会计专业毕业生素质评价指标体系建立.doc

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资源描述

1、1会计专业毕业生素质评价指标体系建立摘要:针对企事业单位对会计专业人才需求量大,而毕业生又不能满足的现状,本文运用改进 AHP 方法构建评价指标体系。首先,通过递阶层次分析结构模型建立初步评价指标体系;然后,阐明 AHP 方法存在的问题,并建立改进的数学模型;最后,计算指标权重并对结果进行分析。本文的研究内容对高校提高会计专业人才培养质量具有指导作用。 关键词:会计专业 毕业生 素质评价 指标体系 改进 AHP 教育作为一项系统工程,其中包括教育目标、教育过程、教育评价。上世纪末我国的教育体制已由应试教育向素质教育转变,提出了高等教育要培养具有创新精神和创新能力人才的教育目标。毕业生质量是衡量

2、高等教育质量的重要标准,所以有必要对毕业生进行质量评价1。会计专业是我国高校招生人数较多的专业,几乎所有高校都开设了这个专业。清代焦循孟子正义指出:“零星算之为计,综合算之为会。 ”但现在的会计专业远远突破了这个局限性,会计是以货币为主要计量单位,以提高经济效益为主要目标,运用专门方法对企业、机关、事业单位和其他组织的经济活动进行全面、综合、连续、系统地核算和监督,提供会计信息,并随着社会经济的日益发展,逐步开展预测、决策、控制和分析的一种经济管理活动,是经济管理活动的重要组成部分。建立一套完整的会计专业毕业生素质评价指标体系,对会计专业毕业生的综合素质进行多角度分析,从多层次全方位反映会计专

3、业毕业生综合素质,为高2校院校人才培养和企事业单位选人用人提供有益的指导。 1 初步评价指标体系建立 会计专业的培养目标是培养适应社会经济发展需要,德、智、体全面发展,具有良好职业道德和团队合作精神,牢固掌握会计专业基础知识,熟悉会计核算的理论和方法,掌握财务分析策略和技巧,具备出纳岗位、成本核算、财务会计、财务管理、财务分析等实用技能,从各类企事业单位会计、财务工作的应用型人才2,3。指标体系构建是系统评价的基础性工作,构建方法通常是对所搜集到的数据进行归纳整理,然后根据尺度衡量,既要运用逻辑推理方法,也要以事实为依据,将主、客观因素相结合,通常使用专家评价法、经济分析法和运筹学方法等。结合

4、会计专业培养目标构建的指标体系如下图所示。 2 权重计算数学模型 权重是某一指标在整体评价中的相对重要程度,是指标体系的重要组成部分,权重的确定结果直接影响评价科学性和准确性。确定权重常用的方法有直接判断法、德尔菲法、集值统计迭代法、相邻指标比较法、层次分析法、最大熵法、复相关系数法、主成分分析法、变异系数法等。层次分析法(AHP,Analytic Hierarchy Process)是 20 世纪 70 年代中期由美国运筹学家 T.L.Saaty 提出的,是一种定性分析和定量计算相结合的方法,广泛应用于权重计算和系统评价。但该方法在遇到因素众多、规模较大的问题时,难点在于构造判断矩阵,容易出

5、现判断矩阵难以满足一致性要求的问题,往往难以进一步对其分组。而判断矩阵的阶数越大,元素间两两比较判断的次数就越多,很难达到一致4-6。针对这个3难点,对 AHP 方法进行改进,数学模型如下: 将指标集 中的全部指标按重要排序结果为 。为了书写方便,将排序关系标记为: (1) 指标 vk-1 与 vk 的重要性程度之比记为 rk,k=m,m-1,m-2,3,2。重要性程度之比表示如下: (2) rk 赋值的参考依据是:指标 vk-1 与指标 vk 相比,同等重要性为1.0,同等重要和稍微重要之间为 1.1,稍微重要为 1.2,稍微重要和明显重要之间为 1.3,明显重要为 1.4,明显重要和强烈重

6、要之间为 1.5,强烈重要为 1.6,强烈重要和极端重要之间 1.7,极端重要为 1.8。实际赋值时可根据参考依据灵活运用。 指标 vm 的权重计算公式为: (3) 其他指标的权重计算公式为: (4) 3 权重计算过程及结果 对图 1 中的一级指标体系,根据以上建立的权重计算数学模型,权重计算过程如下: 指标集表示为: U=u1,u2,u3,u4,u5,u6=B1,B2,B3,B4,B5,B6 =基本知识,基本能力,法律法规,会计知识,信息技术,综合素质 4排序关系表示为:r2,r3,r4,r5,r6=1.2,1.5,1.1,1.3,1.2 指标重要性程度之比为: 权重计算过程为: w5=r6

7、w6=1.20.0898=0.1077,w4=r5w5=1.30.1078= 0.1401,w3=r4w4=1.10.1401=0.1541,w2=r3w3=1.50.1541= 0.2311,w1=r2w2=1.20.2311=0.2773。 受文章篇幅所限,各二级指标对一级指标的权重计算过程略。各指标的权重计算结果如表 1 所示。 表 1 会计专业毕业生素质评价指标权重表 4 分析与启示 从表 1 中可以看出,各指标的权重不同,即对毕业生素质评价结果的影响不同。唯物辩证法认为,矛盾有主次之分,在想问题办事情的方法论上也应当相应地有重点与非重点之分,要善于抓重点、集中力量解决主要矛盾。因此在

8、制定会计专业培养方案时,一级指标要着重培养学生的基本能力、会计知识和综合素质,二级指标要着重培养业务操作、会计核算、财务会计、职业道德、经济管理等方面。 参考文献: 1郭建锋.基于 AHP 法的土建类大学毕业生质量评价研究D.浙江大学,2002. 2张冬艳.我国高职会计专业学生职业能力培养研究D.山西财经大学,2012. 3刘春华.现代财会人才培养质量评价体系的构建J.广西广播电5视大学学报,2011,22(1):39-42. 4商娟叶.基于 AHP 的教学质量评价系统的设计与开发J.电子设计工程,2013,21(5):1-3. 5Xinyang Deng, Yong Hu,Yong Deng, Sankaran Mahadevan. Supplier selection using AHP methodology extended by D numbersJ.Expert Systems with Applications,2014,41(1):156-167. 6刘俊杰,高扬,靳珊珊.基于 G_1 法的飞行疲劳综合评价指标体系研究J.中国安全科学学报,2010,20(9):21-26. 作者简介:李丽娜(1972-) ,女,辽宁锦州人,锦州市财经学校,讲师。

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