1、初中生物教学过程中微课的应用实践互联网是二十世纪最伟大的发明之一，也是切实改变现代人生活的重要事物。因此，越来越多的教师开始将网络信息资源加入到生物课堂教学当中。微课作为短小、内容丰富的网络教育资源，受到了教师的喜爱和认可。因为，无论是在哪一教学环节加入微课，都可以起到事半功倍的教学效果。但是，微课的使用并不是一劳永逸的，其必须与生物课堂教学相结合，才能达到教学能效最优化，并显著提升学生的生物探究积极性。在课堂实践中，教师可以从导入环节、难点突破环节和课后总结三个阶段加入微课视频，并在不同的教育环节展现生物微课视频的教育魅力。1、导入性微课，提高学习兴趣在生物教学过程中，教师可以将微课加入课程
2、导入环节当中，使学生借助生物课程相关的视频来调动学习兴趣，并伴随着微课视频的观看，对将要进行的生物课堂教学产生初步的了解和认识。可以说，在导入环节加入微课视频，比起教师单薄的导入语更能引起学生的注意力，且这种生动的教学方式更能提起学生的学习积极性。将微课加入课堂导入环节，不仅可以提高学生的学习注意力，还能有效提升教师将要开展的生物教学效果。例如，在学习生物的无性生殖这一课时，笔者从网络进行资料选取，找出了一个经过剪辑的酵母菌发酵视频给学生在导入环节进行观看。笔者结合微课视频，对学生说：大家都接触过各种酒类、发酵类物品，今天，让我们跟随酵母菌发酵的视频来观察酵母菌是怎么进行无性繁殖的。微课视频以
3、高速摄影的方式在三分钟之内，展现了酵母菌在米酒发酵二十多天当中的巨大作用。学生在视频的观看过程中，感受到了生物无性生殖的神奇现象，也产生了进行相关知识探究的积极性。接着，笔者结合学生被视频激发的学习兴趣，顺利进入了本课知识的教学过程。在导入环节加入微课视频，可以显著环节学生对于陌生生物课程的学习焦虑，使学生在视频观看这种轻松的知识获取方式下，完成知识的初步了解和学习兴趣的调动。如果教师仅仅依靠口头导入来引入生物课堂，很容易让学生丧失学习兴趣，并无法认真听取后续的生物课堂教学。2、针对性微课，突破知识难点在生物教学过程中，难免会遇到学生难以理解的生物知识。尤其是部分生物知识较为晦涩、抽象。学生仅
4、仅凭借课本知识的诵读，无法进行直观观察，也就没有办法在头脑中形成相关生物知识的想象和理解。因此，教师可以将微课视频加入到生物知识的重难点突破环节当中。设置“针对性微课” ，针对学生遇到的重难点知识进行重点问题、重点突破。例如，在学习免疫这一课时，笔者首先以常规教学方法进行知识的讲授。但是，结合教学经验与学生的课堂反馈笔者发现，学生可以顺利说出人体三道防线的组成和功能、抗原和抗体的概念，但是，学生对于特异性免疫和非特异性免疫的描述尚且存在问题。因此，笔者选取 BBC 的纪录片 免疫中的片段作为微课给学生进行观看。纪录片中强调疫苗是人类医学的伟大发明，也是现代社会中特异性免疫抵御疾病的有效方式，学
5、生通过视频深化理解了人体自身免疫屏障与现代医学对于人类免疫能力的提升。使用微课可以帮助学生突破知识难点，促进学生的知识理解。有针对性的微课可以对学生无法理解的生物知识进行重点突破，还可以通过直观的视频观察深化学生的相关生物知识掌握。因此，教师在遇到重难点知识的教学时，可以改变传统教学思路，将微课加入课堂教学，使学生在这种轻松视频观看过程中，顺利实现知识难点的突破。3、总结性微课，建立生物思维教师在完成生物教学之后，往往需要结合总结性语言来提炼本堂课的生物知识，学生也会在教师的总结过程中，回顾课堂上学习的知识，并加深自己的知识记忆。同时，学生还可以借助教师的总结建立其生物思维，完成相关生物知识的
6、整合。如果教师可以将微课加入到课堂的知识总结阶段，就可以通过直观、简练的视频方式来完成知识的总结和学生生物思维的建立。例如，在神奇的微生物这一课讲述结束后，笔者选用一个动画视频来作为总结性的微课请学生进行视频观看。视频中使用生动的动画形式介绍了病毒、细菌、真菌的形态结构、生活方式、特征以及它们与人类生活的关系。这种总结式的视频不仅帮助学生进行了这一章知识的总结和回顾，还以生动的举例方式完成了学生对于病毒、细菌和真菌对于人类生活影响的认识与理解。学生借助微课不仅完成了这堂课知识的消化，还对这一章的知识都进行了复习、总结，并完成了微生物知识系统思维的构建。微课是一种高效的教学方式，也是生物教学当中每一个教学阶段都可以加以利用的教学方式。网络资源的丰富给予了微课多种多样的教育资源，也为教师提供了多元化的教育开展方式。相信在教师的帮助和引导下，学生定可以提高生物学习兴趣，建立完善的生物知识体系，在生物科学的探索过程中，愈挫愈勇，不断进步。
