1、如何训练学生口头表达能力中图分类号：G424.21 文章标识码：A 文章编号： 实施素质教育的语文教学注重的是联系社会，融入生活，开发潜能，全面发展，激发创新思维，提高审美情趣，而且注重配合学生，服务学生，培养学生的主体精神。而口语教学是对中学生进行素质教育的一个重要手段，它不仅能培养学生的口语表达能力，对提高学生的社会交际能力也有很大帮助，但这需要教师付出努力，苦心经营，掌握一个合理的教学规律，才能切实有效地提高学生的“口才” ，才能达到教学目的。笔者认为，利用“四说”法对学生进行口语训练，可以达到很好的效果。敢说 应试教育的最大弊端，在于扼杀创造才能与热情，扼杀个性与灵性。全面推行素质教育
2、，必须引导学生消除历史积俗与传俗文化的负面影响。不畏权威，大胆探索，善于思考，勤于质疑。前苏联教育家苏霍姆林斯基有句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在少年的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”教师的责任正是要发现、强化这种探索精神。在课堂教学中，正是训练学生表达能力的最好契机。杜牧有夜雨寄北一诗：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 ”教学中，教师提问：“全诗只有 28 个字，用字都是经过周密计划予以安排的，每一个字都尽量避免重复，但在这首诗中， 巴山夜雨四个字却原封不动的出现了两次， 巴山夜雨涨秋池 ，
3、 却话巴山夜雨时这算不算有毛病？同学们一听，认为此议有理，都跃跃欲试发表了高见。 ” “没有毛病。 ” “它强调同是巴山夜雨背后两个完全对立的词语。一个现在的夜雨，一个是将来回味的夜雨” 。 “一个是此时真实的巴山，一个想象中的将来幻象中的此时的巴山” 。“他把现在时空和未来时空作了沟通，把未可预期的将来加以假想突现。这些词语重复出现，形成了四环往复，流露了期待、憧憬甚至是想象未来，回味此时苦况的缠绵曲折的意境。 ” 教师的相机点拨，创造了“集体工作”的生动局面。我们很难想象，对杜牧诗人的诗句提出质疑的竟是一位位的初中生，体现了学生们不畏权威，敢于挑战的精神。 乐说 课堂中培养学生的语言应从思
4、维开始，思维从问题开始，问题激发得越强烈，就能使学生的学习活动表现出浓厚的兴趣，积极的态度，高度集中的注意力，从而最大限度地发挥个人的智能潜力。 如教学愚公移山这篇课文，从问题入手，激发学生的兴趣。 教师：“有人说愚公不愚，我看就很愚，高山挡了路，自己去挖山本来就很傻，为什么还要叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开道或者干脆搬家不就行了吗？” 问题一出现，同学们的兴趣就来了。 “我不同意这种说法。 ” “说愚公愚，因为从表面看，愚公父子要挖掉这两座大山是完全不可能的。 ” “说愚公不愚，那是因为愚公懂得人力可以战胜自然的道理，并决心将它付诸实践，不怕困难，挖山不止。 ” “如果绕山开道或者干脆搬家，
5、岂不是屈服于自然，甘心做自然的奴隶吗？” “这种观点所反映的是某些人害怕困难的心理。 ” “它意在告诉我们要学习愚公，就要克服和批判懦夫懒汉的思想，树立雄心壮志，为把我国早日建成社会主义现代化强国而奋斗。 ” 从以上看出问题的引导、激发，使学生生于情结高涨，思维开放的状态，从而有效地训练学生的思维能力和表达能力。 会说 要求学生选择一篇课文简明扼要地说出自己的教学设想，目的之一是让学生把一堂课的主要过程用自己的语言表达出来。包括中心归纳，词语揣摩，感情体会，文章风格等，听后学生质疑、评论，学生之间自我学习和自我订正，共同提高效果。 如一名学生分析初中课文第二册中法国作家布封的莺 。文中有段用词
