1、 1 大学物理演示实验的 开放模式 艾尔肯 扎克尔 新疆大学物理科学与技术学院 摘 要 从我校 大学 物理演示 实验 教学的实际情况 出发， 介绍了物理演示实验的开放模式 。 关键词 演示实验； 大学物理教学； 开放模式 The Open Mode of the College Physics Demo Experiments Arken Zaker Scholl of Physics, Xinjiang University, Urumqi 830046,China Abstract: Introduce the open mode of the physics demo experimen
2、ts, in the teaching college physics, according to the reality of the teaching demo experiments in our university. Keywords: demo experiments; college physics teaching; open mode 1.引言 大学物理学应着重于按实验物理的方法来建立自己的体系 ,即引导学生学 会观察和分析实验现象 ,以建立正确的物理图像和物理模型 ,总结物理规律 ,为了这个目的 ,演示实验就成为大学物理教学情境创设不可缺少的手段 1.物理演示实验在 我校
3、大学物理教学过程中起着重要作用 ,并且已成为 大学物理教学中 最重要的手段之一 。 大学 物理演示实验不仅可以帮助学生建立物理概念、理解物理规律和掌握理论知识 ,而且对培养学生的创新能力有很大的积极作用 。 在国内 各 高校重视实践教学的大氛围下， 我校也 高度重视大学物理演示实验室的建设 工作 ，到目前为止，实验室的面积 达到了 120 平方米。演示实验室面向全校理、工、文 科 等 各专业学 生 ， 两种方式 开放，开设 50 多项演示项目 ，采用以演示实验为主，现代化教学手段和网络资源为辅助的教学模式。 演示内容涉及 到 力学、热学、电学、光学 和 近代物理 等 各个学科。教学实践表明，
4、自 从 2010 年 扩展演示实验室面积、新开设大部分实验项目以来，不到两年时间内，到演示实验室 参观 的学生 达到了 2373 多 人次 ， 由此可以看出， 演示实验 有效 地激发了大学生对物理的学习兴趣 。 2. 开设大学物理 演示实验 有重要意义 物理学是一门集思想、方法、实验探索于一体的先导学科 ,在演示实验中适当地提供一些相关科技领域的新信息、新发展作为“思考 点” ,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力尤为重要 .演示实验 是 建立物理概念 、理解物理规律、 掌握物理 理论 知识不 能 缺少的环节 之一 2。 演示实验 将 抽象的物理概念 显示 得 更 具体、 更 形象 ，
5、帮助学生进一步理解比较复杂的物理概念。在演示过程中，光纤通信演示、光通信和互感现象演示、速率分布 演示仪等，使学生轻松理解和验证了物理规律。 _ 作者简介 :艾尔肯 扎克尔 ,男 ,1973-,讲师 ,硕士 ,研究方向 :大学物理演示实验教学改革 , E-mail： 我校的演示实验室每年 承担了 1180多名学生的演示教学任务 , 就如小型科技展览馆似2 地创造了学习物理的环境 , 把生动的物理现象、变化过程展示在学生面前 ， 学生 通过 亲自动手 操作 , 对新技术、新工艺、仪器的内部结构等有更深刻的认识和印象。 除此之外，授课过程中， 教师们也充分发挥 着 现有仪器设备的作用。 由我校
