1、1“被子植物的个体发育”教学设计摘 要：近年来，课程改革不断深入，教师越来越重视课堂的教学效果。本文中主要介绍了被指植物的个体发育情况的教学课程的设计。 关键词：植物 教学 设计 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0089-01 “被子植物的个体发育”是中等职业专业学校自然科学基础知识的一节。要求学生在被子植物的双受精、种子的结构及萌发等知识基础上，着重从微观层面认识种子的形成，明确种子各部分的发育来源。 一、教学目标 知识目标：理解生物的个体发育概念； 掌握被子植物个体发育过程 能力目标：培养学生探究生命现象，发现问题、分析问题、解决问题的初
2、步能力 情感目标：培养学生善待生命、热爱自然、构建和谐家园的意识 二、教学重难点 重点：胚的发育 难点：果实、种子各部分的发育来源 三、教学关键 熟练掌握受精后的子房各部分的结构及其发育去向 四、教学方法 观察、发现、比较、归纳等 2五、教学过程 1.忆旧铺垫 悬念引新 多媒体展示桃花剖面图，思考：完全花的结构？花的主要结构是什么？为什么？被子植物的精子和卵细胞是怎样相遇并结合的？什么是双受精？借此设置悬念，引出新课：受精卵的形成标志着新生命的开始。那么一枚小小的受精卵是怎样发育成一株成熟植物的？这就是将要学习的被子植物的个体发育 。根据本课教学目标和教学指导思想，采用以问题引导的任务驱动式教
3、学方式，既体现教师主导作用，又体现学生主体地位。培养学生发现问题的初步能力，激发学生探究问题的兴趣。2.创设情境 明确概念 多媒体播放向日葵“受精卵成株”发育过程视频，提问：个体发育的起点和终点分别是什么？由学生给出生物个体发育的定义；教师导正，明确并解析概念。此种认知可以培养学生由感性到理性的分析归纳思维能力。 3.种子的形成 3.1 点拨设疑 引出问题 被子植物是靠种子繁殖的，种子又是从哪儿来的？学生做出种种猜测：天上掉下来的，水底浮上来的，地上长出来的老师以“科学无极限，一切皆有可能”肯定学生的大胆猜想，培养学生的发散思维；多媒体动态展示双受精作用完成至果实种子形成的宏观过程，引导学生明
4、确种子的自然来源由受精后的子房发育而来。 受精后的子房是怎样发育成种子的？让学生带着上述问题阅读教材3相关内容，培养其自学能力、分析能力。 3.2 回忆结构 明示重点 回忆种子的结构及最重要的部分胚，引出本节重点胚的发育。明确告知此为本节重点，提高注意力，争取最佳教学效果。多媒体动态展示“受精卵-胚”的微观放大过程，师以语言解释，初步认知；对照屏幕图示，学生总结发育过程，锻炼归纳概括能力，加深认知；师做矫正，形成统一认知，强化重点；观察浸泡过的花生、大豆种子，寻找胚，增强对胚的感性认知，培养学生的观察探究能力，也进一步巩固重点。 3.3 适时质疑 引发新知 胚的发育要靠大型泡状细胞从周围组织吸
5、收营养物质，它的周围组织又是什么？在学生的种种猜测中进入问题：胚的营养源胚乳。 多媒体动态展示“受精极核-胚乳”的微观放大过程，师以语言解释；学生归纳胚乳的发育；对照图文并举的屏幕强化认知。 3.4 设置疑问 引出难点 胚和胚乳有了着落，种皮呢？设问引题，激发兴趣，吸引学生的注意力，保证难点的化解。 多媒体展示“双受精子房纵剖图果实种子对应结构”视频，让学生形成深刻的第一认知；师板书以增强记忆；对照图文兼备的屏幕再度认知以求突破难点。 引导发现 拓展认知 由种子形成过程，推得种子的结构应有种皮、胚、胚乳三部分；学生观察标本发现：玉米种子三部结构，花生种子二部结构。启发质疑：花生种子的胚乳哪儿去
6、了？分组讨论得出“有胚乳种子、无胚乳种子”种子类型结论；列举当地常见粮食作物、蔬菜瓜果4让学生讨论所属种子类型，既深化认知，又能培养学生发现问题、分析问题的能力。 观察点拨 深层探讨 让学生观察手中的豆荚，思考：一枚豆荚是种子？还是果实？由什么发育而来？几个？剥开豆荚问其中是什么？由什么发育而来？几个？为什么？层层递进引导学生推导得出数量关系：果实数=子房数 种子数=胚珠数。培养其观察能力，分析问题、解决问题的初步能力。 4.种子的萌发 4.1 谜语撷趣 引出问题 由谜底花生师顺承：“让花儿生是我们的共同心愿，愿望怎样才能变为现实呢？”学生七嘴八舌，各抒己见，既发挥思维灵活性，又舒缓紧绷的神经
7、，轻松开始新问题的探究。一句“种下去开花再结花生”引出问题种子的萌发。 4.2 回忆再现 强化认知 回忆种子萌发的条件？生个别回答，师点评归纳：“熟、整、活，气、水、温”实现新旧链接，为形成完整认知奠基。多媒体动态展示“种子-幼苗”发育过程，直观感知，增强记忆。 5.植株的生长和发育 多媒体动态展示向日葵“幼苗-成株”过程，直观感知植株的生长和发育。引用民谚“桃三杏四李五年，枣树当年就还钱”形象说明不同植物“幼苗-成株”时间长短差异性，引导学生的发散思维，科学看待自然现象。 6.课堂练习 “猜猜看”等多样习题的设置充分调动学生积极性，极大激发学生5参与热情，有效而灵活地检验教学效果，很好地巩固
8、并提高认知。 7.归纳小结 7.1 多媒体动态播放“受精卵种子幼苗具有根、茎、叶的植株成株美丽家园”画面，优雅的背景音乐中强调知识目标。 7.2 乐陶陶的音像美韵中，教师升华本节课的情感目标。 “领略了美丽奇妙的个体发育历程，不禁感慨于生命的神奇与伟大，怦然心动的同时，相信热爱生活的你，一定会有更加切实的行动。那就让我们从现在做起，善待如花的生命，拥抱广袤的自然，共筑和谐家园！” 六、教学反思 教学过程中，精心设问，周密安排，给学生提供施展自己才华的舞台。充分发挥多媒体的教育功能，在引导学生发现问题、获得新知识的同时提高了学生分析问题、解决问题的能力及发散思维能力。创设的探究情景，能够充分调动学生进行积极思维，学生的课堂参与度和思维活跃程度都比较高，达到了预期的教学效果。 参考文献 1张莺，吕开鹤. “被子植物的个体发育”教学设计J. 学园，2013，16：181-182. 2温新娟. “被子植物的个体发育”一节教学设计J. 生物学教学，2006，09：35-36. 3侯义龙. “被子植物的繁殖与发育”的教学设计与思考J. 韶关学院学报，2007，12：129-131.
