1、1作文教学最重要是要讲究方法摘 要：作文是语文教学的重要内容，怎样高效的进行语文作文的教学是很多教师面临的关键问题。本文中主要介绍了语文教学中作文的教学方法。 关键词：作文 教学 方法 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0338-01 针对不少学生面对写作难以下笔的情况，我想结合自己的写作经验和教学实践，谈谈关于写作教学的一些方法。 一、引导学生多观察 作文训练是一项语文综合能力训练，需要观察、思维、表达密切配合。观察是有目的、有方向的知觉，是学生认识事物、了解世界、获得知识的重要途径，也是训练学生说、写能力的基础。只要我们注意观察、感受
2、一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；鲁迅先生曾说：“若要创作，第一须观察。 ”所以每一位教师都要注意全面地指导学生观察，使其掌握相应的观察方法，写出内容丰富的、有创意的作文因此，在写作教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如“以自然景观”为话题的习作，我们可以引导学生有意识的去发现，如晚间繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在2外出旅游时，看过一些奇特的景观等等，引导学生去体验身边的自然美。有这样一句话：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。 ”这“源头”就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己
3、真正的创作源泉。 二、指导学生多阅读 阅读可以积累写作素材，可以丰富知识，开阔视野。积累词语、佳句，可以充实作文的内容。多读、熟读、广记这是积累写作素材有效的办法。阅读积累是作文教学的“重中之重” 。教学中，我们要把它视为一个关键的环节来抓，力求丰富学生的语言库存。 1.推荐好的读物 为了避免学生读书的盲目性，我常给学生推荐一些好的课外读物。趣味浓厚的科普读物、图文并茂的童话故事、催人泪下的战斗故事、意义深远的抒情散文。此外，还给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料。如学了卖火柴的小女孩后，让学生阅读安徒生童话选。 2.指导学生作好读书笔记 写读书笔记主要采取两种形式：一种是摘录好词佳句，优美片
4、段。摘抄最终是达到积累的目的。对于学生摘抄的内容，可采取教师点名背、学生交换背等方式。让学生把摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里；第二种形式是写读书心得，指导学生从多角度去写，可以从写作技巧方面谈感受，也可以从思想方面谈体会学生的读书笔记天天批阅，并定期开展“讲、展、赛”活动，以此来激励学生多读、深思、勤记，养成良好的读书习惯。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来” ，只有不断地给学生充电，学生才会得心应手地薄发 3三、引导学生多积累 提倡学生多阅读文章的同时，多鼓励学生积累一些好词好句， “学以为耕，文以为获。 ”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘” ，就没有写的“收获” 。因此强调学生对
5、所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，使之成为自己写作的“源头活水” ，学会迁移，并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后，作文时，就能随心所欲的表达。教师应要求学生每人准备一个本子，把读到的漂亮词语，精彩句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。这样，写作时才能运用自如。 四、布置学生多练笔 在作文中，不仅要有好的材料，还要有好的表述方式。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达的方式。小学生读书的特点往往是看的时候兴致高，捕捉信息的能力却很弱，当时记得快，转眼也忘得快。因此
6、，培养小学生养成记读书笔记的习惯尤为重要。当然，基于小学生的年龄特点和认知水平，读书笔记的要求不能太难，但要看什么书，该记录哪些内容，怎样归类，这些都需要教师详细的布置。 多练笔，可以加快从掌握写作知识到运用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一个环节。清代唐彪曾这样说：“谚云读十篇不如做一篇 。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难”大概的意思是说，读十篇文章也不如写一篇文章收获大。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，4写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。所以，我们必须要重视“读十篇不如做一
7、篇”的道理，要求学生经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关” 。平时，在教学上，我要求学生常写日记，学生经过一段时间的练习后，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，提高了写作的水平。 五、改革课堂作文教学 我们在进行以课堂教学为主要阵地的作文教学时，更应该对以往格式化的枯燥无味的作文教学模式实行改革，化被动为主动，变单向接受为双向交流。改革以往“读题审题分析范文写作”的写作指导结构，以“学生感受教师点拨师生互相交流实践写作合作评改”的结构取而代之。在师生共同参与或学生互相合作下，把学生自主学习的热情推向高潮。引导学生在探究的过程中，充分发
8、挥自主能动性，发现写作的规律，激发写作的兴趣。学生通过自己的观察和体验，对生活、对社会产生真切的感受，激发想说的欲望，领悟写作的真谛。 另外，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在班上宣读或展出，以点带面，让学生感受到作文能带给自己满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性。再就是评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能千篇一律。应根据不同水平的文章给予不同要求的评价，对基5础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。 参考文献 1刘鸿雁. 初中作文教学与创新思维D.东北师范大学，2011. 2张玉金. 网络环境下作文教学模式探讨D.华东师范大学，2007. 3赖艳梅. 讲究方法 提高作文教学实效性J. 青海教育，2013，Z3：49.
