1、1职业教育视域下的思政教学现状及对策探索摘 要：职业教育是我国教育体系的一个重要组成部分，它肩负着为国家经济建设培养技术应用型人才的使命。由于受众群众对职业教育的偏见，就业压力的困扰和社会不良风气的渗透等几方面的原因，使职业院校大学生思想政治问题突出。本文就目前高职院校思政教学过程中存在的问题进行论述，通过对马斯洛需求层次理论分析思想政治教育也应该遵循人的需求层次规律，找出根本改变思政教学的被动状态的方法，使思想政治教育达到最优的效果。 关键词：职业教育 思想政治教育 马斯洛需求层次理论 对策 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）02-0041-03
2、一、思政教学现状及面临的问题 1.忽视思想政治教育对学生人文关怀和价值关切的重要性 行为主义理解下的“能力本位”思潮仍然影响着当代的职业教育理念，该理念将职业教育过程的重点放在注重对学生的专业理论和专业技能的培养，而忽视对学生进行思想政治教育。学生未来的职业生活是否成功和顺利不仅取决于个人掌握专业知识和技能的熟练程度，也取决于个人的内在思想道德修养。在实际教学过程思想政治教学没有得到应有的重视，效果可想而知。 2.学生学习思想政治理论课的积极性不高 2思想政治素质是隐含在学生个体之内，没有客观的量化标准，其思想素质水平的高低不能从外部直接看到，由于意识不到素质教育对于人的行为的主导作用，学生普
3、遍认为学习思想政治理论课只是些空洞、抽象的理论，没有什么实际用处，不能在思想上正确认识思想政治理论课在他们成长、成才中所处的地位和作用。学习这门课程的主要目的是为了应付考试，由于学生学习的被动性和偏见性，在学习思想政治理论课的过程中只是“被动”接受知识，而不是主动去发现，对理论的学习缺乏兴趣，致使思政课教学达不到预期的效果。 3.教学模式上存在思政课教学矛盾 现在的职业教育，无论是教学方式、教学手段、评价体系等都具有明显的应试教育色彩，德育评价体系没有客观衡量标准，忽视与实践的结合及应用，只以分数论高低，严重影响了思政教学的德育功能效果。德育目标制定太理想化了，没有针对性，普遍脱离学生的思想实
4、际，在教学上对学生的思想政治教育变得“务虚” ，不能缓解目前教学模式上存在地教学矛盾。 二、影响职业教育思想政治理论课教学难的成因 造成职业教育思想政治理论实践教学上述状况的原因从以下三个角度归纳总结： 1.受众群体现状层面 1.1 职业教育的偏见和课程的误解 受传统教育观念的影响，当下不少家长、学生对职业教育的理解和认识存在偏差。他们认为学历教育和职业教育是层次上的差别，因此有3不少人不愿就读职业学校。进入职业学校就读的学生有很大一部分是没有考上普通本科院校或普高的落榜者，他们的文化基础相对薄弱，学校生源质量整体偏低，学生普遍存在学习态度不认真，缺乏学习的兴趣和热情。一定程度上制约了思想政治
5、教育理论课的顺利开展。 1.2 生活与就业压力的困扰 伴随社会生活多元化、价值取向多元化等诸多因素的冲击，人们的生活水平和生活方式发生了翻天覆地的变化，再加上现在社会对职业教育的认知程度和用人偏见，职业学校的学生就业形势更加严峻，学生的就业和生存压力也越来越大，这些压力造成他们在思想上的不稳定，自卑心理，逆反心理这些新问题给思想政治教育工作带来了新的挑战。学生学习的态度也转向从功利性和实用性出发，把是否具有发展前途和对自己是否有用作为选择学习的标准，把获取最大的物质利益作为学习的目标，影响了学生对这门课程内容的认可度。 1.3 社会不良风气的渗透 全球化、信息化的时代以及改革开放进一步深入，使
