1、1建构主义理论在英语探究式学习中的运用【摘 要】建构主义理论对于英语探究式学习有着积极的指导作用。在英语探究式学习的实际应用中需要关注学生的个体，强调学生的学习能力的养成，实现学生的参与小组合作，从而有效的培养学生的创新能力。 【关键词】建构主义；探究式；英语学习 随着高考政策的改革，全面推进素质教育的重要举措，自主招生工作的全面展开，要求培养有探究能力的新型人才，目前，许多高校通过自主选拔考试，选拔出具有一定学科特长和创新潜质的优秀毕业生。那么，如何培养这种探究能力，成为专家和一线教育者日益关注的问题。探究式学习则强调个体知识的“自主建构”过程，能够激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造
2、独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。 一、建构主义学习的理论基础 建构主义是认知主义的进一步发展。最早提出建构理论思想的是皮亚杰（Piaget） ，他认为建构主义学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为自身的认知结构。建构主义学习观的基本观点是：学习是一个意义建构过程，是学生自主建构的过程。因此，认知建构主义对指导学习过程、促进教学改革具有重要的指导意义。建构主义学习观表现为：第一，强调课程目标的生成性。反对统一的课2程目标和教学设计，要求在教学过程中培养学生灵活运用知识的能力，能够及时处理学生的疑问，以免造成知识的不确定性。第二，强调学生积极主动的建构、理解知识
3、。通过教师的引导，学生能够在已有知识结构中去探索出新的知识，最终内化成自己的知识。第三，强调情景教学的创设。反对纯粹抽象的授受知识，主张教师要尽量给学生创造建构知识的真实情景，激发同学的学习兴趣。第四，反对一味重视结果，主张教师把注意力更多地放在学生获得知识的过程上。建构主义学习过程有四大要素：“情境” 、 “协作” 、 “会话”和“意义建构。本文从构建主义的理论视角借鉴指导我国英语探究式教学论的发展，来促进我国探究式学习英语课程的改革。 二、英语探究式学习的主要特点 探究式教学模式是基于建构主义理论的教学实践的具体化。因此，认知建构主义学习理论在教学中的具体应用以探究式学习为典型代表。那么什
4、么是探究式学习呢？探究式学习是指学生围绕一定的问题，文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻找或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程。英语探究式学习就是指学习者通过发现问题和解决问题而建构知识的过程。 依据对于建构主义学习理论的观点，教师在进行英语探究式学习的引导时，重视学习活动中学生的主体性，主张学生面对具体情境进行意义建构的重要性。目前的研究表明，以问题为中心进行英语探究性学习有利于帮助学生提高灵活应用知识的能力，形成有效地问题解决和推理策略，并发展了他们自主学习的能力。其中，英语探究式学习的特点表3现在以下几个方面： 首先，探究式学习能够满足学生求知欲与好奇心。其中，有学者指出“作
5、为一种教学理论或学习理论，建构主义就要充分激发学生的兴趣和好奇心，变“要我学”为我要学 ，使学习过程能够自动化，学生的自主性得以充分体现。 ”在英语探究活动中，当学生能够找到他们感兴趣的哪些现象和问题的解释或答案时，学生将获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，这一点从课堂的气氛和学生的精神面貌上都可以看出来。 其次，同学们综合英语语言能力的提高。英语语言能力通常体现在听、说、读、写四个方面，主要是提高获取和处理信息的能力，在解决不确定的语言问题时，可以依据自己的已有的知识和经验，有意识的对新知识进行理解和摸索。这样不仅有利于增进和加深学习者对已有知识的理解以及融会贯通，而且让学习者养成良好的思维习
6、惯，培养了学习者探索新知识的学习能力。 最后，学生在探究过程中学会合作与分享。探究过程中需要学生之间的相互合作、解释和各种协调一致。例如，当同学们讨论问题时，希望自己的想法得到小组成员内部的认可，他就必须向其他成员解释自己思考问题的思路、过程和依据，在小组交流的过程中同学们学会倾听他人的想法与观点，善待批评以及审视自己的观点，最终达成内部统一。 三、英语探究式学习在的实际应用中的原则 前人的探索为我们提供了丰富的启示，具有重要的借鉴意义。但在实际教学过程中，由于探究式学习并不是很容易运作，因此许多英语探究活动组织成最糟的讲解教学，呆板、形式化、机械、被动和死记硬背。4那么，在建构主义理论的基础
7、下，如何在实际的教学工作开展英语探究式教学，本文小结了在开展英语探究式学习时要强调有以下的原则： （一）参与：学生参与到学习中去是教师最重要的教学目标之一。然而，这一点对教师的要求相对而言比较高，教师在进行英语探究式教学的过程中共，首先，需要有为学生设计有挑战性的练习，才能激发学生学习的自主性。其次，教师也必须有热情参与到教学中去，这将会成为影响学生学习的一个重要因素，如果教师不喜欢参与到学生的学习活动中去将会影响到学生的积极参与程度。这两个方面对于教师来说的确是个挑战，而对于学习者来说必须制定一个合理的目标才能推进探究式学习效果。 （二）理解：在进行教学活动中，学生需要概念上的理解，英语知识
8、的分类对于学生来说很重要，在英语探究式学习时可以促进他们的学习。 （三）小组合作：当学生们进行讨论、观点比较和建构理解的过程是学习的最好时机。恰到好处的探究式问题设置比鼓励他们去学习更有效果。 总之，建构主义的理论在探究式学习中得到了充分的体现，英语探究式学习方式能够帮助学生提高英语运用能力，学生的自主探究这样既可以提高课堂学习的效率也可以培养学生的探究能力，真正做到以学生为本的理念。 参考文献 1 孟兆芬.建构主义理论对大学英语教学的启示J.教育与职业，52009（3）：95. 2 余运伟.建构主义视角下的探究式语言学教学模式J.宿州教育学院学报，2013（8）：145. 3 任长松.探究式学习学生知识的自主建构M.北京：教育科学出版社，2008. 作者简介：张敏（1989.04- ） ，山西运城人，山西师范大学教育科学研究院，硕士在读，研究方向：课程与教学论。
