1、初中英语优秀教师培育室第十一次活动后记时间 2017.11.29 地点 小河中学 参加对象及 应到人数新北区英语培育室成员和孟河中学小河中学全体英语老师主持人 薛菊萍 活动形式 研究课+评课 +培育室领衔人微讲座研究的目的（范围、方法） 情境生活化在综合技能课型中的教学实践研究课收获与反思本人开设了 9AU6 Integrated skills 一课。通过各位老师的评课及自我反思，收获不少，现总结如下：1. 善于合理把控时间。这节课容量较大，任务比较多，要能顺利达成教学目标，必须要明确教学重难点。任务也有主次之分，比如，在这节课中的 Report 环节，我请了四位同学展示，一定程度上影响了之后
2、两个任务的准备和发挥。2. 应给予学生充足的时间思考。在 speak up 环节，我设计了两道听力题，有一定难度。听前给学生准备时间过少，校对答案出错时也急于把原因和盘托出，没有让学生自己去查明原因。其实，学生在一定时间的独立思考后，是完全可以自己解决问题的。学会等待，是我在今后课堂教学中急需重视和改进的问题。3. 板书设计：板书这一块思考的不够，只呈现了课文结构部分。其实还可板书重点句型，体现知识结构这一部分。专家点评与讲座的收获与反思培育室领衔人薛菊萍老师做了走出误区 有效合作的微讲座，让我对合作学习有了更深的认识。1. 合作不应是任务观点。现在课堂教学倡导合作学习，一节课优秀与否的一个评
3、判标准便是考察小组合作学习的有效性。于是，就会出现不顾教学目标，任务特点，在教学环节中强加小组合作的情况。不仅未能促进有效教学，反而因为不符教情、学情而制约了课堂环节的顺利展开。2. 合作不应只是形式。有效的小组合作学习必将更好地服务于课堂。但有些时候，我们并没有体会其本质，认为只要分个组，请学生小组呈现就是合作学习了。这只是一个形式，而真正的合作应是建立在充分了解教学目标和教学重难点的基础上的任务设置，不能为合作而合作。3. 合作不应减弱教师的引领作用。布置合作学习任务并不是意味着教师彻底放开，让学生完全独立解决问题。缺乏明确的要求和指导，只会让小组成员间的合作处于失序的状态。因此，在布置任务时，教师必须要有落实到每一位成员的具体要求，并适时作出示范。在开展小组活动时，也要巡视指导，及时予以学生帮助。领衔人寄语 不要忘记,当你在休息的时候别人在奔跑！（上面都是你个人想法，无所谓对错，畅所欲言） 填表人 王丽君
