1、中南地区高校体育院系体育舞蹈教学现状与对策研究体育舞蹈是集体育、舞蹈、音乐为一体，通过男女舞者的相互配合，达到健身，健美和健心的一种舞蹈，是融竞技表演为一体的观赏性体育项目。1987 年，原国家教委把体育舞蹈列为高校体育的教学内容，在高校普及和推广，之后，体育舞蹈在全国进入了全新的发展时期。中南地区的体育院系作为中部体育舞蹈人才的培养基地，其培养的体育舞蹈专业的大学生，已成中南地区乃至全国体育舞蹈就业市场最受欢迎的对象之一。因此，对中南地区体育院系体育舞蹈教学的发展现状及对策研究，将对中南地区体育院系乃至全国高校的体育教育改革的推行，起着重要的促进作用。 1、研究对象与方法 1.1 研究对象。
2、本研究以中南地区 16 所本科院校的体育舞蹈教学开展情况为研究对象，这些学校涵盖了中南地区部属及省属本科院校，基本能够代表中南地区高校的实际情况。 1.2 研究方法。采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等，根据研究目的专门设计了调查问卷，分别就中南地区高校体育舞蹈教学的现状进行调查，并对体育舞蹈教学专家进行详细的访谈。 2、结果与分析 2.1 高校体育院系体育舞蹈师资队伍现状分析 2.1.1 教师的年龄结构。教师合理的年龄结构在一定程度上可推断教学水平和训练水平。年龄结构上，被调查学校体育舞蹈教师的年龄大多集中在 2338 岁之间，该年龄阶段人群共占总调查人数的 83%，这说明中
3、南地区体育舞蹈教师群体年龄不大，以青年教师为主，年龄结构较为合理。在教学年限上，多数教师的教学年限集中在 35 年，其比例为79%，而具有 8 年及以上体育舞蹈教学经验的教师较少，其比例仅为11%。可见，目前被调查学校体育舞蹈教师的教学年限总体上比较低，这与体育舞蹈在高校的开展时间的长短有关，在教学经验上还有待提高。 2.1.2 教师的学历和职称。从学历结构来看，中南地区高校体育舞蹈教师的学历多为研究生，占 75%，学历结构相对理想，在一定程度上代表教师的业务水平。教师的职称在一定程度上反映了其教学能力或科研能力，是评估师资队伍知识水平的基础。在职称结构上，中南地区体育舞蹈教师主要讲师和副教授
4、为主，分别占到了 63% 和 22%，具有教授职称的教师只占 2%，职称结构较为合理。 2.2 高校体育院系体育舞蹈教学现状分析 2.2.1 体育舞蹈教学设施现状。良好的场地设备是开展体育舞蹈必要的硬件条件，在被调查的 16 所院校中，有 81%的院校有标准的形体房，37% 的院校有标准舞池，而 6%的院校没有固定的场所，只能在室内篮球场或武术房上课。此外，16 所院校在体育舞蹈教学设备方面，多媒体已全面普及，有 11 所院校使用多媒体投影仪教学，而使用多功能摄像机进行教学的院校只有 3 所。由此可以看出，中南地区高校已具备开展体育舞蹈教学所需要的基本场地和设施条件，但是在大多数的院校中，现代
5、化的教学设备还没有充分得到应用。 2.2.2 体育舞蹈教学内容及授课形式。通过调查我们发现，在已开设体育舞蹈课程的 16 所院校中，大多数院校以交谊舞为普修课的主要内容，其次是摩登舞和拉丁舞。而在专修课中，多数教师把摩登舞和拉丁舞作为教学的主要内容。在调查中发现，在已经开设体育舞蹈专业的院校中，只有 6 所院校开设了形体课程，作为体育舞蹈基础课程的形体训练却没有受到教师的重视。除此外，与舞蹈技术相关的音乐欣赏课程也没有开设。这些授课内容相对单一，一方面不能满足大学生的求知心理，另一方面忽视了社会的需求，不利于学生就业。 在授课形式上，多数院校实施小班教学，班级人数控制在 20 人以内。任课教师
6、多以一个老师上课为主，只有 5%的院校的教学由两位教师共同担任。体育舞蹈是一项双人运动项目，需要两人共同完成各种动作，一位老师的教学很难将体育舞蹈的内涵传达，学生也不能直观观摩，这势必会影响体育舞蹈教学的进度和效果。 2.2.3 体育舞蹈教学方法的运用 在对 16 所院校的体育舞蹈的教师进行问卷调查时，发现体育舞蹈教学方法相对传统而单一，90%的教师仅运用传统的讲解示范法，这种“灌输式”的教学方法很容易不利于挖掘学生的自主学习能力和创新能力的培养，并且对体育舞蹈知识和动作的学习也是机械地进行重复，不利于激发学生课余锻炼的兴趣和团队意识以及科研能力的培养，更不利于学生每天锻炼一小时目标的完成。而
7、只有 6%的教授能善于运用新的教学方法，如情景教学法、研讨教学法以及个案教学法等。因此，对于体育舞蹈这种双人项目的特点，应采取相应有效的教学方法，来提高学生学习的积极性和自主性。 2.2.4 体育舞蹈教学考评现状 体育舞蹈教学考核是检验教师教学与学生学习成果的一项重要手段，是检查和评估教学质量的一个客观依据，也是体育舞蹈教学组织管理和教学质量管理的重要环节。但是目前中南地区大部分高校考评的主要内容依然是上课学习的基本技术和平时出勤率，部分高校考评会涉及学生课堂表现，只有少数高校体育舞蹈教师注意考察学生的实践能力，至于学生的创编能力以及执裁能力的考核却没有表现。针对社会对当前体育教育学生提出的越
8、来越高的要求，实践能力的考核应重点纳入考核内容。2.2 高校体育院系体育舞蹈教学的对策 2.2.1 转变教学观念意识。各高校的领导应积极发挥教学的引导作用，从长远利益出发，适当地增加资金的投入力度，完善教学场地设施和设备，为体育舞蹈教学的发展提供必要的物质保证。 2.2.2 加强体育舞蹈师资队伍的建设。各院校可以通过“走出去”和“请进来”的方式加强体育舞蹈教师的对外交流，如观摩比赛、进修学习、聘请高水平教师等形式，多方位地提高体育舞蹈教师的业务能力和技术水平，以促进高校体育舞蹈运动的发展 2.2.3 优化符合社会需求的体育舞蹈教学内容。如出了摩登舞和拉丁舞作为主要的教学内容外，将体育舞蹈团体舞和芭蕾基训纳入体育舞蹈教学内容，更好地适应社会的发展。 2.2.4 丰富体育舞蹈教学方法。教学应以学生的“学”为主，教学方法的选择应以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性和积极性。 2.2.5 完善体育舞蹈考评体系。考评结果直接能反映出教学的教学和学生的学习效果，建议将实践能力的考核纳入考评体系，充分培养适应社会需求的一专多能的人才。 2.2.6 加大体育舞蹈的宣传力度。建议各高校组织丰富多彩的课外活动，定期举办体育舞蹈教学比赛，使学生有一个提高和展示自我的机会，营造良好的学习氛围，以促进体育舞蹈教学活动的开展。