6、准确、生动，如：有些住进我们的“花园” ， “有的钻进了大森林，另有一些藏进了芦苇荡，燕雀布满大地各个角落，到处听见他们欢畅的歌声，看到他们飞来飞去欢快的身影。 ”段中的动词描写了“莺的惹人喜爱的活泼、灵巧、轻盈、好动、爱唱歌、有感情等，有形有声，流露了作者对莺的抑制不止的喜爱之情。同时作者也把这种感情传达给了读者，使读者也不知不觉喜欢上这种可爱的小生命” 。同学们的注意力被吸引了，他话题一转，问题出来了。 “但是课文中有段描写莺羽毛暗淡而缺少光彩 ，大都是暗淡的灰白色或褐色这样描写，有损莺可爱的形象吗？” 学生抢着表发见解： “对莺暗淡毛色的描写，并不损害它在读者心中美好的印象。 ” “因为
7、这是一篇科学小品，科学小品不仅要有文学性，更要有科学性，作者这样写的目的，是让读者全面了解莺的外形体貌，生活习性。 ” “美好不等于完美，美的东西也许总有一些让人稍感遗憾的地方，莺之所以可爱，并不主要在于它的外形，而是它们的活泼好动，无忧无虑对人们心灵的感染和触动。 ” 话语出现，引起同学更大的思考。 “我们在学习叶至善的卧看牵牛织女星课文中，作者介绍天文学的知识时，描述了牛郎织女天河之隔，给人丝丝的遗憾，但却引起读者极大的兴趣，使看似高深的天体知识显得通俗易懂，让人容易接受。这是融科学性和文学性为一体的科学小品的写作特色。 ” 学生的思维得到了极大扩展，在自然而然中训练了口头表达能力。 实说
8、 所谓“实” ，即在口语训练中让学生得到“实惠” 。切实能提高学生的口头语言表达能力。有言：授人以鱼不如授人以渔。为此在课堂上老师应该让学生明确目标，突出重点，认真思考，扎实训练。忌思考的浮光掠影，忌训练的华而不实。否则好的方法就不一定能得到好的效果。其实，这就是口语训练的最高境界“口头作文型” 。由老师或学生出题，学生当场口头表达。这就要求学生已经具有相当的素质，这也是训练是否成功的标准。学生针对题目，联系生活实际，抓住重点，有话可说，言之有物。 一次老师布置以“你最想说的话题”为范围作一篇口头作文，重点是：中心明确，有条理。有名学生稍作思考后展开思维的翅膀：我认为分数不宜当众报。 分数不宜
9、当众报，因为这给考得差的同学刺激太大了。 人总是要面子的，谁不希望名列前茅，以优异成绩向家长报喜？然而，有的由于基础差，有的由于任务重，有的由于记忆力不强，有的由于解题粗心分数总也上不去。考分低了，本来心里就已经够难过了，老师再当众报出这低分，真好比“雪上加霜” ，令人难堪，无地自容。有的学生从此一蹶不振，厌恶学习，甚至退学。 分数不宜当众报，还因为一些考得好的学生以为大功告成，沾沾自喜，骄傲自满，停滞不前，有的甚至把自己当成特殊人物，走上邪道。 分数不宜当众报，最根本的是，因为分数不能完全代表一个人的能力和水平。据说，苏轼、李时珍、蒲松龄等人都曾赴考落弟，但经过不懈努力，比终于成名成家。相反，有些考场上的佼佼者，后来却碌碌无为。再说，社会需要各种人才，我们所学的功课很多，何须门门 100 分？我看，分数还是个别通知本人好。这样做，凡有志者，都会看到成绩与不足，从而奋发进取。至于无志者，总是无动于衷，那是另一回事。分数不宜当众报，这是对学生的尊重信任。这样，可融洽师生关系，让学生学得自觉、轻松、愉快，不至于提心吊胆，忧心忡忡， 因为这位同学有较好的文学基础和较好的口头表达能力，训练题材又是众人关注的话题，于是讲得声情并茂，铿锵有声。
