1、现代化教育手段在初中数学教学的应用摘要：随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体教学以广泛进入课堂，教育信息的传递不再是单一的。现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，把教学信息的显示多媒体化、传输网络化，能把教学思想、教学方法体现在媒体之中。多媒体在数学教学中的作用更是显而易见，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起数学教学的深层次变革。 关键词：现代化教育手段初中数学 教学的应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号： 引言 随着全球信息化的飞速发展，人类已步入信息时代，信息技术己深入我们的生产和生活的各个
2、领域，我们的工作方式、学习方式和生活方式都发生了日新月异的变化。 “现代化教育技术”便在这样的社会环境下应运而生，这是一种利用先进的教育思想和现代信息技术，对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它的出现，打破了传统的教学模式，真正实现了课程教学的新革命。 1.现代化教学手段在数学教学中的具体运用 1.1 利用现代教育技术激发学生的学习兴趣，调动其积极性，增强其求知欲望 教育心理学家研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素就是兴趣，人们在满怀兴趣的状况下所学的东西，常常掌握得迅速而牢固。现代教育技术作为一种新的教学手段，目的是在教学过程中给学生一种新异的刺激，引诱学生
3、对新异刺激的探索反射。换句话说，就是利用现代教育技术的生动活泼，形式多样等新颖手段来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强他们的求知欲望。以往的数学教学都是教师枯燥无味的讲解，方法比较单一，学生不能得到更多的乐趣，他们对这种教学方法感到厌烦，枯燥乏味，从而积极性大大降低。如果利用现代技术进行教学效果会截然不同，教师可以在课堂上展示与本节课内容相关的图像、声音、文字。教学过程中的画面变换，声音效果的叠加，动效画面的处理，都远远超过了教师的讲解示范。利用现代教学技术教学让学生有一种身临其境的感觉，从而获得了感性认识，消除了单调、乏味抽象的讲解、示范，集中了学生注意力，活跃了课堂气氛，激发了
4、学生兴趣。教师还可以通过这种方法让他们发现别的有趣的问题，提高他们的学习兴趣和求知欲。 1.2 运用现代教育技术手段，突破数学课堂教学难点 在我们的数学教学中，恰当适时地运用现代教育技术手段，让学生通过直观的影音、色彩、图像等相结合，把学生带入特定的教学情境中，凭借现代教育技术手段展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，学起来就显得简单易懂，而且有利于突破、解决数学教学中的难点。例如，在能追上小明吗中，学生无法将头脑中形成的表象画线段图，教师借助电脑动画帮助学生获得。先设置一个动画背景，让小明背着书包上学，爸爸发现他的语文书忘记了带而去追小明，用非常慢的速度放给学生看，让学生明确看到小明，爸爸所
5、走过的路程的关系，通过动态演示，学生很轻松就能理解这一知识难点。 1.3 运用现代教育技术手段，帮助学生理解和记忆 几何图形的教学很多内容都是要在动态中来理解的，传统的教学手段始终只是在平面上，无法让图形动起来就无法让学生理解图形的变化过程，而通过一些软件制作简单的动画，可以让静态的图形动起来，从面达到帮助学生理解的目的。例如在角的比较中，角的定义可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而成的，对于这个抽象的概念，学生不容易凭空想象出来，教师可以利用电脑制作出一个放慢了的射线旋转的动画。通过颜色的变化，让学生清楚的看到这条射线的运动。这样一来不用教师多讲述，学生通过自己的观察就能理解和记住角的概念
