1、1“口语交际”教学实践探索【摘要】本文在阐述“口语交际”的作用与意义的基础上以春游活动的口语交际教学实践为例，讨论了有效利用课堂教学资源和课外学习资源以提高学生的口语交际能力问题，主张讲口语交际教学进行科学的延伸，提升学生的学习积极性。 【关键词】小学语文； 口语交际；春游；课外学习资源；科学延伸 一、 “口语交际”的作用与意义 关于“口语交际”的诸多作用与重要意义，在很多文章里都有详细精辟的论述。其实，在 2012 小学语文新课标最新修订版（以下简称新课标）里有最为精炼的一句话“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 ”就足以说明它的重要性。可以说，社会中的每个人都离不开“口语交
2、际” 。 在新课标的课程总目标中对口语交际的要求有这样一句描述“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 ”可谓是“言简而意丰” 。在阶段目标中对第二学段（34 年级）说得更具体：“（四）口语交际 1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 ” 但在日常教学中，口语交际的内容往往成了一种形式，成了语文课2的一个摆件儿。作者在农村中学多年从事语文教学，又在农村偏远地区的小学教学过一段时间，感受颇深。要重视口语
3、交际，发挥它的最佳效果，就要把口语交际系列活动进行到底！ 二、关于春游活动的口语交际教学实践 就拿人教版四年级语文下册的第一单元的口语交际来说吧！这个题目是“走，我们去春游” 。 春天来了，小草纷纷探出头来，柳枝抽出点点嫩芽，在我们学校周围，满山遍野都可以看到灿烂的樱花。这样生机勃勃的景色，无不吸引着人们，投入到这美丽的大自然的怀抱，感受春天的气息，享受春的赐予。同学们马上就想到要去春游一番。这个主意真的很不错！我们许多成年人都体验过春游的妙处！但是不是说去，马上就一窝蜂地去呢？不是的，老师要提醒学生“我们去春游，总得要提前计划一下才好。 ”就这样，轻轻松松地进入了我们的口语交际课堂。 有了精
4、彩的题目，我们很自然就想到这次口语交际的内容：什么时候去春游，到哪里春游，开展哪些活动，要做哪些准备？所以这些都要在出发之前计划好并制定一个完善的春游活动方案。明确了内容，接下来第二步，就要在老师的引导下鼓励全班学生进行讨论交流。 1、讨论春游可以进行哪些活动 老师要允许学生畅所欲言，说出自己的个性化见解。如：有的说，来一次野炊；有的说我们采撷一些花朵；有的说可以爬山；有的说我们带上相机捕捉春天最美的瞬间。这些想法出自天真烂漫的学生之口，都是值得肯定的！老师可以针对个别的想法进行科学引导，比如你在设3计这个想法的时候，你对安全问题是如何考虑的呢？能不能有更齐全的策略呢？ 2、使用统一表格回答
5、为了使小组讨论的结果能准确地得到反映，便于收集，可以统一用表格的形式填表回答。如： 3、鼓励人人发言 老师可以参与到学生中间，鼓励人人发言，指导学生讨论并完善表格。 4、设想形式 （1）全班只有 23 人，分成两个小组，选出组长，助理等。 （2）由班长、副班长及班委会负责筹备各项事宜。 （3）设安全员两名，随时与学校取得联系。 5、统一讲评 评一评，哪个小组设计的活动计划好。 6、 全班交流 经过反复的比较评议，最后同学们展开全班交流，共同议定一个内容丰富又切实可行的春游活动方案。 7、展示既定方案 2.建议语文老师兼班主任带队，保证安全。 相信很多老师都能做到这一步，但问题是，又有多少老师能
6、将这一口语交际活动进行到底呢？真正按计划实施，开展这一活动，同学生们去春游的有几人？ 4新课标说的好， “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ”形式上，我们都做到了，而且无可挑剔。学生的兴趣被老师完全撩拨起来了，但我们大多数老师是给学生画了个大大香香的煎饼。时间到了，春游活动却因为各种各样的原因而被叫停了！不能不说是遗憾！ 三、有效利用课堂教学资源和课外学习资源 实际上，我们的口语交际课并不缺乏提问与讨论，我们太需要学生结合语文学习，观察大自然，观察社会，将书面与口头结合，来表达自己的观察所得。我们的学生太需要在老师的指导下组织有趣味的一系列语文活动，在活动中学习语文，学会合作。但这一切又都那么苍白无力。我们大多时候都处于一种谨小慎微，如履薄冰的状态。有各种雷池横在老师与学生的面前，让很多鲜活的课外学习资源白白浪费掉了！
