1、推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑的有效途径研究摘 要 意识形态日益呈现出民主性、自由性、以及多元性的趋势下，推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑的关键在于如何将学生的思想认知统一至中国特色社会主义的建设中，通过教材内容、教学课堂、教学方式，坚定建设中国特色社会主义的理想信念。针对这一实际情况，本文首先研究了中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑的重大意义，进而深入分析了在进教材、进课堂、进头脑过程中应采取的有效途径。 关键词 中国特色社会主义理论体系 “三进” 途径 作者简介：熊元靖，信阳农林学院人文社科部教师，硕士，讲师，研究方向：马克思主义理论、马克
2、思主义中国化、思想政治教育。 中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）1-189-02 十八大报告指出：“总结十年奋斗历程，最重要的就是我们坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想为指导，勇于推进实践基础上的理论创新，围绕坚持和发展中国特色社会主义提出一系列紧密相连、相互贯通的新思想、新观点、新论断，形成和贯彻了科学发展观。 ”在此过程当中所形成的，基于中国特色社会主义道路的理论体系更是在马克思主义中国化过程中所取得的最灿烂瑰宝。对于高校而言，在教育教学过程当中积极推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑具有重大的理论意
3、义和现实意义。 一、中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑的重大意义 大量的实践研究结果证实：中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑直接关系着社会主义现代化事业所依赖的建设者综合素质的培养与提升，与国家的战略性发展息息相关。一是中国特色社会主义理论体系对我国自身的建设发展有重要意义；二是国际范围内日益竞争的需求要求中国特色社会主义理论体系积极展开进教材、进课堂、进头脑的研究活动；三是中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑有助于促进大学生自身的全面发展与完善。 从我国自身的发展角度上来说，逐步实现中国特色社会主义理论体系的进教材、进课堂、进头脑，有助于高校在实践教学活动当
4、中自觉性的运用该理论体系来武装头脑，切合实际的解决现实生活当中各种常见的问题与矛盾。同时，在实现开创新局面、抵御各类风险、确保国家长治久安中，中国特色社会主义理论体系所发挥的重要意义也尤为重要。 从国际竞争的要求角度上来说，世界各个国家与地区在处理国际关系、展开国际交往活动的过程中所持发展观念始终在不断的变动与调整，由此使得我国在对外交往中所面临的环境充满各类挑战。这也就要求社会发展中需要构建一整套充分符合社会发展实际、体现社会发展趋势的思想方针作为引导，而这也就将中国特色社会主义理论体系摆在了一个极为重要的位置。 从学生自身发展的角度上来说，中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑的主
5、要现实意义体现在以下两个方面：第一，现阶段，西方敌对势力对仍然未放弃对我国的“西化” 、 “分化” ，国际竞争开始体现在意识形态领域；第二，在社会生活水平不断提升的背景下，社会上各类非主流性的思想意识开始侵蚀青少年的思想。如何应对社会上比较普遍的享乐主义、拜金主义、以及个人主义，这一问题至关重要。 基于上述分析，就要求各方通过加强和改进推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑的方式，对青年学生的头脑进行武装，展开健康的思想教育，引导学生世界观、人生观、价值观的正确构建。 二、中国特色社会主义理论体系进教材的有效途径 十八大召开后，推进中国特色社会主义理论体系的建设，备受各方关注与重视
6、。在实现进教材、进课堂、进头脑方案的过程当中，对于“进课堂” 、 “进头脑”质量的实现需要以进教材质量的达成为基础。 1.现阶段各大高校在开展思想政治理论课程教学过程当中所使用的教材是伴随社会逐步发展过程中所取得的经验与成效的累积，是我国共产党在不同历史发展阶段将马克思主义中国化的典型经验，是我国在各个学科领域得以发展的精髓所在。因此，在展开对中国特色社会主义理论体系进教材研究的过程当中，需要以既有科学研究所取得的学术结果，以及所构建的教材体系框架为基础，在充分结合我党第十八次全国代表大会主导精神的基础之上，对教材所覆盖的相关章节内容进行必要的补充、完善、优化。 2.现代意义上的教育教学需要在
7、关注对教材知识体系建设的同时，体现对十八大精神的充分重视，使既有的教材结构能够与十八大精神的充分融合在一起，实现两者在本质上的内在统一。因此，在展开有关中国特色社会主义理论体系进教材研究的过程当中，需要以中国特色社会主义理论体系的内在逻辑要求为出发点，对中国特色社会主义理论体系教材当中所涉及到的相关章节内容进行必要的调整与整合，使理论体系更好的与内在逻辑有机统一起来。 3.在加大对中国特色社会主义理论体系进教材研究的过程当中，需要特别关注对中国特色社会主义理论发展的继承性、连续性特点的体现。教材研究中需要重视理论自身发展内在逻辑性的体现、严谨性的体现，以及对客观真理反应科学性的体现。具体来说，
