1、物理教学中学生创新能力的培养摘要：结合物理教学的改革与发展趋势，以创新教育理论为指导，从激发学生的探究兴趣和改革实验教学两方面，论述了在物理教学中培养学生的创新能力。 关键词：物理教学；创新能力；学习兴趣 社会的发展，课程的改革都要求我们的教学由指导学生继承学习向引导学生创新学习转变。培养学生的创新精神是素质教育的重点之一，培养创新人才更是时代的要求。物理学科本身特点决定了物理教学过程更有利于培养学生的创新精神。作为新时代的物理教师，毫无理由回避积极寻找、探索一条培养学生创新精神，促进物理教学的新路子。当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。 1. 激发学生的探究兴
2、趣，培养学生的创新意识 创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣，物理学家爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师1。 ”学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。只有学生爱上物理，对物理有兴趣，才会有积极持久的求学劲头。学生的创新意识才会萌芽，才会具有一种在科学道路上勇攀高峰的信念。 1.1 精心创设物理情景，激发学生的学习兴趣 物理教学中认真做好一系列有效的实验，点拨学生的思维，使学生的思维处于激励状态，可以把学生的智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考，促进学生思维的活化。因此，教学中教师一定要很好地利用各种教具充分发挥物理实验的
3、功能：用现象清楚，效果明显的演示实验，创设有声有色的，形象直观的情景；用师生密切配合，共同参与的分组实验，创设生动活泼，热烈讨论的情景；用鼓励和激发学生开展课外小制作，小发明的活动，创设理论联系实际，巧用物理知识的情景，从而促使学生触景生情、触类旁通，提高能力。随着学生学习的不断深入，教师应给学生提供大量自我发挥、自我表现的动手机会，注意引导学生借助实验处理一些较抽象、较复杂、易混淆的物理问题，让学生在“动”字上见物思理，动中有思，思中有动，动思结合，激励学生对物理的情感体验，从中有效地提高学生的素质。 1.2 不断改进教学方法，培养学生学习物理的兴趣 有情趣的课堂，有利于良好课堂气氛的形成。
4、情可动人心，故有情的教学能使学生心绪高涨；趣能扣人思，故有趣的教学能使学生深入思考。所以，在物理教学中，教师应当恰当的运用语言、举止、眼神、表情，表现出情与趣，吸引学生的思路跟着教师的思路走，深入浅出的把学生带入知识的王国，使学生产生“如临其境”的感觉，唤起学生的情趣和学习兴趣。 （1） 教师要有丰富的情感，激励学习热情。丰富的情感在营造课堂气氛时起着重要的作用，一个优秀的教师应当和学生进行情感交流，用自己美好的形象和满腔的热情，诚恳的态度，去影响学生，对学生要耐心细致，循循善诱。学生见到教师可亲可敬，笑容满面，感受到教师的热情，心里愉悦，从而出现和谐的课堂气氛。教学中的这种情感交流能使教、学
5、双方的情绪以至整个心理活动都处于专注和活跃状态，教师教得轻松，学生在愉快的气氛中，感受到学习是紧张而愉快的，这样更容易使学生的学习热情高涨，更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性的学习。 （2） 利用生动风趣的语言，激发和提高学习兴趣。物理教学过程中，教师的讲授语言艺术是一种很重要的教学基本能力，较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师富有哲理的幽默、生动的讲解，能深深地感染和吸引学生，使学生愿意听，从而在轻松的环境中接受知识、增加技能。因此，教师应该在充分备课的基础上，在教学中注意讲授语言的艺术性和趣味性。 教学生动风趣，不但能活跃课堂气
6、氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，在讲势能时，可对学生说：当落叶从树上飘落时，大家会照样漫不经心的在树下散步；可是，当人们看到树枝上架着一块砖头时，肯定会愕然而止！顿时教室里笑声四起，笑声过后再给大家解释物体的势能和质量有关。这样，必然会收到良好的教学效果。 1.3 促进学生物理情感，激发学生的学习兴趣 以物理知识的重要作用和物理学家们的成长历程、卓越贡献为素材，促进学生物理情感和学习兴趣的自我激发物理知识有广泛的应用性，他对科学技术的发展产生了巨大的推动作用。在人类认识自然、改造自然的过程中，处处展现出物理知识的神奇力量。物理学史记载了人类前仆后继揭开千古之谜的史实，有很多激动人心的故事