6、得一些不良的社会风气渗透。垃圾文化、网络游戏对学生的成长危害不小，在一定程度上左右着高职生的思想意识、道德意识和学习方法，特别是拜金主义、享乐主义等西方腐朽价值观的影响，加上一些用人单位在用人的过程中任人唯亲，而不是惟才是举，看重学生的能力。许多学生靠家长找工作，利用关系“走捷径” ，导致学生忽视专业技能的培养和自身素养的提高。这些都在一定程度上干扰了思想政治理论课的教育教学。 1.4 教学方法与手段滞后 4随着网络信息技术的普及以及现代教学手段的出现，传统的教学方法和手段仍然滞后于时代的发展要求，教师仍停留在传统的讲授法单纯地向学生传授理论知识和方法，不顾及学生分析、思考和解决问题的能力。这
7、种单向灌输的教学方式，使师生之间缺乏思想交流，造成理论与实践的脱节。加上教学设备和教学技术也都存在很大差距，甚至很多教室没有多媒体和网络设备，致使课程缺少感染力。 2.思政教师教学中的尴尬与矛盾层面 2.1“专业性”遭受冷遇 从学生方面看，对思政教育的认识存在误区，受到社会不良因素的影响，如：功利主义、享乐主义、拜金主义，对思政课产生了抵触情绪，。许多学生认为与所学专业无关，与就业没有直接的关联，学不学用处也不大，学生上这门课的目的就是混学分。从教师方面看，部分教师对思想政治理论课的内涵缺乏认识，教学水平停留只限于让学生知道理论是什么层面，而不是让学生知道理论是什么，对他们的人生有什么启发。因
8、此，就达不到学生转变思想，提高自我认识的目的。教师缺乏使命意识，个别老师不能正确认识自己所从事工作的使命，缺乏高度的政治责任感。不能引起学生共鸣这些原因使得思政教育的重要性被忽视，思政教育的“专业性”遭受冷遇，影响了思政课的教学效果。 2.2 专业领域的不稳定 当今经济全球化、政治多极化、文化多样化的日益增强，使得外来思想及其承载的价值观念和生活方式对大学生产生了更为直接的影响，这在一定程度上干扰了职业教育思想政治课教学；又有国际共产主义运5动处于低潮，资本主义世界的经济强势奠定了其文化强势的基础，给思政课带来了新的挑战，这无疑给思想政治教学带来了新的困难。 2.3精神依托的缺乏 教师，作为人
9、类灵魂的工程师，承担着光荣而神圣的使命传道、授业和解惑，这就要求教师要为人师表，要高尚圣洁，是“一只红烛，燃烧自己，照亮别人” 。这种“永远的圣人”对于社会人的教师来讲都是不可能完全做到的，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐，如果这种有形无形的压力不能得到有效的缓解和释放的话，那么一定时期一定程度上对身心不特别成熟的某些教师而言，就是导致职业倦怠心理的诱发因素。 2.4 经济杠杆下的失衡 中国社会正处于经济体制、政治体制以及思想意识、道德文化转轨时期， “两课”教学物质投入严重不足和教师待遇低，是多年来“两课”建设最为突出和普遍的问题。专业院系利用创收可以提高教师的紧急收
10、入，而“两课”老师只能面对繁重的工作量苦守清贫。与社会上某些经济效益较好、发展空间较大的高收入行业和隐性收入较好的高地位行业相比较，教师的收入差距较大。高付出、重压力、低收入、高消费之间的矛盾是实际生活中无法回避又难以解决的问题，物质利益得不到满足，其他如发展与价值实现的需要、尊重与认同的需要、人际交往与社交活动的需要等都等于纸上谈兵，根本实现不了。在这种情况下严重影响了教师的工作热情，教学质量就会下降。对于一些心理比较脆弱的教师则很难避免会导致心理不平衡、职业倦怠心理等心理危机。 63.领导者的心态层面 3.1 专业务实，思政务虚 思想政治理论课主要是对学生进行思想教育和政治引导，来提高他们
