1、1对实施案例教学的再认识【摘 要】案例教学为了适应教学目标的需要，提高学生理论联系实际及分析问题、解决问题能力的一种教学方法。文章对院校实施案例教学与运用提出了一些新的认识与对策。 【关键词】院校；案例教学；对策 案例教学是指为了适应教学目标的需要，在教师的指导下，让学生通过对案例的学习、思考、分析、研究和辩论，就案例中存在的问题做出判断和决策，从而提高学生理论联系实际及分析问题、解决问题能力的一种教学方法。案例教学的本质，就是让学生自己去分析解决案例问题，改变学生在教学过程中的被动局面， 使教学过程不再是学生被动听课的过程，而是学生主动进行分析思考和模拟实践的过程。 案例教学在军事、医学、法
2、学上较早应用，用于现代企业管理教学的案例产生于 20 世纪初的美国。最早使用管理案例进行教学的首推哈佛商学院。一些对企业情况比较熟悉的教师，把有关企业管理方面的实例整理后用于教学实践，由于教学效果显著，后来逐步成为该院最主要的教学方式，并推广开来。这种“亲验式”的教学方法，引导学生在逼真的模拟情景中体悟和从事管理实践，在世界范围内产生了巨大的影响。但是，在实施案例教学的过程中，必须要注意这样几个方面的问题，才能扬长避短，真正发挥案例教学的作用。 一、案例教学不能完全代替系统的基础理论教学 2案例教学对理论联系实际，提高实际运作能力确实具有很大的优势，但它毕竟是通过一个个具体的典型事件来实现的，
3、有许多基础知识和基础理论是难以通过案例进行系统讲授的。同时，案例的分析研究是各门学科知识的综合应用，只有掌握了必要的基本理论和专业知识后才能进行，否则，学生只能是毫无科学依据地凭空想象，钻牛角尖，脱离实际经济活动的可能性而主观臆断，显然，离开基本理论和专业知识的指导与支持，案例教学活动是无法取得成功的。因此，案例教学绝不能完全代替系统的基础理论教学，教师要正确处理理论知识传授和案例教学的关系，这是案例教学的难点问题。作为教师要避免案例教学之不足，应首先加强课堂理论教学，对于每一具体课程的内容，仍需通过系统讲授、做作业等教学活动使学生得到系统的学习和掌握。总之，要正确处理理论知识传授与案例教学的
4、关系，一要处理好案例与原理之间的一致关系；二要处理好案例的特殊性与原理的普遍性之间的矛盾关系。 二、摆正教师和学生在案例教学中的位置 改革开放以来，作为中国教育事业的重要组成部分，中国教育科学事业规模迅速扩大，研究水平不断提高，学科建设取得很大进步，实践探索持续深入，为中国教育改革与发展做出了重要贡献。不论采用何种具体形式的案例教学，教师都应主要起引导作用，注意调动学生学习的主动性和参与意识，引发学生独立思考、分析并质疑，给学生以充分讨论和发言的机会，鼓励他们积极大胆地发表自己的见解。这样才能改变学生以往被动的“受众”地位，从而有助于锻炼和提高学生的独立分析思考能力和实际工作能力。然而在案例教
5、学的实施过程中，不少教师在3形式上虽然采用了案例教学，但方法单一，仅拘泥于课堂理论讲授时穿插评析案例，而且在方法上也依然是以“我”为主的单向讲解，只是“换汤不换药”而已，这就难以避免学生“学而不思” ，也不符合案例教学的真正要求。这种做法有待改进。 三、案例教学的关键是精心策划 案例教学一般都要花费较多的时间，教师必须根据案例教学的要求进行精心策划，包括做好充分的课前准备，选择合适的案例，注意案例教学法的适用对象，把握学生基本理论知识的具备程度，教学环节的安排组织等等。其中最重要的一环就是课堂讨论的组织，这是案例教学的关键环节，教师的引导和调节作用非常重要。如果案例教学策划不周，就会使案例教学
6、达不到预期的效果。重要的是教师要明确自己的主要责任。在案例教学中，一个非常重要的问题就是能否形成积极热烈的讨论气氛，教师应采取各种办法，努力营造良好的气氛。因此，至少要做到这两点，一是要鼓励学生主动上台发言。学生上台发言不仅是对案例的分析，而且也是学生面对大家表述自己对某个问题看法的一个机会，是对学生口才能力的锻炼。所以，教师对主动要求发言的学生应给予鼓励和表扬，如果出现“冷场”现象，要采取点名上台发言的办法，因为要求每个学生都做了准备。这样可以防止课堂有效时间的浪费。二是要给予正确的引导。在案例的分析和讨论中，教师可以比作是总导演，要时刻注意启发和引导学生围绕问题中心讨论发言，避免跑题；引导
7、学生在案例分析讨论中运用正确的理论观点，纠正错误思想倾向。同时，要注意对案例分析的广度和深度的引导，因为学生在发言的过程中，可能对4案例中的有些问题分析的广度不够，教师要在一个同学发言结束后，适当地加以引导，以便有其他看法的同学可以发言。如果学生对某个问题的分析仅停留在表面上，深入不下去，教师也要在一个同学发言结束后，加以引导。但是，教师应避免在讨论中直接阐明自己的观点，以避免使学生的思考范围受到束缚或产生依赖思想。 四、案例教学不能只局限于课堂 案例教学是目前高等院校应该采用的一种重要的教学手段，对于广大教师来说，认真搞好案例教学并保证其质量和效果，将具有十分重要的意义。但是，尽管案例教学是
8、配合课堂讲授的一种有效手段，却不应该将案例教学只是局限于课堂，因为学生在课堂上所学习和分析的案例毕竟只是一堆经过加工和整理后的材料，缺乏耳濡目染的真实感受。因此，在课堂案例教学的基础上，还应该分期组织学生真正参与社会实践，或与企业界联手，帮助企业献计献策，了解社会经济和企业内部的现实情况，以便获取第一手的案例资料，从自己的亲身经历中体会理论与实际的相结合，从而增强案例教学的实效性。案例教学的开放性，特别有助于教育研究者对中国教育的“文化性格”的再认识，正确处理教育理论和教育实践的关系，破除教育研究的模式化。教育科研要走开放化、多样化、规范化的创新发展道路，不断提高其功能与价值，惟其如此，才能影响决策、影响大众、影响媒体、影响生活。
