1、浙江省高等教育对经济增长贡献率的研究摘要随着社会科学的进步和经济的发展，高等教育逐渐走上前台，成为拉动经济增长的重要因素。根据柯布道格拉斯生产函数（Cobb-Douglas Production Function）模型，测算出 20062012 年浙江教育对经济增长的贡献率为 20.67%，其中高等教育对经济增长的贡献率为5.5%。受国际金融危机和经济内在因素的影响，浙江经济增长出现放缓的迹象。如何准确有效地测算高等教育对经济的贡献率，对于教育投入经济所产生的效益具有重要意义。 关键词生产函数模型；高等教育；贡献率 中图分类号G718.5文献标识码A文章编号1005-6432（2014）5-0
2、088-02 1 引言 随着经济的发展和科学技术的进步，高等教育在经济增长中的拉动作用日趋明显。高等教育培养了大量的人才，直接作用于经济建设，同时，高等教育产生大量的科研成果，为经济建设创造大量的经济效益，促进了 GDP 的增长和经济质量的提高。因此，高等教育对经济的发展有着显著的正向拉动作用。 高等教育对经济的拉动作用，也称作高等教育对经济的贡献。关于贡献的大小度量，在国外研究起步较早。自 20 世纪 60 年代以来，美国经济学家舒尔茨（T.W.Schultz） ，创立了教育投资收益率估算法，美国经济学家丹尼森（E.F.Denison）创立了教育量简化指数法等。他们对经济的贡献率的估算作了细
3、致的研究。我国学者在这方面的研究起步较晚，20 世纪 90 年代，以杭永宝、杨亚军、李洪天为代表的经济学家，研究了中国教育对经济增长贡献的测算方法及其相关分析，教育对经济增长影响等一系列问题。 检测高等教育对经济增长的贡献率是一件十分困难的事情。笔者根据舒尔茨、丹尼森等人估算教育对经济的贡献，依据柯布道格拉斯生产函数构造浙江省高等教育投入的经济增长模型，估算 20062012 年高等教育对浙江经济增长的贡献率。 考虑到浙江和美国当年经济相当，具有较大的相似性和可比性，本文也采用此数值。 2 数据的来源 根据中国人口统计年鉴资料查询结果，2006 年和 2012 年浙江省从业人员各自受教育程度的
4、数据，算出这两年各种文化教育程度所占的人口比例（如表 1 所示）： 3 数据的处理 3.1 浙江省从业人员人均教育年数 根据浙江省 2006 年和 2012 年从业人员受教育程度，可计算人均教育年数。 首先计算 2006 年人均受教育年数。 从业人员人均小学教育年数为：（35.84+34.87+12.14+5.42）6/100=5.296 年； 从业人员人均初中教育年数为：（34.87+12.14+5.42）3/100=1.573 年； 从业人员人均高中教育年数为：（12.14+5.42）3/100=0.527 年； 从业人员人均大学中教育年数为：5.423.5/100=0.190 年。 （大
5、专以上教育有 4 年的本科和 3 年的专科，根据本专科的招生比大约为11，从而采用大专以上教育时长确定为 3.5 年） 然后计算 2012 年人均受教育年数。 从业人员人均小学教育年数为：（28.71+38.93+13.21+12.56）6/100=5.605 年； 从业人员人均初中教育年数为：（38.93+13.21+12.56）3/100=1.941 年； 从业人员人均高中教育年数为：（13.21+12.56）3/100=0.773 年；从业人员人均大学教育年数为：12.563.5/100=0.440 年。 3.2 从业人员人均教育指数 教育综合指数等于各级受教育年限乘以劳动简化率之和。丹
6、尼森是以劳动者所得工资作为劳动简化率，他只把工资差别的 60%当教育程度对劳动生产率的影响。国内关于劳动简化率的研究也有不少，其中李洪天在丹尼森劳动简化率的基础上得出我国小学、初中、高中、大学文化程度劳动力的劳动简化率分别为 11.21.42，笔者认为李洪天的结论比较符合浙江劳动人口的特点，在计算时采用这个结论。 那么，2006 年浙江省平均教育综合指数为：E0=5.296+1.5731.2+0.5271.4+0.1902=8.3014 2012 年浙江省平均教育综合指数为： E1=5.605+1.9411.2+0.7731.4+0.4402=9.8964 根据几何平均法公式 e=（E11E0
