1、1对提高高职院校形势与政策课教学实效性方法的探索【摘 要】以高职院校形势与政策课为切入对象，探讨提高大学生思想政治理论课教学实效性的方法。从充实和完善教学内容；建立多样的课堂教学模式；加强实践教学；充分利用网络促进教学效果的延伸；加强和改进考核方法五个方面来提高高职院校形势与政策课教学实效性。【关键词】教学内容；教学模式；实践教学；网络运用；考核方法 大学生思想政治理论课的教学实效性一直是思政课教学领域研究的热点和难点，难就难在作为思想意识形态学科的教学效果，它与自然科学类的学科相比，对学习成效的考查和检验难以找到衡量的参照标准。如果我们将大学生思想政治理论课教学实效性的评价标准定位于提高青年
2、学生的思想政治素质和提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，那么如何使这样的标准可具体、可量化性，是十分困难的；同时由于我们的教学对象是大一的学生，对学生在校表现的综合评价以及跟踪评价也是难以做到的。为此本文以大学生思想政治课必修课程之一：形势与政策课为切入对象，探讨提高大学生思想政治理论课教学实效性的方法。在高职院校，形势与政策课具有区别于其他思想政治教育课程的特点：首先“ 形势”是国际和国内社会政治和经济发展的状况和态势， “政策”是党和国家为实现一定时期的目标和任务而制定的行为准则。2形势与政策的内容都是动态的， 与时俱进的， 具有很强的时效性和现实性。其次形势与政策课程宣讲党的路线、方
3、针、政策，有利于帮助学生正确认识国内外形势，深刻理解党的路线、方针和政策，具有鲜明的政治性。再次，形势与政策课程可以引导学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法认识和分析当前社会形势，提高学生的思想认识水平；对学生进行思想教育，是知识性与思想性的统一。为达到形势与政策课的教学效果，我们应从如下几个方面来改进和完善教学方法。 一、充实和完善教学内容 从教学方式上，目前高职院校的授课模式仍然是以教师课堂讲授为主。形势与政策课要结合大学生的思想实际， 尽量贴近他们的生活， 特别针对他们最关心、要求最迫切、反应最强烈的问题和普遍关注的国际国内形势热点、难点和疑点问题。专题讲座要把“时事”与“生活”相结
4、合，突出课程的导向性、生活性、时效性和教育性。选取内容以国内外时事大事和学生某一时期某一阶段关注的热点、焦点、重点和疑点问题为对象，力求贴近实际、贴近生活、贴近学生，突出“形势与政策”课的性质和特点。特别是针对高职学生面临的发展实际，在课程的优化中，我们在“形势与政策”课教学中要紧密结合大学生普遍关注的当前国际局势变化中的“热点”问题，如伊朗、朝鲜核问题，中日关系、非洲国家局势发展等；对于国内形势，大学生则对构建社会主义和谐社会，十八大精神，当前的就业形势等“热点”的敏感程度十分强烈。为了使教学内容更加贴近学生，在每学期开学初，可以在学生中展开广泛热点关注问题调查，再结合教育部社政司统一制定的
5、教学指导来组织教学。3只有敢于面对现实，突出热点，才能激发学生的学习热情，改变被动接收信息的局面。通过教学达到帮助、引导大学生认清国内外大势，全面准确地理解党和国家的大政方针，与党中央保持高度一致，坚定走中国特色社会主义道路的信心 和决心，及时增加了就业指导的教学内容，以指导帮助学生树立大学生就业观、大学生职业观，端正就业、创业和择业的态度、策略和价值取向等问题，在积极贡献社会方面实现自我人生的价值。 二、建立多样的课堂教学模式 从讲授的方法上要建立“互动型”的教学模式，发挥大学生在课堂教学中的主体作用对教学效果的提升是非常重要的。鼓励学生积极独立思考， 敢于发表自己的看法， 引导学生主动学习
6、， 提高学生的接受力。从而激发学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性、主动性。同时教师要善于启发诱导，把启发与研讨结合起来，让学生有更多的参与机会。这种师生互动式的教学模式，可以激发学生的学习热情，提高学生学习“形势与政策”的自觉性，使整个教学活动充满生气。从而真正提高学生的思辨能力。具体而言有如下做法： （一）讨论式教学 经教师讲解有关基本知识后，在学生对有关的时事政策有所了解的基础上，组织学生进行课堂讨论，让学生直接参与热点、难点以及互联网的政治信息等问题的讨论，让学生多思考、多分析、多交流。既激发学生的思维，又使师生相互促进，教学相长。 （二）辩论式教学 4对有争议的问题，组织学生开展
7、辩论，发挥学生的主体作用。一是注重实例教学。认真收集正反两方面的生动事例，进行实例教学，通过对现实生活中看得见、摸得着的具体实例的比较和分析，通过对事例的讲解和讨论，引导学生在现实事例的比较中思考，在分析中选择，在综合中提高。在“形势与政策”课教学中，必须结合国际国内形势实例进行讲解，实践证明，实例教学可以增加教师的教学魅力，增强学生的听课兴趣，提高教学的实效性。二是强化师生互动。教学中坚持师生互动，目的在于激发大学生在学习中的主动性，提高他们的综合能力。在教学过程中穿插学生“一分钟演讲”让学生走上讲台，围绕该节课的热门话题，有感而发，即兴演讲，抒发自己对大学生思想、道德和法律问题及当前形势的
