴趣。在处理 hug 这一文章的关键词时，设计了一个
11、拥抱一下你的同桌的任务，并采访一下拥抱后的感受。这样的任务可以使学生一下子就活跃起来，并自然而然地参与到课堂活动中，加强师生互动，同时也体现了学生在课堂上的主体地位。 2） Careful reading Task1. Find the following words and phrases in the text and guess the meanings according to the context. 1） I was invited to participate in a carnival. I was asked to attend because . 2） . because
12、Im on a television show. I dont think that most of the kids recognize me as a celebrity. They just 6thought of me as a big kid . 3） The pictures were all bright， positive and uplifting. 4） . but it was dark， empty， and lifeless. It lacked the bright， vibrant colors that his fellow artists had used.
13、5） We can do things like give bear hugs， which in my experience can really help when you are feeling sad. He instantly crawled into my lap and I thought my own heart would burst with the love I felt for this sweet little boy. 设计意图通过给出特定的上下文引导学生对新词汇进行合理的猜测，有效提高学生课外阅读的能力，并为后续的课堂教学做好词汇的铺垫。 Task2. Read
14、the text carefully and then fill in the table. 表 3 设计意图让学生仔细阅读文本，按照拥抱前，拥抱时和拥抱后这条线索先获取文本的表层信息，即小男孩所画的心的颜色的变化。然后引导学生挖掘出文本的隐含信息，也就是小男孩在接受帮助前后人生态度由消积向积极的转变，还有作者助人前后的情感变化。从而让学生领会文章的主题：当我们面对困难时应当积极面对，当身边的人深陷困境时，我们要乐于伸出援助之手。在助人的同时，我们的内心也会得到满足。 Task3. Comprehending 7How do you understand the following sente
15、nces？ 1） My heart is changing colors. It is getting brighter. I think those bear hugs really do work. 2） I felt my own heart and realized it， too， had changed to a brighter color. What do you think of the title of the story？ If you dont think it is proper， can you work out a better one？ 设计意图 语言是文化的载
16、体，英语语言所承载的文化、内容、思想观点本身就极具人文性。引导学生品味文本语言，挖掘语言中的潜台词和丰富内涵，体味精彩语句的表现力及其艺术性。让学生在品味语言的过程中，感悟文本语言所蕴含的思想与情感，使学生的思想情感受到熏陶和感染。文中的这两个句子字面意思很好理解，小男孩的心和作者的心都变亮了。但细细品味，字里行间流露出的是赠人玫瑰，手有余香的深刻内涵。然后是对课文标题的解读，通过你觉得这个标题是否合适这样的问题，训练学生的批判性思维，鼓励学生敢于质疑文本。引导学生积极主动地进行个性化的文本解读，有利于培养学生的深层次理解能力和用于求真的学习品质。 Post-reading 1） Discus
17、sion： Besides a bear hug， do you have more ways to help others who are really sad？ 2） Write down a short poem according to what we learned. （Some key words are listed on the blackboard） There are hard times in our life. 8When our heart is . Do not . Feel the from others. Then it will . There are oth
18、er times in our life. When we are helping others who are so sad. We should ， Give them to show your . Be ， and not give up easily. Finally our heart will ， too. 设计意图这是一个拓展人文教育的环节。围绕文章的主题：积极面对人生和乐于助人，与学生的切身生活和感受联系起来，让学生用学习总结的文本思想去关注社会、感受生活、认识自我。这样不仅能让学生读到一篇故事，积累一些词汇，学到一些技巧，也能让学生接受艺术和思想的熏陶，提高其人文素养。 St
19、ep 1： Before reading （1）Lead-in 教师在课件上呈现两张体型对比强烈的男性和女性的图片，引导学生通过图片来观察和想象男性与女性的差别并提问：What are the differences between man and woman？ 同时板书两个词psychologically 和 physically，让学生从心理和生理两方面谈谈男性和女性的差别，接着问：Is it easy for women to be 9successful？ 设计意图通过让学生对男性和女性从心理和生理两方面差别的分析，让学生感知女性身体和心理都弱于男性，知道女性要想取得成功得付出更多的汗
20、水和艰辛，从而激发学生的人文情感，理解成功女性的伟大与艰辛。 （2）An brief introduction to Jane Goodall 设计意图教师以表格形式对女主人公的人物简介，让学生直观的对 Jane Goodall 及她的精神有了一定的了解，自然过渡，为后续的阅读做好铺垫。 Step 2： Reading （1） Fast reading Task A：1. Who is the student？ 2. What animals are observed？ 3. Where did she study the animals？ 设计意图教师通过这 3 个 W 的提问让学生对整个篇
21、章的大意有了一定的掌握，尤其是通过第三个问题让学生把一位女性与非洲艰苦的研究环境联系起来，初步进行人文情感渗透，引导学生关注这位伟大女性Jane Goodall 的毅力和品质。 Task B：Find out the key words to describe the main idea of each paragraph. 设计意图这个快速阅读任务要求学生用关键词概括段落大意，其10目的是训练学生在阅读中的总结概括能力，帮助学生梳理文本的基本结构，让学生知道 Jane Goodall 在野外艰苦条件下所做出的贡献和取得的成就，从而进一步进行人文情感渲染。 （2） Detailed readi
22、ng Para.1： 1. What did the author do？ 2. What is the authors feeling after the day？ 设计意图第一个问题让学生了解文章是通过作者一行人的眼睛观察到主人公 Jane Goodall 一天的研究工作；第二个问题是从作者这个侧面设问，帮助学生理解 Jane 每一天的野外研究的艰辛，引导学生对 Jane产生敬佩之情。 Para 2： 1. What is Janes dream in her childhood？ 2. What are Janes discoveries？ 3. What is your dream a
23、nd how do you stick to it？ 设计意图通过前两个问题的设问，让学生知道 Jane 从小的梦想就是在动物的自然生存环境中去研究它们，她为了梦想不懈坚持，不畏艰险，最终取得了研究的重大发现。通过第三个问题的设问，让学生联系到自身，去学习 Jane 为了梦想的坚持和付出，以达到人文情感教育的目的。 Para.3： 1. The author says Jane is leading a busy life， what is she busy doing？ 2. Jane says， “Once I stop， it all comes crowding in and I remember the chimps in laboratories .”， what can we see