6、。 1.4 运用现代教育技术手段，让数学走进学生生活 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，所以数学知识的学习离不开与现实生活的联系。例如在丰富的图形世界中，学生头脑中的表象非常有限，教师在课前就从网上搜索到大量的有关长方体、正方体、球体、锥体、柱体的资料，其中即要有生活中象这些图形的物品，也要有为什么要把这些物品制作成这样形状的原因。学生可以通过看一看、想一想和议一议，在头脑中获得对这些图形大量的表象积累后对这些图形的认识和理解，就远比单纯让学生看几副图效果要好的多，教师教得轻松，学生学得也很愉快。2.现代化教育技术手段在数学教学中运用应
7、遵循的原则 现代教育技术手段是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等多种媒体的现代多媒体技术。数学现代化教育技术手段的运用和其他学科一样，都必须具有明确的教学目标，正确的教学内容，能体现一定的交互性、个别化，并且能充分利用多媒体技术，实现对声音、文字、图像、动画、视频影像等对象进行艺术加工和处理，使其具有较强的吸引力，但由于数学学科的特点，也应遵循一定的原则，主要有以下几个方面： 2.1 因课制宜的原则 什么样的课用什么现代化技术手段？是一个教师课前必须想到的。有些教学内容使用传统教学方式，或用传统方式加上投影、幻灯片等电教手人能够取得良好效果的，不必要采用多媒体 CAI（计算机辅助教
8、学） ；若传统教学方式不能有效突破难点，可以利用 CAI 达到目的。例如在二次函数中，需要对函数 （a0）中的 a、b、c 取不同的值时的性质进行讨论，描点作出不同的图象。费时费力，若在课件中设计出输入不同的 a、b、c 值，计算机自动生成相应的图象，就可快速、准确地解决问题。 2.2 抽象性与具体性相结合的原则 著名的数学教育家 G波利亚曾经指出：“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统的演绎科学，但在另一方面，在创造过程中的数学更像是一门实验性的归纳科学。”数学教材中的一些内容，如概念、定理、公式等，具有高度的抽象性和概括性，教师应当充分利用多媒体计算
9、机处理信息迅速，图像直观的特点，把高度抽象的内容形象化、具体化。如极限的概念一直是难点，学生感到很抽象，若利用计算机演示进行割圆的过程来提示极限概念产生的原理，比传统的讲解或简单的模型演示，学生更易于理解。 2.3 运动和变化的原则 在数学中，有很多内容与运动变化有关，可以说，运动变化是数学的灵魂。但在传统的教学方式中，缺乏有效的手段处理这类问题，因而往往是教学中的难点，而 CAI 的出现，为解决这个难题提供了有力的工具。例如在圆的教学中，用几何画板的追踪、动画等功能就能方便地得出许多结论，如什么情况直线与圆相切、相交、相离，什么情况圆与圆内切、外切、相交、外离、内含等，这种直观的演示，对学生
10、研究运动规律，探求条件改变与结论的变化是很有益的。此外，数学中常用的一些方法，如平移、旋转、对称、割补等，或者需要用运动变化的观点处理，如函数中的一些问题，极限中的问题，都可以用计算机进行演示，从而有利于学生掌握这些方法。 2.4 开放化和交互式原则 所谓开放性，一是对学生开放，课件应创设一定的情境，吸引学生用自己的眼光去探索、思维；二是对大多数教师开放，教学过程应便于推广使用；三是开放的题目教学，开放题的教学能有效地培养学生的探究能力、分析能力、发散思维的能力。所谓交互式，是指在教学过程中课件能不断地给学生提出问题，整个教学过程是教师计算机学生进行交流的一个过程。目前，大多数课件缺乏交互性，
11、教师往往用一个课件贯穿整个过程。与传统的教学方式相比，虽然上课比以前精彩多了，学生的兴趣也高了，但教师与学生交流少了，这是应当注意的地方。3.结束语 新课程的实施，我们虽然面临着挑战，但是机遇与挑战是孪生兄弟，21 世纪课改的教师是本世纪最具变化性的职业，我们赶上了这样一个好的发展机遇。教师积极地思考，去创新，去体会成功的喜悦，要充分运用现代化教育技术，让学生在更加广阔的知识海洋中遨游。 参考文献： 1初中数学课程标准（实验） M 中华人民共和国教育部 2盛群力、李志强现代教学设计论M 浙江教育出版社，1998. 3钟秋菊现代教育管理理论与实践指导全书M人民日报出版社，2002，1. 4曹铭亦喜亦忧 CAI谈计算机辅助数学教学的原则与方式
