1、1对高职物流英语教学的思考【摘要】随着经济全球化、自由化和网络化的发展，社会分工趋于明显，低成本的原材料采购，畅通的流通渠道，能为企业带来显性的利润，物流已经成为企业的“第三利润源泉” ，而物流英语这门新兴的专业课也越来越被高等院校和用人单位所重视。通过对目前高职物流专业英语教学中所存在的问题的分析，对高职物流专业英语教学目标、课程定位、教材选择、教学方法、教师培养以及教学改革的必要性等方面作了一次粗浅的探讨。 【关键词】物流管理；物流英语；高职教育；英语教学；改革思路 近几年来，开设该课程的院校逐渐增多。在高职类大专院校，英语教学大多分为两个阶段：基础英语教学阶段与专业英语教学阶段。部门院校
2、重视基础英语教学阶段，认为基础英语教学才是对学生英语技能的培养，因此在从事基础英语教学的过程中，会鼓励学生去参加各种高校英语应用能力考试。相反，专业英语仅被当作对基础英语教育的一种补充和延伸，对于专业英语课程的设置、教学目标以及师资配备等各方面还存在着很多的问题。 一、高职院校物流英语教学现状 （一）学生英语基础薄弱，师资力量落后 随着高校不断扩招，高职高专院校录取分数线逐年降低，高职院校的生源多样而复杂，因此，大多数学生英语基础薄弱，极少数英语基础2良好，英语基础呈现两极分化趋势，悬殊很大。此种状况导致的直接结果是，极少数高分学生对英语学习兴趣浓厚，积极性高，大多数低分学生毫无学习动力，甚至
3、听不懂课，教学效果差强人意。 物流英语主要围绕着物流专业的英语应用，结合物流公司的运作和业务内容：物流公司架构及物流业务发展、运输、配送、储存、包装、国际海运业务、物流函电、物流单据、投诉与理赔等，对学生进行有针对性的英语知识教育，强化学生的英语训练，作为新兴课程的同时也具有很强的实践性，从而导致具备与此相关的英语教师相对较少，大多数英语教师都缺乏相关专业课程的实践经验，缺少对整个物流的行业运作流程的了解，因此，在教学实践的过程中，难以满足高职高专教育以能力培养为主的教学目标。 （二）教材陈旧 教材来源杂乱，大多数都侧重于以理论知识为主，普遍采用“以语言为导向”的开发模式，由于中国开设物流英语
4、教学和研究的时间较短，市场上的物流英语教材可谓“五花八门” ，缺乏从高等性和职业性的角度去合理定位，没有明确的实践能力训练体系，导致专业知识的系统性和精练性缺失，语言技能的实践性和可操作性不足，教材内容难以满足职业岗位的外语能力需求，这些教材普遍存在选材主观随意性大、教材难度控制不当、任务形式单一、语言与专业知识比例失衡等问题，真正适合高职学生的好教材难得一见。 （三）教学方法以及考核形式单一 多年来，我们的英语教学让学生感觉学英语就是为了考试，这种不3愉快的学习经历，使很多学生失去了学习兴趣，很多学生不愿读也不愿说英语。无论是基础英语教学还是专业英语教学，教学模式还是多以教师为中心，依然使用
5、传统的词汇、短语、语法、翻译的教学流程。这种教学模式可以让学生学习相关的专业词汇、基本的语法和一些翻译技巧，但仍然没有摆脱灌输式填鸭式的教学，因此会产生负面的教学效果：学生被动接受、学习积极性不高、教师照本宣科、唱“独角戏” ，课堂中很难产生互动。 物流英语的考核模式也依然束缚于基础英语的考核模式之中，只有考察和考试两种方式，无论哪一种考核方式都是以书面形式得出最终成绩，只见理论，不见应用，这种考核形式虽然是经久不衰的传统，也有其一定的地位和自身的优点。英语教学与考核模式均提倡实践性与应用能力的培养，而书面考核极大地限制了口语和语言的运用能力，也有悖于物流技能型人才培养的模式，也不符合社会发展
6、需求的规律。 二、高职院校物流英语教学改革探讨 （一）加强师资培训，提升业务水平 无论是英语专业教师还是物流专业教师都要不断提升个人的专业技术应用能力，全方面提高个人综合素质才能满足教学的需求和知识的更新换代。首先，提高物流专业教师的英语水平远不如提高英语专业教师相关专业知识的效率高，可以组织物流英语教师进入跨国物流企业，深入实践和进行相关专业知识的补充学习，增强英语专业教师对物流应用能力的认知；其次，加强英语教师物流专业理论知识的学习和进一步提高，也可鼓励英语专业教师参加物流专业培训，综合全面发展。拥有相4关专业知识的积淀才会有更多的革新与创造。最后，可以加强教师对教育教学现代技术的应用，从
7、个人教学手段能力的提高入手，丰富素材，拾遗补漏。 （二）创新教学方法，改革考核模式 教师在教学方面应多鼓励学生，努力攻克词汇关，打好学习物流英语的基础，把物流英语与物流专业知识相结合，达到学以致用。物流教学软件可以模拟物流当中任一或整个的流程环节，增加竞争性和娱乐性。这些元素的增加可以使学生的参与意识和学习积极性得到大力提高，让学习由被动转为主动，弥补传统教学当中的不足。教师上课时，也可采用对话式、启发式、讨论式的方法引导学生分析案例，促进学生独立思考的习惯。由学生自由发言并相互提问。这为学生展现知识、展现才能的机会，使学生们的才华得到最大程度的发挥。 传统笔试考察或考试的手段在一定程度上保证了教学质量，但也存在一些限制和弊端，学生可以通过临时突击复习，或者有目的性地应试通过考核。因此在物流英语考核方面，可以采取一些革新的手段，例如将最终考核以论文形式展现，或者采用英语的视听说方式以及观后感的形式作为个人最终的量化考核成绩，更应侧重于多样化地考核学生听说读写的能力。高职教育侧重于应用能力的培养，因此教授这门课的教师应该研究出适用于高职高专院校的教学方法，从而培养出更博得企业青睐的人才。