11、的思想认识。事实上，精神与物质、思想与现实是相互联系、相互影响的，思想问题的背后总存在着实际的问题。在职业教育中，学校依然突出“能力本位” ，主抓学生的专业知识和技能培训，领导者在执行思想政治工作时往往凭“嘴上功夫”说教，以为“务虚”就可以解决一切问题，使思政教育陷入了误区。 3.2 响应号召流于形式 许多高职院校领导重视专业课实践教学，致使思政课实践教学缺乏领导保障、经费保障、制度保障和实践场所保障。常常只是把思想政治工作当作推行上级指示的工具，而不去考虑学生在生活中的实际问题。在部分领导和教师的思想中，对思政课的意义和作用认识不清，深度不够。安排的实践课程也往往流于形式，难以落实。对学生的
12、思想困惑、心理矛盾、情感冲突的关注“不够” ，导致学生在遇见问题的时候也不会主动找教师沟通，师生之间形成一种“信任危机” 。 三、加强和改进职业教育思想政治教学工作的对策 1.坚持以人为本的原则 1.1 思想道德教育应该遵循马斯洛的人的需求层次规律，以学生为本的教育理念本质在于学生既是教育的对象，又是教育活动的主体。作为一名教师首先必须爱自己的学生，了解学生的实际情况把他们内部的需要化成实际行动，在生活中体贴和关心学生，满足学生的生理和安全的7需要。 1.2 根据马斯洛的需求层次理论，满足学生爱与归属的需要后，学生最需要的是社交的需要，老师应该处理好班级建设、创造良好的校园文化氛围，重视学生的
13、心理健康辅导工作，做好学生的心理疏导，满足学生爱与归属的需要。 1.3 在思想政治教学工作中要因材施教，与时俱进，从他们的思想诉求出发，关心他们内在的心理需要，体现职业教育的优势，培育良好的思想政治素养。 2.加强学校领导对学生思想政治教育的认识和管理 2.1 生理与安全的需要是最低层次的需求，为了适应形势和满足学生不断变化的需求目标，学校领导可以根据学校自身的条件适当的改善校园的生活环境。加强校园基础设施建设，建设一个设施齐全、环境优美的校园环境。让学生在良好的校园氛围中学习、成长、成才。 2.2 构建安全和谐校园。安全的需要是马斯洛需求层次理论的第二个低层次需求，加强学生防盗、防诈骗、疾病
14、预防等方面的思想政治教育，定期的开展相关的宣传教育活动，惩治校园周边不良环境，提高学生应对突发情况和解决问题的能力。 2.3 加强对学生心理健康的关注，建立心理咨询室和班级学生心理健康委员。人与人之间都希望得到相互的关心和照顾，感情上的需要比生理的需求来得更细致。 2.4 学校领导要贯彻落实校企结合的职业教育办学规律。在充分发挥思想政治教学主阵地的同时，还需要依托相关的行业企业，强化校外思8想政治教育实践基地的建设，以便在走出校园后再实际工作中得到他人的尊重，不断的满足自我实现的高层次需求。 3.加强思想政治理论课师资队伍建设满足教师需求 一方面，思政教学的老师和辅导员是学生思想政治教育的重要
15、力量，老师和辅导员工作水平的高低，影响学生思想政治教育的效果。由于部分思想政治理论课教师在知识能力素质结构存在一些不足，对思想政治理论课的内涵缺乏认识，对于这种问题学校领导应该加大经费和思政教师队伍建设，制定思想政治理论课教师继续教育计划，鼓励思政教师积极科研立项，创造条件组织教师积极参加各种学习考察和学术交流活动，不断提升教师的教学。 另一方面，学校各方力量要通过各种形式满足教师的合理需要，给教师提供安全、稳定、有保障的工作环境，同时注重情感激励，使之产生集体认同感和归属感。应当意识到，只有在自由和安全的心理环境中以及在齐心协力的氛围中，教师才有真正的发展，教师的潜能、主动性、创造性才能得以充分的发挥。 参考文献 1咸立双，李淑君. 论加强和改进高职院校大学生思想政治教育的途径和方法J.中外企业家 ，2009， （04）. 2郭素萍.高职院校大学生思想政治教育工作中存在的问题及对策J.铜陵学院学报 ，2009， （02）. 3王学俭，李新科. 高校思想政治理论课教育教学中存在的问题及对策研究J.思想政治教育研究，2006， （2）：78-80. 94张龙. 马斯洛需求层次理论与大学生思想政治工作J.丽水学院学报，2010， （03）
