1、教学质量管理体会 宁都县湛田中学 杨堃 多年来，我们 宁都湛田中学 一直非常重视抓教学质量，现就我们的一些做法与大家交流。 一、抓实常规，向常规管理要质量。 常规已经成为许多先进学校传统的文化，它促使学校向更高层次发展。学校要有好的教学质量，就必须重视教学常规管理，说实在的，没有优质的的教学常规管理就不会有优质的教学质量。我们在此方面做了以下几项工作： 1、明确常规要求。 教学常规包括备课、上课、作业批改、培优辅差、教学反思等环节。学校不断完善教学常 规要求的各项制度外，每学期初，还会对各年级、各学科的常规工作提出具体要求（比如作业批改的次数、质量，学生学习效果的检测反馈的次数、方法等），印成
2、小册子发给每一位教师，便于教师随时对照自查。 2、注重过程管理，使常规要求成为教师的一种习惯。 经过多年的实践，学校已经形成了校级领导轮流督查、教务每两周检查、教研组交流学习的常规监控机制。具体做法是：学校值周领导和领导班子轮流督查教师的上课、作业批改和辅导，发现问题，及时指出并责令教师即时改正；教务处每两周都对教师的备课、作业批改、教学评价 、教后反思情况进行检查，检查结果除在教师大会上予以表扬外，还纳入教师的绩效工作考核，对于好的及不好的都进行全镇通报。这样要求一段时间以后，按照常规要求进行教学活动就成了每个教师的自觉行为。 3、革新常规管理办法，使教师有更多的时间研究教材、研究学生、研究
3、教法、反思自己的教学。 在常规检查中我们发现，好多教师，特别是年轻教师，备课还停留在“抄教案”上，由于教育教学任务重，为了应付学校的常规检查，好多教师照搬照抄别人的教学设计，对教材理解、对教学方法等完全没有了自己的见解和主张，更不用说 创新了。长此以往，是极不利于教师的专业化成长和业务能力提高的。因此，我们大胆进行备课改革，给 1-3 年级教师购买了“名师教案”，要求他们备课时在教材上做批注，根据自己的教学实际和学生学习实际，在“名师教案”上做补充和增删； 4-6 年级参与“高效课堂”课题实验的教师可在其他实验教师设计的“一案三单”基础上，依据自己的教学实际进行修改。这样，教师就不必花费很多时
4、间来写那些实效性不强，又费时费力而每一个教师其实都知道的“套话”了，这样教师也就有了更多的时间来研究教材和教学方法，有了更多的时间进行教学反思了。 二、重视校本培训，提高中青年教师教学能力。 中青年教师快速进步和成长，他们的教学能力的提高是学校质量稳步提高的基石，是学校发展的根本。按照县教研室校本培训的基本思路和要求，我们重视抓了校本培训。第一，是青年教师和有经验的教师结对子，手把手地指导青年教师。第二，是扎实开展校本教研论坛，请经验丰富的教师及在课堂教学改革中勇于探索和创新的教师介绍自己的成功经验，互相学习，共同进步。第三，是开展丰富多彩的教学基本功竞赛活动，如微型课竞赛、信息技术技能竞赛、
5、教学设计竞赛、教学反思大赛等，促青年 教师教学能力提高。 三、积极开展“高效率课堂”教改实验，提高课堂教学效益。 教学质量的高低取决于课堂四十分钟。高效率课堂教学改革实验项目为我们提供了“高效率课堂”的理念和构建高效率课堂的基本思路。尽管小学班大人多，实验组织难度大，但我们依然想方设法推进实验，向 40 分钟要质量，提高课堂教学效率。我们认为“一案三单”只是高效课堂的载体，教学效果的优劣取决于学生是否学会学习了、是否积极参与学习活动并在其中“发展”了，在于教学过程是否有新的问题生成，在于学生是否积极思考了。 1、 我们重视了实验教师的学习和培训。打印下发学习资料，集中培训和个人研修、校本培训和
6、外出学习、理论进修和教学实践相结合，使所有实验教师认可了高效课堂实验，并积极致力于实验的研究和实施工作。 2、花大力气研究“一案三单”的设计，提高一案三单设计质量，从而提高课堂教学效率。 3、探讨课堂教学的组织策略，教给学生自主、合作、探究学习的方法，落实学生学习主体地位，提高学生学习能力。 四、完善评价制度，调动教师工作积极性。 1、多元性评价教师。改革课堂教学评价办法，由过去的单一的领 导评价教师改革为学生、家长代表、教师、领导共同评价教师。让教师能够认识到自己教学工作中存在的问题，从而改正问题。 2、对教师的评价纳入月绩效考核，奖勤罚懒、奖优罚劣，真正体现多劳多得，调动教师的工作积极性。