7、）11n-1（n 为增长时长，单位为年）于是 20062012 年教育综合指数年平均增长率为： e=（9.896418.3014）-1）100%=2.97% 20062012 年去除高等教育后的教育综合指数年平均增长率为： e，=（9.016417.9264）-1）100%=2.18% 3.3 浙江省高等教育在教育综合指数年均增长率中所占比重Eh=（2.97-2.1812.97）100%=26.60% 3.420062012 年浙江省 GDP 的年均增长率 根据表 2 的数据，可以计算出 20062012 年浙江省 GDP 的年均增长率。 r=7171i=1Gi=10.49% 3.5 教育对浙
8、江省 GDP 年均增长率的贡献 Re=e1r100%=0.732.97%110.49%=20.67% 3.6 高等教育对浙江省 GDP 年均增长率的贡献 Rh=EhRe=26.60%20.67%=5.5% 上述结果表明：浙江省 20062012 年 GDP 年平均增长率为 10.49 个百分点，由教育带来的增长率所占份额为 20.67%，即这期间教育对人均GDP 年平均增长速度的贡献率为 20.67%，其中高等教育的贡献率为5.5%。 4 结论 从 2006 年到 2012 年的几年时间里，浙江省从业人员的所受教育程度有明显提高。文盲和半文盲及小学受教育程度都有所下降，其中文盲和半文盲率从 1
9、1.73%下降到 6.59%；初中、高中及大学以上所受教育程度比率都有所上升，其中大专以上的比率从 5.42%上升到 12.56%，其增长幅度在翻一番以上。这得益于 1999 年教育部出台的面向 21 世纪教育振兴行动计划 ，浙江高等教育的发展进入快车道。但是，教育综合指数的年增长率仅有 2.97%，远低于经济的年增长率。根据人力资本理论，同年消费对中国经济增长贡献率为 51.8%。可见，作为有潜力的高等教育对经济的贡献还未达到应有的水平，说明浙江的经济发展仍以粗放型为主。 浙江地处中国东南沿海，经济起步较早，发展较快，经济总量保持全国较为领先的地位，但近年来，由于国际金融危机的持续发酵，以出
10、口为导向的浙江经济遇到了严峻的考验，以粗放型的发展模式陷入困境，截至 2012 年年底浙江经济增长排名放缓，位列全国倒数第二（如下图所示） 。同时，浙江经济乡镇企业等民营经济的成分较多，在整个国民经济中及时结构层次较低，高等教育对经济的贡献不大。2012 年，浙江省政府正式颁发浙江工业强省建设“十二五”规划 ，提出了切实推动浙江从工业大省向工业强省、制造大省向“智造强省”迈进的总体目标，以及培育跨省跨国企业集团、增强企业自主创新能力和推进工业强市强县强镇强区建设等 10 大重点任务。为了配合这一目标，加快高等教育的发展，提高高等教育对经济增长的贡献，为此，实现经济由粗放型向集约型增长方式的转变
11、刻不容缓。为实现这一转变所需人才的培养任务由教育尤其是高等教育所承担，同时高等教育的研究成果对经济具有长期的促进作用。 2012 年各省区市 GDP 增长率 与西方发达国家相比，我国高等教育对经济增长的贡献率还处在较低的水平。研究高等教育对经济发展的联系，从高等教育的外部和内部共同努力，坚持高等教育的新发展观，优化高等教育的布局结构，提高高等教育的质量，推进产学研合作，使高等教育的国际化水平得到有效的提高。 参考文献： 1陈薇.安徽省高等教育对经济增长贡献率估算及相关分析J.皖西学院学报，2011（8）. 2杭永宝.中国教育对经济增长贡献率分类测算及其相关分析J.教育研究，2007（2）. 3
12、琚晓星，袁利，叶勇.重庆市高等教育对地区经济发展的贡献J.统计与决策，2007（11）. 4姜颖，祁晓.区域高等教育对经济增长贡献率差异的内部因素分析J.北京交通大学学报，2012（4）. 5赵传传，陈洪转，成长春.江苏省高等教育对地区经济增长的贡献率研究J.高等教育研究，2008（9）. 6张根文，黄志斌.安徽省高等教育对经济增长贡献率的实证分析J.华东经济管理，2010（1）. 7中华人民共和国统计局.中国统计年鉴 2012M.北京：中国统计出版社，2013. 8中华人民共和国统计局.中国人口统计年鉴M.北京：中国统计出版社，2013. 作者简介熊庆如（1964） ，男，江西宜丰人，浙江东方职业技术学院硕士学位，副高职称。研究方向：数学教育，数学建模，计量经济。
