1、1工程管理专业双语教学的路径选择摘 要：在中国企业不断走出国门，参加或承接国际工程建设项目的背景下，工程管理专业的学生应培养和提高英语的交流和运用能力，采用双语教学将有利于培养既懂专业又有良好英语表达和沟通能力的专门人才。结合国内工程管理专业课程体系的实际，提出工程管理专业实施双语教学的路径选择。 关键词：工程管理；双语教学；路径选择 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）33-0268-02 引言 目前全世界的科技论文和书籍 70%以上都是英语表述。中国要参与全球竞争，科技、文化、语言等方面也要向全球化、国际化的标准迈进。在国际化背景下，不少高校开设了
2、双语课程和全英语课程，将专业课程的学习与英语的学习很好地结合，目的在于培养能熟练运用英语又具有专业知识的复合型高级人才。工程管理专业是一个综合性强的专业，其课程和内容涉及面广，尤其是学生需要学习一些国际通行的行业规范，运行规则等，采用双语教学将有利于这些课程的学习和领会，是提高学生的综合素质，使之迅速与国际接轨的有效手段。本文在对工程管理专业开设双语教学意义研究的基础上，结合国内工程管理专业课程体系的实际，提出工程管理专业实施双语教学的路径选择。 2一、工程管理专业开设双语课程的意义 工程管理专业开设双语教学的意义主要体现在以下几个方面： 1.开设双语课程是教育国际化的需要 我国正式加入 WT
3、O 以后，为了与世界经济发展接轨，我国高等教育国际化的趋势越来越明显，不少高校借鉴国外先进的教育理念和方法，通过改进课程设置，优化教学方法和手段，开设双语教学和全英语课程等来提高教育国际化的程度。在这样的背景下，工程管理适时开设双语教学乃至全英语课程是工程管理专业适应教育国际化的需要。 2.开设双语课程是培养复合型人才的需要 随着商贸和经济的全球一体化，国际间交流的日益频繁，国内不少企业参加或承接了国际工程建设项目，必然就需要高层次的既懂专业又能熟练运用英语进行交流的复合型人才。通过开设双语教学课程，能使学生不仅增长专业知识，同时其语言能力也大大提高，通过工程管理专业的双语教学，使学生提前了解
4、国际通行的工程管理规则，还有助于他们及时了解工程管理方面的学术和科技前沿和动态，使学生能跟上国际工程管理的步伐。 3.双语课程能培养学生的外语运用能力 双语教学是继基础外语课程学习之后，让学生持续性的学习外语的良好路径，结合专业的外语学习有利于提高学生的学习兴趣，使学生在高校期间的外语学习不间断。工程管理专业的专业知识众多，有不少涉及国际通行的规范和规则，通过双语教学，可以让学生原汁原味地学习这些规范和规则，掌握大量的工程管理专业知识的词汇，储备工程管理3专业的外语词汇和表达方式，经过一段时间双语的培训，专业外语的运用能力会逐步提高。 另外，语言是人类思维的工具，一种语言即是一种工具，也是一种
5、文化，因此，学生在双语学习的过程中，不仅收获了专业知识，而且培养了英语的思维方式，了解了一种文化，这对于开阔学生的视野，增长学生的见识，提高他们与人沟通的途径是十分必要的。 4.为企业输送参与或承接国际工程的人才 最近这些年许多建设公司走出国门，到国外去参与或承接工程项目的建设，在不同国家不同的建设方面的环境和法律下，需要了解和掌握这些国家市场运行规则的涉外专业人才。因此，在国内公司越来越多地走出国门的同时，对懂得国际工程管理知识人才的需求也越来越大，大学生在学校期间通过双语课程更直接的掌握相关知识，为中国企业走出国门提供所需人才。 5.改善国内工程管理教学体系 国内工程管理专业的教学已经形成
6、了一套适合国内工程管理内容的教学体系，在这个体系下，培养的人才知识储备更多的适用于国内工程管理项目，因此该教学体系相对单一，内容相对欠缺。通过工程管理的双语教学，在现有的体系中加入国际化的内容，并以双语来教学，完善工程管理工程的教学体系。工程管理双语教学以国际知识为内容，以全新的双语教学手段，使课程教学逐步与国际接轨。 6.提高工程管理专业教学水平和质量 工程管理采用双语教学的方式，一方面增加新的国际工程管理知识，4一方面以国际通行的教学手段实施，可以大大提高工程管理专业的教学水平。通过多途径的教学，使学生的知识和能力相应提高，由此教学质量也得到提高。 二、工程管理专业双语教学的路径选择 工程
