1、1日语专业培养计划的调整研究摘要：近年来经济危机的影响遍布全球，大学生就业难首当其冲。高校培养人才，市场需要人才，原本看似平衡的供求，随着竞争的升级，不得不重新考虑，市场需要怎样的人才，高校要培养怎样的人才。在这一大背景下，日语专业培养计划的调整，必须重新审视市场和专业两大因素，展开广泛调查，进行深入分析，形成科学合理的思路，完成详细具体的方案。本文就日语专业培养计划的调整背景、依据、思路、内容等研究作以介绍。 关键词：日语 培养计划 调整 1、引言 培养计划的调整是一个专业发展过程中必须经历的过程，也是一个专业逐步走向成熟的标志。为了更加符合专业需求，更好地适应市场对人才的要求，我校日语专业
2、培养计划每年都要进行或大或小的调整。其中 2009 级培养计划的调整确实做到了更新观念、改变思维、重新审视、创新思路，制定出了符合当下新形势及专业需求、适应市场要求的人才培养计划，可谓理念性的转变。今年 2009 级即将毕业，回顾 4 年来的教学成绩，深感日语专业 09 级培养计划对培养学生取得了较好的效果，在此将调整背景、依据、思路、内容等方面作以介绍。 2、调整背景 2008 年世界金融危机，高校就业迎来寒冬。我校高度重视毕业生就2业情况，及时制定了根据市场重新定位的 2009 级培养计划制定方针，积极组织开展调研。走访了南京、上海等沿海城市的公司、企业并拜访了很多成功校友，收集了大量信息
3、，为制定 2009 级培养计划带来了启示。 3、调整依据 日语专业 09 级培养计划的制定建立在不断更新教学理念、落实以就业为导向的基础之上，除外出调研外，还结合科学发展观的学习在广大师生中进行座谈，了解兄弟院校培养方案，邀请校内外专家进行审议和修改。具体依据如下： 3.1 外出调研结果 公司、企业普遍反映，希望招聘来的大学生在专业基础比较扎实的条件下，具备较高的非专业素质。校友们谈到工作后的感受，普遍提到一个问题，即“英语很重要” 。推而广之，可以说“外语很重要” 。日语也是外语，从一般意义看，学习外语都是为了应用，即听说读写译，也就是交流和沟通。加强学生日语应用能力的培养应是日语专业培养计
4、划牢牢抓住的中心。 3.2 师生座谈结果 结合科学发展观的学习，针对日语专业 09 级培养计划的制定，在广大师生中开展座谈，反映较多的是：基础日语课时不够；高年级阶段应延续口语或听力；部分教材难度过大，不适合我校学生水平。 3.3 兄弟院校了解结果 西安高校的日语专业学生普遍都是零起点，我校学生也都是入校后才开始接触日语，所以各高校的普遍做法是比较重视基础阶段，我校日3语专业培养计划也一直遵守这个基本。我们了解到，有些学校和我校一样，在一二年级开设基础日语，每学期 96 学时，有些学校开设较多，达到每学期 128 学时；有些学校象我校一样，在听力、会话之外还开设日语视听说课程，目的就是进一步加
5、强听、说的训练，增强应用能力，有些学校没有采取这一做法；部分教材难度过大，也在不断调整，寻找适合自己学生水平的优秀教材。 3.4 学术委员会研讨结果 学术委员会研讨意见认为：应增加基础日语课时；继续加强基础阶段基本技能培养；高年级阶段本身设有高级视听说课程，延续口语或听力应是延续这两门课的技能，应在教学内容、教学方法上不断钻研和提高。 3.5 校内外专家审议结果 根据上述意见制定了日语专业 09 级培养计划初稿，邀请校内外专家对进行评议。专家指出：学生零起点，必须加大力度打好扎实的日语基础，一些内容上有重复、或对不做专项语言研究的本科生来说意义不大的课程可以考虑取消，将有限的课时、学分用在“厚
6、基础”上更有意义；丰富课程设置，开展专业建设，提高教学质量必须下大力气去做。 4、调整思路 进行了上述众多工作后，制定日语专业 09 级培养计划的思路逐渐清晰，与培养计划的每一步变化都相互印证，归纳起来，主要遵循了下述项目：以就业和社会需求为导向，培养市场所需的优秀应用型本科人才；进一步加强基础阶段教学，打好扎实的语言功底；在专业阶段教学中进4一步丰富专业及非专业教育内容；坚持课内与课外相结合、校内与校外相结合，继续开展各种实践活动；开发实习基地，提高学生应用能力和创新实践能力；保持培养计划的适度稳定。 5、调整内容 日语专业 09 级培养计划调整的主要内容可以从两个板块分别来看： 5.1 公
7、共课板块 在不增加课时、学分压力的基础上，调整军事理论、军训、体育课的课时、学分，使学习和锻炼既不增加负担，所占课时、学分又更趋合理。 取消高等数学、数据库技术与应用取而代之以中国传统文化概论、科学发展史、多媒体技术与应用，以期培养和提高学生的非专业素质。 5.2 专业课板块 如何让学生在有限的课时、学分里既打好基础又丰富专业知识，是困难所在。日语专业 09 级培养计划中这部分的变化也可以说是前所未有的尝试。主要体现在： 取消语音课，因为零起点，基础日语、听力、会话，每门课都要从发音讲起，只是快慢、深浅不一，将语音课内容融进其他课。 取消语法课，因为基础日语、高级日语课已经包含了大量的语法内容
8、，单独抽出来讲语法体系，对不做语法研究的本科生来说意义不大。 一二年级基础日语均从每学期 96 学时增加为 128 学时；三年级高级日语从每学期 64 学时增加为 96 学时，加大力度扎扎实实打好日语语言基础。 5日语泛读，改为开在第 4、5、6 学期，经过 3 个学期基础日语及其他课程的学习，学生才具备进行大量阅读，飞跃式扩大词汇量，训练阅读速度的能力。 日本概况、商务日语、旅游日语、日本文学均作为专业任选课，成为学生可根据兴趣爱好选择的课目，更符合提倡发扬学生个性的要求，也可以进一步丰富专业知识。 高级视听说从每学期 32 学时增加为 64 学时，以延续并加强视、听、说能力的训练，提高应用
9、能力的培养。 6 结语 综上所述，经过反复调研、思考研究、讨论分析、取舍完善，日语专业 09 级培养计划的制定终于圆满完成。这个过程也让我们又经历了一次思想的洗礼，无论培养计划的制定也好，修订也罢，每次调整，都涉及面广，考虑点细，工作量大，责任度重。这也要求我们在修订培养计划时，应与课程大纲的修订、教学方法与教学手段的改革、实践教学条件的建设、师资队伍的建设等相协调，谋求共同发展。一个专业的发展离不开一套科学合理、行之有效的培养方案，而一套成熟、完善的培养计划又是多么浩大、繁复的一个体系。 参考文献： 1高等院校日语专业基础阶段教学大纲 2高等院校日语专业高年级阶段教学大纲 3大学日语第二外语课程教学要求 4教育部本科教育教学水平评估要求 65兄弟院校培养计划 6我校培养计划 基金项目： 1、2010 年西安工业大学教改重点课题“日语专业课程体系建设与教学改革研究” （10JGZ11）成果之一。 2、2011 年陕西省教育厅科学研究计划专项课题“日语专业视、听、说课程群建设及实践教学研究” （11JK0422）成果之一。 作者简介：彭远 女，陕西咸阳人。现为西安工业大学外国语学院讲师，硕士研究生，日语教学方向。