6、的 物理 教学实践可知，开设大学物理演示实验课程具有重要的意义。丰富多彩的知识表现形式，不仅有效地激发 了 学生的 求知欲 ， 而且使学生 产生 了 浓厚的学习动机，同时也提供 了 多种感官的综合刺激，增加 了 获取信息的数量，延长 了 知识 的保持时间， 有助于学生 掌握更多的知识。丰富的实验内容不仅加深 了 学生对物理实验的探索兴趣， 更 培养了学生的实践精神，培养了学生协作交流、自行交流、自主探索、研究科学的原动力，让学生体验到了成功后的快乐，同时也让学生认识到了知识的无穷 性 。 例如： 光通信与互感现象演示。光通信、互感现象是大学物理中的重要物理概念，这些概念广泛的应用与无线电技术、
7、通讯等领域。本实验一展示在学生面前，得到了学生们的好评价，有些学生激动的鼓掌起来了，这个实验在课堂中能使学生获得了感性知识，从而加深了理解重要的物理概念。还有辉光放电、辉光盘、变声中、西漠透光镜等实验给学生带来了无限的快乐，观完这些实验后学生们相信科学，从而刺激了学生的求知意识。 演示实验对大部分学生在实际生活中难于见到的、头脑中没有影响的物理现象，只凭老师的课堂讲述学生难以理解物理概念等 突出地演示出来 ,从而使 得课堂讲授的理论分析具有较为生动而牢靠的实验基础 3，例如 ： 锥体上滚。学生一开始这个实验感到奇怪，后来听指导老师的说明后，学生们说“哦原来这样”。通过本实验学生们深刻的了解物体
8、具有从势能高的位置向势能低的位置运动的趋势，同时知道了物体势能和动能的相互转换的物理概念。 3.演示实验的开放模式 加强和重视物理演示实验的建设与教学 , 可以激发学生的学习兴趣 , 培养学生的能力 , 提高教师自身素质和教学质量 , 为学校的教学改革与科研开辟阵地 , 也为学校的学科建设与发展做出一份贡献 4。 鉴于以上原因 ， 我校采取了以下 措施： 1、 大学物理演示实验室安排 了 专门 负责 老师 。 2、 采用 了 两种 灵活的 开放 方式 ： 一 、 星期一 至 星期五 ， 每天下午对全校 学生 开放， 学生可以根据自己的时间自由参观实验室 ， 把 实验室教师介绍、讲解、指导 和
9、学生根据自己的兴趣亲自动手操作 相结合 ； 二、 任课教师可提前预约时间，带领学生集体参观，选择其中 与理论课内容有关的 实验作演示，由任课教师和实验室教师共同 介绍、讲解、指导，学生根据自己的兴趣亲自动手操作 。 3、 制定了 演示实验室安全注意事项， 准备了 与实验内容有关的参考资料 ，以便学生 实验前做好准备 。 4、 给 每套仪器都配 备了 包括原理和操 作过程的说明牌 ， 学生可根据说明牌以及实验指导书进行操作，鼓励同学 亲 己动手操作。 5、 演示实验室还充分利用 了 多媒体教学 等 现代化教学 手段 。在演示实验室里， 通过 计算机 和 投影屏幕 ，学生可以观看课堂实验无法演示的
10、宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生加强认识，理解透彻 5。 6、 充分利用 了 网络等传播媒体的作用。 每个演示实验的内容，仪器图片，操作步骤，注意事项等材料已挂到院实验中心网站里，学生随时 登陆网站、 了 解实验内容 、 观看模拟实验， 给学生提供了 丰富的 演示 实验资源。 总之， 我校 通过开放性物理演示实验课程的设置，多角度、全方位地让大学物理教学提高到了一个新的水平 、新的台阶 。 3 参考文献 : 1 兰明乾 ,大学物理演示实验教学研究 J,陕西师范大学学报 (自然科学版 ),2007 年 11 月 ,第 35卷专辑 ,190-191。 2代伟 ,陈太红 ,如何做好大学物理演示实验教学 J,物理与工程 ,Vol 18No. 4 2008, 29-32 3孙锡良 ,大学物理演示实验教学中存在的几个突出问题 J,物理与工程 ,Vol. 17No. 3 2007,32-34。 4唐丽华 ,演示实验在大学物理教学中的地位 J,集美大学学报 ,2007年 12月 ,第 8卷第 4期 ,93-96. 5 黎丽 ,物理演示实验教学的改革初探 , 科技咨询导报 , 2007 NO.10,232