7、。这是一笔对激发学科情感、训练科学方法、锤炼毅力，激励人格有着丰富而又重要的教育资源，运用得当，对教育学生成才会有相当价值。物理教学过程中，教师除了经常举一些生动的事例来说服教育学生外，还应借助物理讲座和园地等多种方式来开阔学生的视野，让学生多了解物理学家的高尚人格，拼搏进取的精神和取得的成就，从中获得成功的启示和力量，增强学生的情感迁移，促使学生自觉地把科学伟人作为自己的学习楷模，发愤学好物理这门科学。 2. 在物理实验中培养创新能力 物理学是一门以实验为基础的学科2。翻开物理课本，你会发现几乎每一节的教学都离不开实验。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅为学生提供学习的
8、感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方式，加深对基本知识的认知程度，激发学生的求知欲，是培养学生创新能力的重要途径。 2.1 通过创新演示实验激励学生的创新意识 创新演示实验需要创造性地教学。要培养学生的创新精神，教师首先要具有创新精神和创新能力。在实验教学中，教师要勤于思考，勇于探索，做好演示实验的改进工作。如某演示实验 “鸡蛋将怎样？为什么？”可以这样改进：广口瓶换成 150mL 平底烧瓶，去壳的熟鸡蛋换成去壳的鹌鹑蛋，一端浸过酒精棉的铁丝点燃后迅速插入烧瓶中，待燃烧片刻后抽出铁丝，再迅速将鹌鹑蛋放在瓶口上，过会即可看到鹌鹑蛋沿着烧瓶颈慢慢下滑到瓶底。这样改进可见度增大，生动形象
9、地证明了大气压的存在。另外该实验还可以演示烧瓶把鹌鹑蛋吐出来。方法是把烧瓶倒立，使鹌鹑蛋堵住瓶口（小头向下） ，然后把烧瓶固定在铁架台上，用毛巾包住瓶底，并不断把热水慢慢注到毛巾上，一会烧瓶就吐出鹌鹑蛋3。让学生将改进后的实验与课本上的方法对照比较，分析优劣，体味实验创新的实用性，并诱导学生思考是否还有其他的改进方案。并在课下指导学生对物理实验进行改进，鼓励对日常接触的事物进行改进和创新。 2.2 通过增加设计实验激活学生的创新思维4 “照方抓药”式的实验能提高学生的实验操作的熟练程度，但不能培养和锻炼学生的创新意识和创造能力。为了有效地激活学生的创造思维，在教学中尽量增加一些创新实验，充分发
10、挥学生的潜能，以学生的经验与知识技能、实验能力为出发点，提出实验课题，让学生自己动手、动脑设计实验，激活学生在记忆中的有关知识，独立思考，去探索创新，保持生动活泼的学习态度。 如没有量筒，如何测出一杯牛奶的密度？ 学生的设计实验灵活地、创造性地运用了质量、重力、密度、二力平衡、浮力和阿基米德原理等已有的知识和用弹簧秤测重力、视重等已掌握的实验技能，找出了解决问题的方法。这些设计实验，不仅培养了学生动手、动脑解决问题的能力，而且激发了学习物理的热情。 2.3 布置课外小实验激发学生的创新精神 物理小实验、小制作的题材广泛，材料极其丰富，是一种激发学习兴趣，发挥学生创造性的有益活动。课外小实验可以
11、在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间、器材、场所等条件的限制，可反复做，反复观察，直到认为满意为止。同时由于没有明确给出实验所需器材、步骤，也无明确要观察的现象，所有问题均需学生自己独立完成，这对于培养学生创新精神以及各种能力都起着重要的作用。 3. 结论 素质教育的核心内容是培养学生的创新能力。创新是学生思维的进一步发展和升华，它并不是少数学生所独有的能力，而是全体学生都具有的等待发掘的内在潜力。只要我们教师能根据不同学科的特点，把握契机，创设氛围，成为真正的挖掘者，不难达到目的。总之，学生的创新能力的培养任重而道远，在我们教育工作者长期不懈的共同努力下，定能实现陶行知先生所说的“处处是
12、创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想。 参考文献 1 薛和平. 在新课标下的中学物理创新教学初步构想J. 物理教师， 2007， （7）： 99-102. 2 刘甲珉. 中学物理教学与创造思维能力培养J. 青岛教育学院学报， 2001， （1）： 87-92. 3 侯新杰， 郭海莉. 中学物理主体性教学实施的意义和模式J. 数理化教学研究，2007， （10） ： 51-55. 4 刘甲珉. 中学物理教学与创造思维能力培养J. 青岛教育学院学报， 2001， （1）： 66-70. 作者简介： 席彩萍（1979-） ，女，陕西蒲城人，渭南师范学院物理与电气工程学院讲师，理学硕士。
