1、1“看图后机械回答问题”式写话流弊分析及对策研究摘 要：本文就现今小学低段学生看图写话中存在的机械性回答问题式的问题进行了分析，并结合动画制作理念，指出了动画式观察构思并写话的若干策略。 关键词：机械 回答问题 看图写话 流弊 对策 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0215-01 小学低段教学中，写话能力的训练是语用学习的重要载体，为今后熟练地掌握语言文字的规范表达有重要的基础性作用。然则，现今低段写话教学中的问题一直存在，至今没有较好的解决办法。笔者分析其流弊，并结合动画制作理论，提出相关对策，为各位教学同仁提供一个可探讨的话题 一、低段学
2、生看图回答问题式写话问题分析 小学一二年级，语用学习的重要内容之一就是看图写话，这也是综合培养学生运用语句能力、培养观察想象以及书面表达能力的教学内容。低年级学生在看图写话时，普遍存在看图后机械式地回答图意表达的内容，并连缀成文的现象。例如，二年级学生看图写话练习兔子还桃时，这样写道：一只小兔子看到路上有一个桃子，就问桌（啄）木鸟：“这个桃子是你的吗？”小鸟说：“不是。 ”小兔子又问山羊伯伯：“这个桃子是不是你（您）的？”山羊伯伯说：“不是。 ”小兔子走到了小猴2子的旁边，问小猴子：“这个桃子是不是你的？”小猴子说：“是。 ”小兔子高兴地把桃子给了小猴子。 从低段写话的最基本要求来看，该生语言
3、表达通顺，能够明白图的大致意思。但从观察的细致性、想象的创见性来看，学生把图片当成一个冷冰的问题，把写话当作了回答问题，机械式、单向式写话，这对提高学生书面表达能力，提高语言文字的感受力，涵养言语生命着实没有多少好处。 而造成此问题的根本原因就在于学生观察图片缺乏想象、缺少逻辑构想。因此，怎样指导观察？如何展开想象？我们在看图写话教学过程中，引导学生把看图如同看动画片一样的方法来观察、思考，写话的教与学更另有一番洞天。 二、动画式观察图意及写话教学若干策略 动画，在英文中称为“Animation” ，这个词汇源自拉丁文“anima ” ，原意是“灵魂” ；实际上表达了将一些没有生命的物体或事件
4、赋予一定的创造性的想象与构思，使他们变得更生动。有学者认为，动画片就是通过创作者的创作实践， 让那些原来没有动感的事件或静态的图片通过整合加工变得更具活动、生气。看图观图如果能结合这样的理念，这样的学习思路，学生表达的内容也会更丰富。 1.以想象写活心理倾听画中人物的心事 看图写话中的图片是静止的，而动画片中的画面是活动播放的。为了让静态的美术形式具有动感，动画创作人员必须创造出运动，让动画片中的静态造型按时间顺序分格来表现运动，然后再用摄影机依次记录，3这样在放映时就能展现出静态动画造型连续的动作。 如教学小兔还桃看图写话时，教师可以引导学生想象：如果图中的小兔子就像你们所想的一样，它是会说
5、话的，那么它除了会说话以外，还会想象些什么呢？它的心里面是怎么想的呢？小朋友们，你们能不能想一想，听一听小兔子心里在想些什么？比如看第一幅图。学生去想象小兔子心里的想法，实际上也是学生自己的内心想法。就有学生这样写道：小兔子乐乐看到了桃子，觉得很奇怪，她想：“奇怪，怎么会有一个桃子？这是谁丢的呢？” 。 2.用五官感觉写出深度呈现四维景象 多少低段学生，用语言描写图意是不成问题的。而要将画面写活，将静止的图片写成活动的动画片，就需要充分让学生投入到画面当中去。可以在教学时，引导学生运用感官来“表达、思考” 。如，有学生就这样写小兔还桃：小兔子在马路上看到了一个又红又香的桃子，它wen（闻）了
6、wen（闻） ，一股水蜜桃的香味散（san）发开来，就用手反复地摸了摸，感觉毛（rong rong）茸茸又很软（mian mian）绵绵的 三、动画式观察构思的具体指导方法介绍 基于动画式观察构思的方法，是建立在孩子观看动画片时所体验到的直观的感受。因此，该方法基于孩子生活，来源于生活。 1.指导学生像听动画片一样去听图片 教师在指导学生看图时，应该这样多引导：小朋友们，你们想一想，图上的主人公（小兔子、小猴子、小象、小红、小朋友）会想些什4么呢？他当时遇到这件事情时，会说些什么呢？如果是你，你会怎么想，怎么说呢？ 实际上，孩子自己的说法与想法，就可能是主人公的说法与想法。这样有了习惯性的观察
7、与思考，就会有习惯性的书面化的深入表达。 2.指导学生像看动画片一样全身心投入地去看图片 在写话教学中，教师指导学生在观察中要像看动画片一样，身临其境。在观察时应该发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。如：教师可以说：“小朋友们，你们能不能想像一下，如果你把这张图片看成是动画片，你仿佛来到了图中的这个世界，你能用手去摸一摸吗？能用鼻子去闻一闻吗？能去问问他，看看他吗？” 例如，指导学生观察西红柿，通过视觉，了解西红柿的颜色、形状；通过触觉，感觉西红柿外表的光滑；通过味觉，品尝西红柿的滋味；通
8、过嗅觉，闻一闻西红柿的芳香。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，写出的作文才能生动形象，内容具体。让学生通过五官感觉，将图片中的生活场景、人物行为及人物关系具体化、形象化，充分体现图片的主题思想，并赋予图片写话以独特的艺术风格。 四、结语 看图写话是低段学生从词语学习过渡到运用词句表达的一个语用学习的独特的过程，有着不容忽视的特点，值得我们进行深入的研究。结5合学生喜闻乐见的看动画片的方法来学习观察，不啻为一种有效的方法。参考文献 1张芬芳.看图写话这样教J.语文学刊，2013， （7）：166-167，169.
