1、 鸟的天堂教学设计【学习目标】1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。【学习重难点】1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言;2、体会“鸟的天堂 ”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。【教学准备】1、课前师生以小组合作的形式上网或
2、查阅有关鸟的天堂的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。2、多媒体课件。【教学过程】一、从“天堂” 入手，激趣导入1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。板书： 天堂你印象中，什么地方是天堂?(幸福、美好的生活环境。)2、板书： 鸟的天堂你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方?(小鸟生活的乐园。)3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解?请同学们展示、交流搜集到的资料。(有 500 年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的
3、小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。 20 世纪 30 年代，著名作家巴金游后写了鸟的天堂，1982 年他亲笔题了“小鸟天堂” 四字，更为这风景区增色不少。)4、导语：70 年前，这里还名不见经传。巴金先生于 1933 年途经此处，写下了鸟的天堂一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢?他又是怎样把所见如实写下来的呢?二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容(幻灯片一：学习小钥匙)1、把课文读正确、读流利。2、可以边读边思考： 作者几次经过鸟的天堂，什么时间?看到的景色
4、有什么不同? 每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”划出有关语句。 鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。三、交流初读课文的收获1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。2、全班交流：(可以小组推荐，也可以自由发言交流。) 就三个思考的问题集中交流：问题 1 是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟;第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。问题 2 作为交流重点。交流时，抓住第一次时的“ 这美丽的南国的树”、“ 鸟的天堂里没
5、有一只鸟”和第二次时的“ 我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那 鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”问题 3 学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。 提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。学生可能提出以下问题： 大榕树为什么成了鸟的天堂? “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思? 最后一句中的两个“ 鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号? 朋友说这里是“ 鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟?朋友说这里是“ 鸟的天堂”，我的感受是什么? 为什么 “我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作
6、者说“ 昨天我的眼睛骗了我”? 为什么说 “鸟的天堂 ”的确是鸟的天堂?为什么说是“ 鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?“鸟的天堂”(或大榕树 )为什么会成为鸟的天堂?四、选择喜欢的段落，有感情地朗读巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。朗读指导要点： 关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株” 、“一株”、“两株”、“ 真是一株”突出榕树的大。(介绍资料：榕树占地达
7、20 多亩，相当于三百多个办公室、150 教室那么大。) 关于榕树的茂盛和美丽。(同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的?) 指导朗读：要读出榕树的静态美。看图片，读文字：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽“榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。” 想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱 !一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的
8、叶子一动一动，像在长呀长呀!请同学闭目想象。 关于众鸟活动的场面： 读一读，说说感受：(鸟多：到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇;快乐：叫、飞、扑。) 朗读指导：这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。(引导读“ 有的有的有的”和“ 一只画眉鸟那歌声真好听” 读出鸟的可爱; 引导读“ 到处都是鸟声，到处都是鸟影” 和“ 眼睛应接不暇”读出鸟的多。) (看鸟多的图片 )我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!提问：通过看这一幅幅画面，你想说些什么?你觉得鸟儿在这里生活得怎么样?再来读。五、扩展讨论交流1、同学们读得很好
9、，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢? 这儿生态环境好： 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。 人们保护意识强：这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。(大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，
10、便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。)2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?3、小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀! 它使得人类的家园更加美好。六、学习最后一段，深入体会文章的思想感情这时候“我” 的感受又是什么呢?请同学们读最后一自然段。1、出示最后一段文字：当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“ 鸟的天堂” 的确是鸟的天堂啊 !2、你从这段话中体会到作者什么样的心情? “当小船向着高
11、塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“ 回头看”是什么意思? 体会到留恋之情。(这句话中的“ 回头看” ，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。) 读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那 鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美。)(这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是
12、鸟的天堂。第一个“鸟的天堂 ”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。)3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段：“人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声;到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间!4、教师小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。七、作业菜单1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。4、“鸟的天堂 ”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。6、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。【板书设计】大 大榕树 独木成林美 鸟的天堂多 群鸟纷飞欢