8、需要更好的将中国特色社会主义理论体系的科学性原则与具体的科学性理论融合在一起，以丰富的理论研究经验指导实践，通过理论的科学性以及理论对实践的指导意义，将理论体系中所对应的指导作用以及实践价值充分的展示出来。 三、中国特色社会主义理论体系进课堂的有效途径 中国特色社会主义理论体系所涉及到的关键内容在于：基于中国社会主义发展现状，思考马克思主义的最内在定义，思考社会主义的建设方向、建设方法；思考党的建设方向、建设目标等。这一系列问题是中国特色社会主义理论体系构建中，对于关键性历史经验的累积与总结。因此，在中国特色社会主义理论体系进课堂的过程当中，主要涉及到以下几个方面的措施： 1.应当把握中国特色
9、社会主义理论体系在思想意识方面的精神魅力，提高整个教学活动的实效性。中国特色社会主义理论体系所涵盖的思想内容极为丰富，当中对社会主义和党的性质、建设目的以及建设方式等关键问题展开了深入的研究与剖析。在中国特色社会主义理论体系相关教材内容的开发方向，需要集中全国范围内的专家学者，在征求各方意见的基础之上，逐级审阅教学内容，引导教材内容与学生的认知、信仰体系相融合，将教材内容当中的观点、范畴、以及逻辑串联为一条完整的教材线索。其最主要的目标应当建立在教材的基础之上，不受教材框架的拘泥，将中国特色社会主义理论体系所蕴含的魅力充分的展现出来。2.应当把握中国特色社会主义理论体系教学的根本性线索。中国特
10、色社会主义理论体系在课堂教学过程当中的最根本性线索就在于，在坚持对马克思主义进行中国化的过程当中，始终以实事求是为基本性原则，同时在思想路线方针的指导下对中国特色社会主义所处的发展阶段、所具备的发展动力以及发展过程中的本质内涵加以阐述。教学过程当中需要使学生认识到中国特色社会主义理论体系教学的最根本性目标，一方面需要实现中国特色社会主义建设过程当中，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的“五位一体” ；另一方面，需要实现中国特色社会主义建设过程当中，祖国内部完全性统一以及外交政策均衡发展的大环境背景。只有教师充分认识到这一问题，才能够将教学的重点放在“为什么” 、以及“怎么做”
11、当中，使学生对于理论学习的兴趣更加有效的激发出来，帮助学生认识、乃至鉴别各种社会主义发展思潮以及方法的能力，从而更好且更加可靠的使学生认识、辨别、研究问题。 四、中国特色社会主义理论体系进头脑的有效途径 现代经济社会不断发展，思维意识呈现出开放性发展趋势，社会意识思潮逐步向着多元化、民主化、以及自由化方向发展。从中国特色社会主义理论体系“进头脑”的角度上来说，最核心的问题就在于将学生的思想意识统一至对中国特色社会主义社会的建设工作当中，构建并坚定具有中国特色社会主义形态的理想与信念。 1.应当把握中国特色社会主义理论体系中的内在规律，重视对教学活动科学性的体现。占领意识形态阵地的最主要措施并非
12、传统意义上的灌输模式。从这一角度上来说，中国特色社会主义理论体系相关课程的教学应当要求教师对教学方式与方法进行合理的改革，通过对案例与现实问题相结合的方式，配合生动的教学语言，引导学生在复杂多样的思想活动当中，自觉自发的与中国特色社会主义理论体系相靠拢。换句话来说，教师需要教授的是思想的特征，是意识的形态，通过引导学生判断的方式，让学生自己得出结论，而非一早就将结论讲授出来。 2.应当把握中国特色社会主义理论体系与实际情况的充分融合，找准教学的切入点，力图激发学生在思想上的共鸣。在现代社会的发展过程当中，各类社会性问题层出不穷，当中不乏大量与大学生思想活动特征相符合的问题，如就业、住房、社会保
13、障、教育公平等。因此，在教学活动的开展中要求教师直面学生所关注的问题，通过对各层教学环节的综合设计与深入，由问题导入教学内容，使理论体系研究方面的内容能够更好的与现实生活相融合，最终激发学生在思想上与理论体系的共鸣。 3.对学生身心发展的阶段性特点以及成长规律予以有效的把握。对于大学生，特别是刚走入校门的新生，失去了必要的统筹监管，大部分学生往往会感到无所适从同时又会受到外界社会干扰与诱惑的影响，使得学生的自控能力面临着前所未有的挑战。这就需要通过对各种教学方式的合理应用，使学生参与中国特色社会主义理论体系课程学习的主动性与积极性得到充分的激发。结合实践性的教学经验来看，以毛泽东思想和中国特色
14、社会主义理论体系概论为例，由于此课程所覆盖的教学内容广泛，教师精力和课时又是相对有限的，因而诸如讨论演讲、以及案例教学一类的教学方式每学期至多开展两次，防止教学效果受到影响，教学任务无法完成。 由此看来，真正意义上的中国特色社会主义理论体系教学应当达到的入脑、入心的至高境界，并不在于教学方式以及表面形式的选材夺目，更多的是要求学生自内至外的想学、想听、想思考，从而对理论知识予以根本性的认同与接受。 青年学生作为我国社会主义建设中生机勃勃的群体之一，需要通过对中国特色社会主义理论体系的全面学习，加强理论武装。切实做好中国特色社会主义理论体系的进教材、进课堂、进头脑工作已成为高校在培育社会主义现代化人才过程中的基础性保障之一。本文针对有关推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑这一命题做了探讨，为实现“三进”提出了有效途径。 参考文献： 1杨芳，梅荣政.论中国特色社会主义理论体系与社会主义核心价值体系的内在关系.思想理论教育导刊.2011（10）. 2梁远海，李宪伦.中国特色社会主义制度实施与中国特色社会主义理论体系的科学发展.广西社会科学.2012（9）. 3黄超，李宪伦，张卫平，等.论中国特色社会主义理论体系下思想政治教育及其话语功能发展.学校党建与思想教育（高教版）.2013（5）.