7、管理专业在设置双语教学课程的过程中，应从涉外内容较多的课程入手，由简及难，逐步推进，既让学生有一个适应过程，也让师资有一个储备的过程。同时，本文认为并不是所有的课程都适合开设双语课程。 1.可切入的课程或课程组 工程管理专业涉及的内容广、面宽，可以归纳为四类：管理类、经济类、法律法规类和建筑技术类。其中：建筑技术类课程一般在低年级开设，学生在学习这类课程时，一方面正在学习基础英语类课程，另一方面建筑技术类课程内容相对较难，学生掌握课程内容本身就具有一定的难度，因此，这类课程不能成为开设双语课程的首选课程。在法律法规类课程中，会涉及不少国际工程承包和管理中的法律法规问题，这些课程若开设双语课程，
8、可以让学生直接学习这些法律法规的英文表述，有利于学生更好地理解和掌握这些法律法规的英文表达，有利于日后的应用。因此，法律法规类课程应是工程管理专业双语教学课程较好的切入课程。至于，管理类和经济类课程，可以是在法律法规类课后适合开设双语教学的课程。 基于此，工程管理专业可以从以下课程开始，如FIDIC 施工合同 、国际工程承包 、 国际工程管理 、 工程项目管理等专业课程入手，5先以这些课程为起点，在教学过程中不断取得经验之后，再加入更多的课程，如有必要可以开设国际工程英语写作等语言性的辅助课程，逐渐由可切入的课程发展到可切入的课程组，全方位地培养国际工程管理人才。当然，不同学校在课程的选择过程
9、中也应兼顾学生状况和师资状况。2.从双语教学到全英语教学的循序渐进型教学模式 在教学过程中，可以采用循序渐进的方法。在课程初期，采用英文板书、中文讲授的方法，浅显的内容使用英语，难点与重点使用中文，及时总结归纳专业词汇。此时教学速度要放慢，要求学生将时间主要分配在教材阅读上，并配备中文教材帮助学生理解专业知识。在克服了心理因素和经过一段时间积累后，学生阅读速度改善，英文听力与运用能力加强，逐渐适应了双语教学，同时积累了一定数量的专业类单词，那么可以逐渐提高英文讲授的比重，并鼓励学生在课堂使用英语回答问题，此时学生能基本掌握和消化专业知识，并适时用布置英语来作业。当学生熟悉了教师的口语和专业词汇
10、后，双语教学的壁垒大大减少，最终实现部分课程的全英语教学。 3.通过“课前+课中+课后”的三阶段教学方式保障双语教学效果 双语教学对于教师和学生的要求均较高，特别是目前随着教学改革的推进，高校各专业的各门课程的学时数在不断减少，在这种情况下开展双语教学，教师教学压力与学生学习压力更大。对于学生而言，部分学生会因英语基础太差而听不懂上课的内容，跟不上课程进度，势必会影响到专业知识的掌握；对于教师而言，教师既要考虑专业内容、英语授课的方式，还要考虑授课对象的英语水平和专业水平，对授课教师的6专业水平、英语水平、专业英语水平都提出了高要求。 针对目前教学课时数少，双语教学对学生英语要求高的情况，在进
11、行双语教学时，为了保障课程教学效果，必须将有限的课内教学时间延伸到课外教学中，即除了有效的课内教学之外，采取“课前+课中+课后”三阶段的教学方式保障双语教学效果。具体地，就是为了保障课堂教学效果，要求学生在课前通过足够时间的预习来保证对上课内容的熟悉度，在课后通过复习来有效巩固课堂学习效果，通过这种学习方式，一定程度上可以有效弥补由于英语知识的欠缺，专业词汇的不足等原因导致地对专业知识的理解和掌握的影响，达到巩固课内教学效果，实现专业培养目标的目的。 具体地，教师可通过布置预习作业，课堂内容的准备，每章小测验、课外习题、课后总结复习等方式来拓展课外教学的模式、手段。值得注意的是，课前预习与课后
12、复习的方式要具体、可检查，应采取适当的激励机制、点评与辅导机制、互评机制等做好课前预习及课后复习工作的考核。 三、结语 在中国企业不断走出国门，参加或承担国际工程建设项目的背景下，对能适应国际化需要的国际工程管理人才的需求越来越强烈，高校是培养符合市场需求的人才的最好基地，因此高校很有必要通过开设双语课程或全英语课程来提高学生的英语能力，培养一批既懂专业又有良好英语表达和沟通能力的专业人才，使中国企业在走向世界时更顺利。相信工程管理双语课程的实践和探索将有利于这一目标的实现。 7参考文献： 1何中胜.基于应用型人才培养的离散数学双语教学探讨J.重庆文理学院学报（自然科学版） ，2012， （2）. 2张同利.加强高校双语教学的探讨J.中国高教研究，2007， （5）. 3翁玮，吴萍.独立院校双语教学适应性教学方法初探J.云南财经大学学报，2011，27（2）：148152. 4徐国琴，何奕娇.高校双语教学的定位与改革思路J.教育探索，2011， （8）：6970.
