1、1多管齐下，激活小学作文教学摘要一直以来，小学作文教学都是语文教学的重点，也是难点。教师难教，学生难写是作文教学最直观的写照。新课标中明确指出，小学语文作文教学要“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 ”从新课标中不难看出，新课改下的作文教学要求教师走出模版化的教学讨论，而以学生为主体，通过多种渠道的拓展来提高学生的作文水平。 关键词多渠道；小学语文；作文 新课改下的作文教学实质上走的是“大语文观”的路线，要求教师引导学生从教材的束缚中走出来，立足学生的生活实际，将作文和生活紧密地结合起来，通过多种渠道的拓展，
2、资源的整合来促进学生写作水平的提高。 一、立足教材而用活教材 教材是学生学习写作的基本素材，从小学教材中所选的篇目来看，都是较为经典切具有一定代表性的文章，无论是在遣词造句还是在思想内涵上，对学生都具有较好的引导作用。在作文教学中，教师要充分利用好教材，从教材出发而有不唯教材独尊，充分挖掘教材中可供写作的素材，引导学生采用缩写、扩写、仿写、续写等方式来进行练习。 如在雨点儿的教学后，以“我所见过的雨点儿”为题引导学生2就下雨的情境写简单的作文，如快乐的节日的学习后，以“我们的节日”为题进行写作练习。再如在女娲补天和夸父逐日的学习后，以探究活动“我所了解的神话”进行神话阅读，阅读后写写感受。又如
3、趵突泉的学习后，以家乡的景物为描写对象进行介绍等都是不错的方法。但无论采用哪种方法，在拓展的过程中，教师对学生不能要求太高，而要引导学生结合阅读过程，从自己的体验出发来进行写作。 二、用活校园资源拓展渠道 校园是学生生活和学习的主阵地，在传统作文教学中，教师更多是将学生束缚在课堂的狭小空间内，多采用教师布置写作任务，学生写作，然后点评的方式进行。在这种模式下，学生的学习兴趣不高，写作较被动，写作水平难以得到提高。 新课标中指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。 ”因此，在作文教学中，教师可充分利用板
4、报、墙报等资源，采用“自由谈” 、 “小评论” 、 “心里话” 、 “新发现”等方式，引导学生将班级、学校、社会中所发生的一些事件记录下来，种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，对促进学生素材的积累具有积极的促进作用。 其次，班级是学生活动最多的地方，在班级中学生经常参加各类比赛、和同伴们之间发生摩擦、或参加班级中的一些集体活动，这些都课堂成为学生写作的素材，教师要摆脱作文教学中教完一单元后才要求写作文的形式束缚，让作文日常化，让学生能抓住自己的感受去表达。 3三、结合生活活学活用 作文本就是对生活的再现，在小学语文作文教学中，教师要注重引导学生关注生活，用文字来表达生活
5、。新课标中也指出“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”因此，在小学作文教学中，教师就要注重学、做、说、写的统一起来，让学生在生活中学习，从生活实践中获取写作素材。 “做”是“说”的依据， “写”是“说”的具体文字表达，是一种“倾诉” 。在做中思考，培养学生实事求是的文风，首先，教师要有目的、有计划地指导学生做，这个活动可放在作文课堂中进行，也可以与其他活动配合，如课外活动、课外阅读、参观等作文辅助性训练，也可布置学生做些家务劳动。如在家中打扫卫生、叠被子、学习炒菜、做饭、洗衣、种菜等，了解做完一件事的全过程，抓住重点部分进行详细叙述。有了学生的实践，就不愁学生
6、无话可说。然后，教师组织学生说，把自己所做的事情完整地说出来，说具体，不放过做事情的细节，既培养了学生的口头表达能力，又培养了学生思维能力。最后，是练习写作。写作形式不限，可以以日记、小作文、句、段训练等结合，一旦这样做了，作文不但不是一种负担，而且还培养了实事求是的做人品格。 四、整合学科间的内在联系 在小学作文教学中，让作文教学能够大胆与其他学科“联姻” ，有效整合，既能让学生积累活生生的写作素材，又能让他们灵活多样地表达自己的生活体验，这对诱发学生写作兴趣，提高写作水平是大有裨益的。4如和数学学科的整合，数学教学中，遇到一些实践操作练习，例如丈量土地面积、寻找圆的周长定律等等，这些活动既
7、培养了学生的动手操作能力，又让学生在活动中自己发现数学的奥秘，如果能让学生以作文形式记叙这些活动，学生写的过程变得更加简单，体会也会更加深刻。再如同美术学科的整合。美术教学本身也是一个很好的习作题材。例如，在“泥塑”的教学过程中，制作泥塑本身的过程就为学生作文提供了一个很好的写作素材，再加上教师绘声绘色的介绍和示范，更为学生创设了一个作文情景，如果我们的美术老师课前就与语文老师沟通好，课后语文老师要求学生及时把自己的所见所感用手中的笔记录下来，那么，学生的作文就不会无话可说，就不会出现“假、大、空”的现象了。此外，结合课外阅读、电影和电视欣赏，指导学生写读书笔记和影视评论；加强多种体裁的综合训练；充分利用现代化教育手段的优势，利用网络、CAI 课件对学生进行生动有趣的作文训练。 总之，作文教学并非难事，但需要教师在教学中从学生实际出发来构建作文教学模式，以新课改理念为指导，在整合多种资源的基础上，拓展学生的写作范围，让学生能有话可说，有话可写。这样，作文教学效率才会得到不断提高，学生的作文水平也才能获得发展。
