1、1多元化评价在小学英语课堂中的应用研究摘 要：对学生的评价是教学活动中不可缺的重要组成部分，正确运用教学评价对于提高教学质量起着至关重要的作用。我校自加入攀登英语学习实验项目以来笔者发现学生对英语学习的兴趣浓厚，积极性不断增强，这与攀登英语学习实验所倡导的多元化的评价机制是分不开的。攀登英语学习的评价活动的设计不仅促进以学生的全面发展为目标，而且有多元化的评价内容和方式，倡导多元主题的参与。 关键词：小学英语 多元化评价 中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0239-02 为了更好地了解我校攀登英语学习实验的各项学习评价活动，下面我按照评价的
2、主体、评价的客体、评价的载体以及评价的周期方面对各类评价活动及内容进行详细说明，并与老师们切磋分享。 一、评价活动的分类和内容 1.评价的主体（评价者） 包括教师评价、同伴评价、自我评价和家长评价。 2.平价的客体（评价对象） 包括对小组进行评价（简称小组评价）和对学生个人进行评价（简称个人评价） 3.评价的载体 2包括黑板评价、墙壁评价、 “强化物”评价和学习记录册的使用。其中强化物评价包括有形的强化物（小印章、小贴纸、小礼品等）和无形的强化物（口头评价、肢体语言评价和赋予特权等形式） 。 4.评价的周期 包括日评、周评、月评和学期评价。 为了方便了解各种评价活动之间的关系，请参见下表： 小
3、组多元评价方式 个人多元评价方式 二、教师如何有效开展各项评价活动 1.首先要科学分组、明确小组职责、培养小组长。按班级具体人数情况将全班学生分成若干个小组，分组时要注意按组员学习能力、水平、个性与性别差异。小组长在小组活动中起着组织组员学习的作用。老师在课堂上应选那些组织能力强、英语学得较好的学生担任小组长。要让他们明白课堂上小组活动时要组织带领组员活动，组员不会时可以帮助组员解决问题等等。 2.明确小组评价和个人评价的标准和内容，建立班级评价制度和规则。让学生知道如何参与评价，如在看、听、说时，教师要求学生保持安静、认真；在展示时，根据不同的展示内容和学生展示水平高低灵活进行评价。 3.有
4、效合理设计黑板评价栏和墙壁评价栏来开展小组评价和个人评价。 3.1 黑板评价栏是教师进行小组评价的重要载体，用来记录每个小组3在课堂中的表现。黑板评价栏包括横坐标和纵坐标两个维度。横坐标代表各小组的组名。根据每个小组英文名选取生动形象的图片作为标志，贴于黑板评价的横坐标上。纵坐标代表的是教师和学生进行小组评价时的评价指标，如我设计了“认真看、听”的眼睛、耳朵， “大声说、唱”的嘴巴， “小组或个人展示”的小朋友， “说英语”的 ABC.但这些指标的设立不是一成不变的，随着学生对课堂常规的熟悉和英语水平的不断提高可以灵活设计。如下图是我班的黑板评价栏设计： 攀登英语一切环节都离不开评价制度，在攀
5、登英语的各个环节都去评价，如哪一组“看、听 ”最认真得两颗星，较认真得一颗星展示在黑板上；“听、说 ”声音洪亮的小组得两颗星，较洪亮的小组一颗星展示在黑板上，哪一组坚持不说汉语可以奖励两颗星，每个教学活动都可以用这种方法，整节课评比结果按等级制，一等奖小组获三颗星，二等奖小组获得两颗星，三等奖小组获得一颗星，由小组长领取小贴花贴在他们的墙壁的花瓶上，满十颗星，老师就为花瓶插花，一个月下来，在按等级制为他们的树干长树叶，这样一层一层递进，学生们积极性很高，争着为他们组加油，学习气氛自然很浓厚。 3.2 墙壁评价是黑板评价的延续，用来记录一段时间内（一周或一月，可根据班级的实际情况而定）各小组的学
6、习表现。墙壁评价栏可以在教室后面的墙上，或者教室两边的墙上进行布置和设计。在设计时充分发挥学生的积极性，鼓励学生主动参与，创设他们喜欢的评价形式，如，花瓶插话，树干长叶子结果实、开农场等，简单实用即可。下图是我班的墙壁评价栏设计： 44.有效利用英语学习记录册 。 英语学习记录册中设有学校记录和家庭学习记录，学校记录设有“老师给我的奖” 、 “小组表现” 、 “我的表现” 。学生在完成学校学习活动和家庭学习活动后，都会将自己的学习情况按照评价册进行填写，一段时间后，通过对比，学生会发现自己哪方面做得好，哪方面还需要努力。将每天的评价结果呈现在他们面前，孩子们很有成就感，对培养学生自主性和自我评
7、价的能力有促进作用。教师还何以通过记录册和家长进行沟通，促进学生的家庭学习。 英语学习记录册对学生和家长还有激励作用，教师和家长通过记录册能够了解到学生学习的进步和能力的提高，要给予学生大力的表扬和鼓励，能促进学生的学校学习和家庭学习。 5.有效使用“强化物” 。选用不同的“强化物” ，我设计了多种“强化物” ，比如说，黑板评价中用星星；墙壁评价中用小红花、叶子、树、树叶、苹果；个人评价时用小贴花，小印章以及学期末发给优胜组和优秀学生的奖状或小奖品等有形“强化物” 。平时课堂上也可以用无形强化物如口头评价、眼神和肢体语言的评价或小老师等特权。但随着学习时间的增加，学生有可能逐渐对这种强化物失去
8、兴趣，因此随着学生学习要求和学生的喜好变换“强化物”的形式，采用学生更感兴趣的“强化物”来激发孩子们继续更好地学习。 三、教师在进行评价时应注意哪些常见问题 1. 关注小组内部成员之间的差异，针对学生的不同特点和水平差异进行激励性的评价。 2.关注小组间的差异，关注小组间的均衡发展。 53.黑板评价的结果在墙壁评价栏的落实要及时、恰当。 4.做好小组评价与个人评价相结合。 5.“强化物”的发放和使用要适量、适当。 6.教师进行口头评价和身体语言评价时要及时准确、简单易懂注意保护学生学习的积极主动性。 我们在英语教学过程中，不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；不仅要关注学生学习英语的能力，更要关注他们在教学活动中表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我，激发兴趣，树立信心，对于学生终身发展来说，这些方面都是长效的。 总之，课堂评价是理念的化身，智慧的结晶。精彩的课堂评价，犹如一杯香茗，清新、香醇，会唤醒学生学习的自信，会催生学生学习英语的兴趣。评价有法，但无定法。在教学中，我们教师应善于倾听，多给学生一些人文关怀，让评价在大融合中不断生成、不断完善、不断超越，以促进学生智慧的生成，情感的涌动，心灵的放飞。