8、见解。这不仅引起学生对课程的浓厚兴趣，也锻炼了学生的口头表达能力。 （三）问题式教学模式 教师只提出问题，让学生动手去收集资料，解决问题，教师最后做总结。通过这种教师角色的转换，教师成为 一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人，激励学生思考，提高学生观察问题、分析问题的能力。 （四）多样化的教学手段运用 鼓励和要求教师在课堂教学过程中运用现代化教学手段， 通过多媒体、VCD、图片，组织全校各教学班学生每晚 7： 00- 7： 30 在教室收看中央电视台的新闻联播；适时组织学生收看国际国内重大事件的新闻，使学生在“第一时间”及时了解形势、政策；多媒体教学图文并茂、有声有色、感染力强。在教学中制作精美
9、的 P 阿课件.可以极大地吸引学生，5引起学生的学习兴趣。这样的教学手段运用既实现了教学方式的变革， 以创新的教学形式吸引学生， 激发学生的学习兴趣。也营造一种人人关心时事、 学习时事的有利于形势与政策教育顺利开展的氛围。 三、加强实践教学，拓展课堂教学的范畴，延伸教学领域。 要提升形势与政策课的教学实效性，不仅要求教师在课堂上理论联系实际，更要让学生积极参与校园文化活动，还要让学生走出校门，踏人社会。使课堂学习和实践相结合。建立“活动型”的教学模式，提高大学生在课堂教学中的主体意识。以班级集体活动为载体，通过组织社会实践、参观访问、社会调查等形式的活动，以及通过校园的广播、板报、辩论赛、校园
10、网、共青团活动、主题班会，来延展“形势与政策”课教学范畴。在社会实践活动中，人的主观能动性始终得到彰显。学生在实践活动中学习，主动思考，主动实践，增强了他们对“形势与政策”的感性认识。具体可采取以下做法： （一）利用学生社团、学生会等学生团体 组织与形势与政策课相关的校园文化活动或社会活动，如现场采访、嘉宾访谈、小品表演、自制课件比赛、诗歌朗诵等。 （二）与学校各专业课教学实习工作结合 各专业都有自己的教学实习环节.形势与政策课教学利用学生实习的机会.研究各专业课教学实习的特点，找到准确的切入点，把形势与政策课教学延伸到专业实习中去。 （三）与大学生寒暑假社会实践活动结合 充分利用寒暑假。组织
11、学生进行大学生就业状况社会调研、农民工6子女就学问题调查等社会实践活动。使大学生走出校门，融入社会，了解社会。在实践中提高自己认识问题和解决问题的能力，增强大学生的社会责任感。 （四）调整授课年级 该门课程可以尝试在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论和思想道德修养与法律基础两门课程讲授完成后再开设，一方面，可以让学生利用学习到的知识来参与讨论、分析世情国情党情，加强互动；另一方面，可以拉伸高校思想政治理论教育课程的时间长度，实现有效的教育贯穿。 四、充分利用网络促进教学效果的延伸 网络是现代化教学手段，既可以丰富形势与政策教育内容，也是形象直观的教学方式，还是当下学生最乐于接受的传播媒介
12、。形势与政策课的网络信息化就是要创建形势与政策教育网络信息化平台，可以在校园学生思想教育主题网站上创建“形势与政策”栏目，根据学校和学生的实际设置动静结合的频道，开通由任课教师主持的网上论坛，适时引导学生在线交流，开展在线答疑，建立网络教学考核和评估系统等，满足学生对知识广延性、开放型的需求，利用声音、画面、文字的形象性增强吸引力，使教学更加直观、形象、生动、有效。 五、加强和改进考核方法 形势与政策课考核方式多以考查为主.通常学生提交一篇学习论文，由教师批阅给出课程学习成绩，缺乏科学的定量标准，难以衡量学生学习、掌握知识的程度 这样既不能将形势与政策教育课形式灵活多样的教7育教学功能充分体现
13、出来.也不能充分调动学生学习知识的积极性 容易造成学生敷衍的效果。采取灵活多样的考核方法，平时考核和期末考核相结合，书面考核和口试相结合，知识答卷和论文写作相结合对学生的综合素质进行全面考核。 （一）检查课堂笔记 形势与政策课的主要教学目的是让学生了解最新的国内国际实事政治，重在学生听课的过程。在教学过程中要求学生作笔记，理解领会专题讲座的主要内容，促进学生眼到、耳到、手到、心到，这对于高职层次的学生来说是一个必要和有效的学习督促方法。 （二）论文撰写 由学生在教师指定的选题范围内选作一题.要求学生从理论和实际的结合上分析和说明问题。教师通过论文的撰写情况来给予评分。 （三）面试答辩 一是在写
14、论文的基础上，确定交口问答题目，由论文优秀者代表答辩；二是教师拟定答辩题.由学生选定或教师指定发言者，要求发言者事先准备提纲，作中心发言，其他学生可以即兴发言。作补充或进行辩论，通过学生积极思考、探讨问题来给予评分。 （四）调查报告 有计划地组织学生深入到社会的实际中进行学习、参观考察和调研活动。考察前应对学生提出要求，讲清目的和意义，布置若干问题进行思考。考察后，对考察所得的收获进行总结，写出调查报告或学习体会，并且在此基础上召开讨论会、交流会。教师通过调查报告的撰写讨论交8流情况来给予评分。 “形势与政策”课是大学生思想政治教育的重要内容，是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地和主战场，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的作用。作为大学生思想政治理论课教师不断探索形势与政策课的教学实效性，帮助青年学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事，使青年学生在改革开放的环境下有坚定的立场、有较强的分析能力和适应能力，战胜各种思潮对青年学生政治思想的影响，具有更加深远的意义。 基金项目：此文为云南省高校宣传思想政治工作研究项目“加强高职院校形势与政策课程实效性研究以昆明冶专为例”课题成果。
