1、 初中文言文教学反思海南屯昌思源实验学校 赵羽飞初中语文教学中文言文已占到一定的比重。特别是部编版的教材，注重传统文化的传承，古诗文的分量有所增加。而就中考而言，整张试卷满分 120 分中古诗文考查占有 25 分。最主要是这些文言文考查都是课内的，因此，在平时的教学中就足以引起重视了。我认为提高文言文的教学效果，可从以下四方面入手： 一、多朗读文言文语段。古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的，文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人。同时，对于自己真正不会的知识一定要
2、及时记笔记，反复记，达到熟练，才会真正变成自己的知识。目前，在语文教学中，因课时紧，学生学习文言文的习惯差，学生对课文朗读得很不够，对课文太陌生，即使老师讲解得再详细、再全面，因学生不会的知识太多，也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难，或死记硬背，或勉强记忆，学习效果自然就差。 二、多整理、多积累文言词语。文言文的词义与今天差距较大，因此理解起来有一定的难度。但词义也有固定的，多积累自然就会熟悉。一般而言，实词意义较单一，如“走”为“跑” ， “书”为“写” ， “尝”为“曾今” ， “布衣”为“百姓、平民” ， “牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”等等；虚词意义较为复杂，如“
3、之”的用法有七种，连词“而”表示的意义关系有六种，只要熟悉用法含义，做到心中有数，再遇到词语，根据语言环境去判断辨析，自然会容易的多。所以在文言文教学中，学生有了一定的文言文知识后，教师给学生整理古今义差别较大的文言词语和用法较多的文言词语是必要的。对于难以理解的句子一定要对重点关键词反复记，才会掌握。 三、多背诵一些文言文名篇，这对培养学生文言文语感，积累文言文词语是很有帮助的。 四、多阅读一些历史小故事，历史小说，了解丰富的历史背景，对读懂一些文言文很有帮助。俗话说，文史不分家。要真正理解文言文，特别是一些文言古籍或者古典著作中的文章内容，有一些故事、史实是多读书才能积累的。毕竟文言文多记录的是历史事件，知道故事内容再读文章就容易读懂了。 总之，文言文教学应多在读懂文本上下工夫、想办法，调动学生学习的积极性，文言文教学才能真正走出困境。
