1、抓好五个环节提高数控教学质量中图分类号：G423.1 文章标识码：A 文章编号： 正文： 教学质量是学校的生命线，是学校能够持续性发展和培养社会所需技术人才的关键。所以提高教学质量是学校的核心工作，要完成这项工作，作者认为在教学过程中必须注意抓好以下五个环节。 一、抓好备课，向备课要质量 备好课是上好课的前提，是保证课堂教学质量的关键，是提高教学质量的重要保证。因此，无论是备已经讲过的课，还是备未讲过的课；无论哪一门、哪一章、哪一节的课，都要注意在备课上下功夫，精心备好每一堂课。要按照教学大纲，依据学期授课计划，联系学生实际，结合教学实践，深入研究教材，精心组织教案。力求教学内容深浅适宜，分量
2、轻重适当，进度快慢适时；结构紧凑，思路清晰，系统完整，条理清楚，详略得当，书写规范；重点突出，难点分散，要点精确；板书设计合理，教具恰当，理论与实践紧密结合。只有课前注意抓好备课这一关，才能为提高课堂教学质量奠定牢固的基础。 二、力争脱稿，向复案要质量 一个演员在舞台上，如果自己连台词都记不住，演戏时脑子里光想下一句的台词了，又怎么能演出感情呢？更谈不上艺术效果了。教师在讲台上如同演员一样，如果没有“台上一分钟，台下十年功”的精神，不为此付出“日间传授夜间思”的艰苦努力，讲课只能是干巴巴的照本宣科，要想把课讲好讲活，把知识讲透是不可能的。因此，在上课之前按教案默讲一堂课，就必然成为每一个教师必
3、须做好的一项工作。复案是熟练掌握教学程度，进一步熟练教学内容，把握重点，酝酿教学情感，为脱稿奠定基础的过程；也是对已经写好的教案进行再加工、再提高的过程。无论是已经讲过的课，还是未讲过的课，都不能马虎这一环节。在课前以身临其境的心理自己给自己讲课，在默讲中调节感情。对教学内容考虑的不完善的地方做些调整，如改变教学讲授角度，调整知识的深度和广度等，在复案中发现疏漏及时补缺，直到思路理顺，满意无误，能脱稿一气呵成为止。 三、 “教” “学”结合，向课堂要质量 课堂教学是教师的“教”与学生的“学”相结合的活动。课堂教学要以学生的学为基本出发点，最大限度地启发学生诱导学生主动的耳听、手写、嘴动、脑思，
4、依靠学生的乐学、善学、好学获取新知识。教学实践证明，课堂上教师只有在“教”和“学”的结合上下功夫，才能做好理论与实践的结合，传授知识与培养能力的结合，授课技巧与教学手段的结合，授课内容与学生接受能力的结合；做到抓住症结给予一挑，抓住要害给予一敲、恰当分寸的给予一推，不失时机的给予点拨，使学生亲身感受到疑点不疑、难点不难，对提高学生的学习成绩和教学质量是非常重要的。为了在数控加工工艺这门课程的教学过程中真正体现“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想，把教的主导作用通过学生学的积极性发挥出来，我在教学中采用了不同的教学方法。如在讲切削液选择时，我通过列表对比，在比较中使学生掌握了教学内容；在讲
5、工件装夹时，通过参观、讲解、归纳等方法的综合运用，学生对这一教学内容达到了分得清，记得牢的效果。采用灵活多样而又针对性强的教学方法，把难点分散、疑点点明、重点讲清，学生们很容易地掌握了教学内容，收到了事半功倍的课堂教学效果。 四、联系实际，向结合要质量 教学过程中，如果教师仅满足于做知识的搬运工，教科书的传声筒，满足于从理论到理论，从书本到书本的呆板式施教，不能紧密联系本专业的生产实际和本专业的新技术、新知识、新成果适当调整教学内容；对所授知识不能深入浅出，授课必然肤浅、干瘪、呆板，课堂气氛必然是沉闷、古板，像一碗白开水，淡而无味，提不起学生的学习兴趣。所以，教师要结合本专业实际，吸收生产中的
6、新技术、新成果、新工艺来补充教学内容，围绕学生需要掌握的知识和技能进行教学，把课内的知识扩展到课外，把课外的知识引入穿插到课内，使之相得益彰。这样能扩大学生的知识视野，加深学生对新知识学生的兴趣。而对从未有过数控实践经验的学生，在数控编程这门课程的教学过程中，我从第一节课起，就注意联系实际，根据实训中编程的具体要求进行教学，使学生便于接受。这样既充实了教材内容，又刺激了学生的好奇心、求知欲，强化了教学的力度，也为学生将所学知识应用到今后的工作实践中去，打下了良好的基础。 五、巩固效果，向作业、评讲要质量 作业是对课堂教学内容的落实与反馈，这个环节对于巩固课堂教学效果具有非常重要的意义，所以必须
7、予以重视。作业的设计应当突出针对性和实效性，针对教学的重点难点，针对学生掌握的薄弱环节，力求通过少而精的练习达到巩固知识，反馈问题的效果。因此，老师要重视对习题的研究，精选练习，以少胜多，以精取胜，充分挖掘习题的教学功能。评改作业与布置作业同等重要，也是提高课堂教学质量的重要环节。及时的评讲作业，可以使学生及时更正错误，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，从而更好地掌握知识。作业的评讲可以采用多种方法，除了老师评讲外，也可以让答题正确的学生讲，视具体问题采取不同的评讲方法。 教学质量来源于教师的工作质量，只要教师在教学过程中真正树立 “质量第一”的思想，每一个教学环节中把质量当成头等大事来抓，提高教学质量的目的就一定能够实现。
